Методика обучения измерению длины с помощью условной мерки (задача 7)
Предварительная работа
Готовность детей к обучению измерению протяженности определяется их умениями:
- выделять, называть и сравнивать длину, ширину, высоту предметов;
- считать;
- пользоваться условной меркой, равной одному из сравниваемых параметров, и др.
Методика обучения
Обучение проводится в подготовительной группе (можно раньше) на различных вариантах заданий, упражнений, игр, с использованием разнообразных бытовых ситуаций. Необходимо, но возможности, предавать деятельности практическую направленность (покрыть стол клеенкой, отрезать ленту нужной длины и г. п.).
Этапы обучения:
1. Пояснить смысл и значение измерительной деятельности.
2. 
Сообщить сумму правил.
3. Упражнять для практического овладения приемами работы.
Правила измерения протяженности
1. Выбрать целесообразную мерку.
2. Определить точку отсчета и направление измерения.
3. Приложить мерку к началу протяженности, сделать отметку другого конца, напротив мерки поставить фишку.
4. Приложить мерку к отметке еще раз и так по всей протяженности.
5. Сосчитать количество фишек и назвать количество отложенных мерок.
6. Сказать, что и чем измерено, и каков результат.
Замечание: в начале мерка должна укладываться целое число раз. Важно обратить внимание на переход от числа фишек к числу выложенных мерок и сделать правильный вывод. Можно не использовать фишки, а выкладывать вдоль всей протяженности полоски одинаковой длины.
|
|
|
Фрагмент:
– Вечером мы будем рисовать красками. Что надо сделать, чтобы не испачкать стол? (Покрыть его клеенкой.)
– Клеенка находится в большом рулоне. Нам нужно отрезать небольшой кусок. Что нужно сделать, чтобы он подошел к столу? (Измерить длину и ширину стола.)
– Чем можно измерить длину и ширину стола? (Полоской, палочкой,...)
– Измерять будем вот этой полоской. Длину отмечать кружками, а ширину — треугольниками.
– Какие предметы нам необходимы для работы? (Мерка, круги, треугольники, мел, ножницы.)
Воспитатель объясняет правила измерения. Затем вместе с детьми измеряет длину и ширину стола, отмеряет и отрезает клеенку, обсуждая действия и результаты работы.
– Что мы измерили? (Длину и ширину стола.)
– Чем мы измеряли? (Полоской.)
– Какой результат получили? (Длина — 5 мерок, ширина — 3 мерки.)
– Как проверить, правильно ли мы померили и отрезали клеенку? (Положить клеенку на стол.)
Усложнения
1. Измерение без фишек. («Взрослые сразу считают количество отложенных мерок».)
2. Измерение с остатком. («Длина стола — 5 мерок с половиной» или «5 мерок и еще вот столько».)
|
|
|
3. Обсуждение: «На что показывает число?» (Длина больше ширины.)
4. Измерение разными мерками и обсуждение результатов. (Чем больше мерка, тем меньше число получится, при этом сама величина не изменяется. Для сравнения двух предметов надо измерять их одинаковыми мерками.)
Ошибки детей:
· Неправильно устанавливают точку отсчета (не от самого края).
· Мерка перемещается произвольно (прикладывается не к самой отметке, сдвигается в разных направлениях).
· При измерении без фишек забывают считать мерки.
· При измерении несколькими мерками пропускают начальный отрезок (рис. 32).
 | |||
 | |||
 |
Рис. 32
Замечание: полезно приобщать детей к нахождению и исправлению ошибок:
– Кто заметил ошибку?
– Как ее исправить?
– Как измерить правильно?
Можно предложить детям домашнее задание: «Измерьте дома длину и ширину стола, подоконника».
Методика ознакомления с общепринятыми мерами длины: метром и сантиметром (задача 8)
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 34; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!