Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
План:
- Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- Основные понятия теории воспитания: « воспитание», «воспитательная работа», «воспитанность», «воспитуемость», «самовоспитание» и т.д.
- Движущие силы и логика процесса воспитания.
- Закономерности и принципы воспитания.
Ход занятия:
Задание № 1.
● Выпишите основные понятия теории воспитания:
Воспитание как общественное явление …………………………………………
Воспитание как педагогический процесс как - …………………………………
Самовоспитание - …………………………………………………………………….
Движущие силы процесса воспитания -…………………………………………..
Закономерности воспитания -…………………………………………………………..
Принципы воспитания -………………………………………………………………….
Задание № 2.
1. Проанализируйте высказывание К.Д. Ушинского: «Что сказали бы об архитекторе, который, закладывая новое издание, не сумел бы ответить на вопросы, что он хочет строить- храм ли… просто ли дом… То же самое должны вы сказать и о воспитателе, который не сумел ясно и точно определить цели своей воспитательной деятельности.» Попробуйте самостоятельно сформулировать цели воспитательной деятельности и обосновать их.
2. «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях» (К.Д.Ушинский). Не значит ли это, что категория «отношения» есть сущностная характеристика воспитания. Какова его природа? В чем педагогический смысл этой философско-педагогической категории? И как быть педагогу, поставившему себе цель сформировать личность ребенка, прекрасного во всех отношениях, оцениваемых с позиции истины, добра, красоты?
|
|
|
3. М.М. Пришвин: « Яркое весеннее солнце, голубое глубокое небо, ослепительно белый искрящийся снег… День-то какой! А ты – каков?
Какие ценностные свойства личности воспитываются на чувственно-эмоциональной основе художественной литературы? Изначальный смысл воспитания заключен в синкретичности его составных. В качестве составных выступают «ось» и «питание» то есть воспитание содержит в себе целостную идею о «питании оси». О какой оси идет речь, если исходить из того, что школа есть как бы лестница для восхождения? Как соотносится « воспитание» и « восхождение»?
Задание № 3.
● Допишите формулировки задач гуманистического воспитания:
- Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании …, …, … и … ;
- Оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы и пределы развития …, …, …, а также в сознании ответственности за … ;
- Приобщение личности к …, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним;
|
|
|
- Раскрытие … гуманистической морали и культивирование интеллигентности как значимого личностного параметра;
- Развитие интеллектуально нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности, … ;
- Возрождение традиций российской ментальности, чувства патриотизма в единстве этнических и общечеловеческих ценностей, воспитание уважения к законам страны и гражданским правам личности, стремление к сохранению и развитию престижа, … и … отечества;
- Формирование отношения к … как к социально и личностно значимой потребности и фактору, создающему материальные фонды страны и её духовный потенциал, которые в свою очередь обеспечивают возможности личностного роста;
- Развитие валеологических установок и представлений о …….. .
Задание № 4.
● Заполните схему «Движущие силы процесса воспитания»:
Движущие силы
Процесса воспитания
| Противоречия |
Задание №5.
Используя основную и дополнительную литературу, заполните таблицу:
Закономерности воспитания
|
|
|
| №№ п/п П | Закономерности Воспитания | Их характеристика | |
Принципы воспитания
| №№ п/п п | Традиционные принципы воспитания | Современная система принципов воспитания | Специфика принципов воспитания |
Задание №6.
· Используя основную и дополнительную литературу к практическому занятию, ответьте на вопросы:
- Раскройте аксиологическую характеристику личности.
- В чём заключена сущность мотивационно-ценностного отношения личности?
- В чём проявляется взаимосвязь принципов воспитания и обучения в педагогическом процессе?
Контрольные вопросы
1. Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки понятия воспитания.
2. Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления.
3. Как соотносятся понятия "развитие", "воспитание", "социализация" и "инкультурация"?
4. В каком соотношении понимают в педагогике термины "обучение" и "воспитание"?
Тестовые задания
1. Виды воспитания классифицируются по видам ____________, стилям взаимоотношений воспитателей и воспитанников
|
|
|
2. Установить в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса:
1) содержательный,
2) диагностический,
3) целевой,
4) аналитико-результативный,
5) операционно-деятельностный
- Развитие личности — это:
1) становление человека как социального существа;
2) процесс количественных и качественных изменений, унаследованных и приобретенных свойств и качеств;
3) процесс количественных изменений в организме;
- Движущие силы воспитательного процесса - это:
- противоречия между требованиями общества и потребностями личности;
- различные виды воспитательной деятельности;
- разрешаемые противоречия, возникающие в процессе воспитания
5. Найдите соответствие:
| 1. для чего воспитывать? | 1. методы, приемы воспитания |
| 2. что воспитывать? | 2. содержание воспитания |
| 3. как воспитывать? | 3. цель воспитания |
Практическое занятие № 9.
Тема: Содержание процесса воспитания. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения.
План:
- Понятие «содержание воспитания» и его современная парадигма.
- Формирование основ нравственной культуры личности. Духовное воспитание.
- Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- Воспитание физической культуры личности. Формирование эстетической культуры учащихся.
- Нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения.
Ход занятия:
Задание №1.
· Выпишите основные понятия темы:
Содержание воспитания –………………………………………………………………..
Основные направления содержания воспитания –………………………………
Базовая культура личности – …………………………………………………………..
Задание №2.
· Кратко законспектируйте теоретический материал. Результаты представьте в виде таблицы.
Содержание воспитания составляют научные факты, понятия, теории о природе, обществе, человеке, то есть знания, на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы, а также способности, навыки, умения, привычки поведения.
Базовая культура включает в себя культуру жизненного самоопределения, семейных отношений, экономическую и культуру труда, политическую и правовую, интеллектуальную, нравственную, культуру общения, экологическую, художественную, физическую культуру.
Умственное воспитание.
Умственное воспитание (УВ) – педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления.
Пути решения задач УВ – это обучение и внеклассная работа с учащимися. Проблему умственного развития в процессе обучения разрабатывали такие педагоги и психологи как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.А. Менчинская, П.Я.Гальперин и др.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 501; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!