Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа с картой | – Сегодня мы познакомимся с Древним Римом. Рим – один из древней- ших городов Европы. В наши дни Рим – столица государства Италия. В древности словом «Рим» назывались и город, и государство. Нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль | Называют и показывают на карте местоположение древнейших городов-государств: Афины, Спарта, Вавилон | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия; учатся работать по плану. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию | Беседа, работа с картой |
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение и природа Апеннинского полуострова | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, проблемный. Рассказ, беседа, работа с картой | Обращает внимание на очертания Апеннинского полуострова. Знакомит с местоположением и природой Апеннинского полуострова. Предлагает сравнить природные условия Апеннинского и Балканского полуостровов (см. Приложение 1) | Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апеннинского и Балканского полуостровов | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Беседа по вопросам, работа с картой |
| Легенда о возникновении Рима | Фронтальная. Словесный. Комментированное чтение, беседа | Предлагает в ходе комментированного чтения познакомиться с легендой о возникновении Рима. Организует беседу по вопросам к п. 1 § 44 | Находят ответы на вопросы в тексте | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Беседа по вопросам |
| Город на семи холмах и его обитатели | Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа, работа с иллюстрациями | Рассказывает об основании Рима, условиях жизни и занятиях населения, опираясь на иллюстрации | Характеризуют условия жизни и занятия населения Рима | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Беседа по вопросам |
| Устройство римского общества, управление в древнейшем Риме | Групповая. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, таблицей, беседа | Предлагает, работая с текстом п. 3 § 44, заполнить таблицу (см. Приложение 2), составить рассказ по схеме (см. Приложение 3) | Заполняют таблицу, составляют рассказ по схеме | Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умеют работать в группе | Таблица, рассказ по схеме |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Работа с картой, иллюстрацией, беседа, рассказ | Организует работу с заданиями к § 44: «Поработайте с картой», «Опишите рисунок», «Подумайте» | Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других | Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ |
| V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. § 44. Задания 55, 57 в рабочей тетради, по контурной карте (№ 56) | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Задания в рабочей тетради, контурная карта |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
| Сходство | Различия |
| 1. Морское положение. 2. Обилие тепла | 1. Размеры территории. 2. Горы. 3. Реки. 4. Почвы. 5. Дожди |
Приложение 2
СВОБОДНОЕ НАСЕЛЕНИЕ РИМА
| Вопросы для сравнения | Патриции | Плебеи |
| Определение | Потомки древних людей Рима | Люди, переселившиеся в Рим из других мест |
| Пользование общественной землей | Пользовались общественной землей | Не пользовались общественной землей |
| Участие в управлении Римом | Участвовали в управлении Римом | Не участвовали в управлении Римом |
Приложение 3
УПРАВЛЕНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ ЦАРСКОГО ПЕРИОДА
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!