II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Квитко Лев Моисеевич(1890–1952) родился в селе Голосково Подольской губернии. Семья бедствовала, голод, нищета. Все дети в раннем возрасте разбрелись на заработки. В том числе с 10 лет стал работать и Лейб. Читать и писать научился самоучкой. Стихи стал сочинять еще до того, как научился писать.
Перехал в Киев, где начал печататься. В 1921 году по путевке Киевского издательства поехал с группой других идишистских писателей в Германию – учиться. В Берлине Квитко с трудом перебивался, но там вышло два его сборника стихов. В поисках работы переехал в Гамбург, там стал работать рабочим в порту.
Вернувшись на Украину, продолжил писать стихи. На украинский язык его переводили Павло Тычина, Максим Рыльский, Владимир Сосюра. На русском языке известны стихи Квитко в переводах Ахматовой, Маршака, Чуковского, Хелемского, Светлова, Слуцкого, Михалкова, Найденовой, Благининой, Ушакова. Сами эти переводы стали явлением в русской поэзии.
Учащиеся читают стихотворение М. Тахистовой.
– «“Что здесь смешного?” – спросил, покраснев, Миша». А вы можете объяснить? (Смешно то, что в одном маленьком мальчике совмещается множество привычек таких крупных животных, как верблюды, коровы, кони.)
–Эффект смешного в этом стихотворении держится на контрасте.
Учащиеся читают стихотворение Л. Квитко.
– «“Секрет «смешного» в этом стихотворении вы точно отгадаете!” – сказал Кот, увидев, как Маша и Миша смеются». А вы понимаете, почему им смешно? (Смешно, потому что Лемеле все перепутал. Путаница делает стихотворение смешным, похожим на небылицу.)
|
|
|
– Хотите почитать еще про Лемеле?
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?
Урок 125
Л. Квитко. «Способный мальчик».
С. Махотин. «Вот так встреча!»
Цели: учить объяснять причину смешного в литературном произведении; совершенствовать умение анализировать точки зрения героев на одну проблему; развивать умение читать по ролям; делить текст на смысловые части.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
Волк вальсировал с волчицей: «Нам волчиться не годится».
Дом в деревне делал Даня: «Подрасту и жить в нем стану».
Еле-еле ель Егор затащил к себе во двор. (Татьяна Агибалова.)
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение Л. Квитко.
– Если вам смешно, то объясните почему? (Смешно потому, что Лемеле придумывает совершенно фантастическое объяснение появления царапины для мамы.)
– Как вы думаете, откуда царапины на лбу у Лемеле? Найдите подтверждение своего ответа в тексте. (Лемеле подрался, и его мама это понимает, она говорит: «Ты своими драками / Вгонишь маму в гроб!»)
|
|
|
– Вам симпатичен этот мальчик – Лемеле? Чем симпатичен? (Мальчик Лемеле симпатичен тем, что ни на кого не жалуется, никого не обвиняет. Он выдумывает историю, из которой понятно, что только он сам виноват в появлении царапин.)
– «Лемеле – врунишка! – сказал Миша.
– Зато не ябеда! – сказала Маша». А вам чья точка зрения ближе? (Учащиеся высказывают свое мнение.)
– Вредит ли выдумка Лемеле кому-нибудь? Понимает ли мама, что Лемеле выдумщик?
Учащиеся читают стихотворение С. Махотина.
– В стихотворении три части. Чем похожи первая и третья части? (В них повторяется перечисление разных форм приветствия, с которыми люди обращаются друг к другу при встрече.)
– Почему, когда вы читаете первую часть, – это не смешно, а когда читаете третью часть, – смешно? (В первой части стихотворения герой просто перечисляет, какие слова люди обычно говорят при встрече. При этом нам понятно, что произносится обычно какое-то одно из приветствий. А когда мы читаем третью часть, мы уже понимаем, что все возможные приветствия герой выпалил одно за другим, чтобы продемонстрировать другу все, чему он научился. Это и вызывает смех.)
|
|
|
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось? Что запомнили больше всего?
Урок 126
С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»
Цели: закреплять умение проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что хотел сказать автор.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:
Ежик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам.
Жаба, журавль и желтый жучок
В гости к ежихе шли на лужок,
Чтобы пришила на место портниха
Буковку Ш и в лесу стало тихо.
ЗИЛ зеленый папу злил,
Заводился плохо ЗИЛ.
Татьяна Агибалова
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!