Занятие 18. Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»
Цели:
коррекционно-образовательная:
— обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
коррекционно-развивающие:
—расширять и активизировать словарь по теме;
—развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
коррекционно-воспитательная:
— воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: текст рассказа Е. Пермяка «Первая
рыбка», предметные картинки с изображением ерша, морских, речных и аквариумных рыб (подбирает логопед).
Предварительная работа: чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», русской народной сказки «По щучьему велению». Игры: «Чей плавник, чьи жабры?», «Сосчитай рыбок».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Кто где живет?»
Логопед называет место обитания рыб, а ребенок должен выбрать и назвать из предметных картинок, которые расположены на столе, соответствующую рыбу.
—Море — ... (акула).
—Река — ... (карась).
—Аквариум — ... (гурами) и т.д.
2.Объявление темы.
Как называется суп, который варят из рыбы? (Уха.) Сегодня мы узнаем, как ловил рыбу для ухи Юра в рассказе Е. Пермяка «Первая рыбка».
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением*.* Текст сказки представлен в приложении (см. с. 116).
—О ком говорится в этом рассказе?
—В какой семье жил Юра?
—Куда отправилась Юрина семья?
—Сколько рыбы поймал Юра?
—Что сварили из рыбы?
—Почему все стали хвалить уху?
|
|
—Чему радовался Юра?
4. Физкультминутка.
Рыбка плавает в водице, | Дети стоят в кругу. |
Рыбке весело играть. | Волнообразные движения руками. |
Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. | Бегут друг за другом. |
Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла; Рыбка хвостиком махнула. Рыбка быстро уплыла. М. Клюкова | Далее по тексту. |
5, Повторное чтение рассказа.
После повторного чтения рассказа логопед говорит, что сейчас ребятам нужно будет его пересказать. А пересказывать нужно так: сначала рассказать о том, куда отправилась Юрина семья, затем — сколько рыбы они поймали и закончить тем, чему радовался Юра.
Затем логопед обращается к детям: «Как вы будете рассказывать?» (Один-два ребенка повторяют план пересказа.)
6.Рассказы детей.
7. Итог занятия.
—Как называлась рыбка, которую поймал Юра?
—Кто варил уху для Юры и его семьи?
—Чем понравилась Юре рыбалка?
—
Занятие 19. Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин
Цели:
Коррекционно-образовательная:
— учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;
коррекционно-развивающие:
—активизировать и расширять словарь по теме;
|
|
—закреплять знания детей о военных профессиях;
—коррекционно-воспитательная:
— воспитание патриотических чувств.
Оборудование: серия сюжетных картин «Собака-санитар» (рис. 17—19).
Предварительная работа: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном войны или поход к памятнику «Защитникам Родины».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет военные профессии:
—В артиллерии служат (кто?) — артиллеристы.
—В пехоте — ... (пехотинцы).
—В танковых войсках — ... (танкисты).
—В море несут службу - ... (моряки).
—В воздухе охраняют Родину — ... (летчики).
—На границе - ... (пограничники).
—В ракетных войсках — ... (ракетчики) и т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами узнаем еще об одной военной профессии — профессии санитара. Но санитар у нас будет необычный. Это собака. О ней мы и будем составлять сегодня рассказ.
3. Беседа по картинкам.
Логопед предлагает детям разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки с целью дать название будущему рассказу.
Как вы думаете, когда случилась эта история? (Во время войны.)
|
|
—Что случилось с солдатом?
—Куда он был ранен?
—Кто пришел на помощь солдату?
—Что сделал солдат, когда к нему подошла собака?
—Почему собака оставила солдата?
—Кого она привела с собой?
—Что сделали санитары?
—Как вы думаете, что будет с солдатом?
—Кого он должен благодарить?
—Посмотрите еще раз на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)
—Как можно сказать о солдате, какой он? (Храбрый, выносливый, бесстрашный.)
—Как можно сказать по-другому: солдат ... (боец).
4.Составление рассказа.
Логопед просит 2—3 «сильных» детей сразу после беседы составить рассказ по картинкам.
5.Физкультминутка.
Возле детского двора | Дети стоят в круге и держатся за руки. |
Снега целая гора. Мы на той горе вчера Были с самого утра. | Все вместе поднимают руки вверх. |
В пограничников играли, Землю нашу охраняли. | Идут друг за другом, маршируя. |
6. Рассказы детей.
Примерн ый рассказ, составленный детьми
Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака-санитар спасла жизнь защитнику Родины.
|
|
7. Итог занятия.
—Кого можно назвать защитником Отечества?
—Как нужно относиться к ветеранам войны?
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 398; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!