Формулировка проблемы на основе проведенного анализа.
Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности, навыков безопасности собственной жизнедеятельности.
3 .Описание нового образовательного результата, сформированного у обучающегося.
В настоящее время в результате усвоения основной общеобразовательной программы у дошкольника формируется новый образовательный результат. Раньше педагоги развивали у детей знания, умения, навыки, а не представления. Сегодня же в сооветствии с ФГТ итоговые результаты освоения детьми образовательной области «Безопасность» должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате её освоения:
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;
- соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
- поведение ребенка преимущественно должно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо";
- способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; соблюдает правила пожарной безопасности;
- ребёнок имеет представления о причинах возникновения пожара;
- знаком со свойствами и качествами предметов с точки зрения их пожарной опасности;
|
|
|
- имеет представления о труде пожарных, их профессиональными действиями;
- знает правила безопасного поведения в случае возникновения пожара: умеет ориентироваться в пространстве помещения группы, квартиры, знает первые действия при пожаре, умеет вызывать службу спасения «01»;
- у ребенка сформировано осторожное отношение к предметам – повышенным источникам пожарной опасности;
- он уважительно относится к профессии пожарных; осваивает новые роли и способы действия в пожароопасных ситуациях.
Дети становятся активными участниками образовательного процесса. Педагоги ориентируются на формирование у дошкольников новых компетенций осознанного поведения.
Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
Для успешной реализации такого социально – личностного аспекта как «Пожарная безопасность» необходимо произвести изменения в самом образовательном процессе, а в частности в его содержании, средствах обучения и воспитания, а также в системе контроля.
Изменения в содержании образовательного процесса
Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ в текущем учебном году является социально-личностное развитие детей. Основной акцент делается на формирование основ пожарной безопасности дошкольников. Включение парциальных программ («Мы» Н.Н. Кондратьевой; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой) в Основную общеобразовательную программу ДОУ представляет более широкие возможности для формирования у детей данного социально-личностного аспекта.
|
|
|
Меняется содержание работы с дошкольниками. Образовательный процесс, направленный на освоение детьми правил пожарной безопасности строится на основании перспективного планирования по следующему принципу:
| Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями | ||
| Форма проведения | Содержание | |||
| Сентябрь | ||||
| НОД | Труд пожарных | Изучение правил пожарной безопасности | Анкетирование. Выступление инспектора Госпожнадзора | |
| Чтение художественной литературы | Т.Потапова «Пожарный», С.Маршак «Сказка про спички» | |||
| Дидактическая игра | Подбери материал | |||
| Другие формы работы | Подвижная игра «Похитители огня» | |||
Содержание образовательного процесса реализуется через разнообразные виды деятельности:
|
|
|
систему теоретических, практических мероприятий, направленных на формирование основ пожарной безопасности («Осторожно, огонь!», «Путешествие в прошлое электрической лампочки», «Что делать при возникновении пожара», «Кошкин дом» и т.п.),
беседы («Спички не тронь – в спичках огонь», «Пожарная безопасность дома», «Почему огонь полезен и опасен»);
дидактические игры («Угадай электрический прибор», «Подбери предметы с одним назначением», «Что нужно пожарному для работы», «Дорисуй, чего не хватает»);
сюжетно – ролевые игры («Юные пожарные», «Спасатели», «Дружная команда»); игры – драматизации «Осторожно, огонь!»; игровые ситуации, связанные с пожарной тематикой; викторины; конкурсы; чтение художественной литературы; продуктивную деятельность; составление творческих рассказов на противопожарную тему; спортивные развлечения .
В образовательном процессе происходит интеграция образовательных областей.
Для более глубокого освоения дошкольниками пожарной безопасности используется метод проектов. Процесс обучения детей основам пожарной безопасности в ДОУ будет наиболее эффективным, если использовать инновационные подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей.
|
|
|
Характеристика изменений в средствах обучения и воспитания
Использование ТСО: проектора, компьютера; разработка блока познавательных мероприятий «За пожарную безопасность», методических пособий по пожарной безопасности; моделирование правил и ситуаций безопасного поведения во время пожара в помещении, на улице, в природе (разрезные картинки, лото); упражнения на ориентировку в пространстве; создание схем, маршрутов безопасного выхода из помещения при возникновении пожара.
Характеристика изменений в контроле за усвоением дошкольниками правил пожарной безопасности.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Безопасность», в частности «Пожарная безопасность дошкольников» обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения.
В процессе мониторинга исследуются личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, работы в тетрадях, критериально - ориентированных методик (Н.В. Верещагина «Мониторинг детского развития», Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс – диагностика в детском саду», «Комплексная диагностика уровней усвоения «Программы воспитания и обучения в детском саду»). В дополнение к принятому мониторингу в ДОУ добавлены некоторые критерии, которые помогают определить степень усвоения дошкольниками основ пожарной безопасности. А именно:
- сформированность представлений о безопасном поведении; о причинах возникновения пожара;
- знание правил безопасного поведения в случае возникновения пожара: умеет ориентироваться в пространстве помещения группы, квартиры, знает первые действия при пожаре, умеет вызывать службу спасения «01»;
- знаком со свойствами и качествами предметов с точки зрения их пожарной опасности;
- у ребенка сформировано осторожное отношение к предметам – повышенным источникам пожарной опасности;
- имеет представления о труде пожарных, уважительно относится к профессии пожарных; осваивает новые роли и способы действия в пожароопасных ситуациях.
| 5.Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные). Кадровые изменения Любое обновление педагогического процесса в образовательном учреждении требует обновления не только содержания образования, но и кадрового потенциала. Эти стратегические направления должны развиваться параллельно. Поэтому повышение компетентности и профессионализма педагога – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. На данном этапе работы в нашем ДОУ по формированию у детей правил пожарной безопасности необходимо: -изучить информационные потребности педагогических кадров дошкольного учреждения (беседа, опрос, анкетирование, «почтовый ящик») с целью оказания методической помощи по организации воспитательно-образовательного процесса; - расширить и систематизировать знания педагогов по актуальному направлению обновления системы образования: семинары «Пожарная безопасность для дошкольников», «Что? Где? Как?» и т.п. - через систему открытых мероприятий в ДОУ закрепить практические навыки педагогов в организации образовательной деятельности в режимных моментах по ознакомлению дошкольников с ППБ: мастер – класс «Все обо всем», «Детям о пожарной безопасности»; развлечения «Моя безопасность», «Я б в пожарные пошел…»; театрализованные представления «Лесной детектив», «Кошкин дом». - создать эффективную систему курсовой подготовки по обеспечению практической деятельности воспитателей и узких специалистов по вопросам обучения пожарной безопасности детей дошкольного возраста. Научно – методические изменения: Разработка методичек и буклетов «Основы пожарной безопасности» для детей старшего дошкольного возраста; подборка и составление картотеки тематических игр для детей по пожарной безопасности ( «Угадай электрический прибор», «Что нужно пожарному для работы», «Отдых», «Подбери материал»); разработка сценариев развлечений («Человеку друг огонь, только зря его не тронь», «Смелые пожарные»), составление цикла бесед («Пожарная безопасность дома», «Чем опасны пожары в лесу», «Почему зажигается спичка», «Объясни Незнайке»); календарно-тематическое планирование, проектная деятельность, перспективное планирование работы по пожарной безопасности для детей старшего дошкольного возраста. Материально-технические изменения: Проектирование развивающей среды в группах (создание центров активности, подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр по пожарной безопасности: каска, рукав, огнетушитель), игрушки, макет пожарной станции; подбор видеоматериалов по пожарной безопасности: видеозаписи по пожарной безопасности, мультфильмы «Смешарики и безопасность», «Кошкин дом», «Злой огонь»; использование технических средств обучения (электронные презентации на тему «Пожарная безопасность для дошкольников», компьютеры, проектор,). Нормативно-правовые изменения В годовой план ДОУ и в Основную общеобразовательную программу внесены задачи социально-личностного развития ребенка. Одной из них является формирование основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста. Заключение договоров с родителями на организацию экскурсий для дошкольников. Организационные изменения Организация встреч с сотрудниками Госпожнадзора г.о. Самара; организация экскурсий в «Музей пожарной безопасности». Информационные изменения Подборка и создание картотеки книг по пожарной безопасности: С.Маршак «Пожар», Т.Потапова «Пожарный», Б.Житков «В дыму», С.Маршак «Сказка про спички», О Вациетис «Спички», Е.Хоринская «Спичка-невеличка», «Сказка о том, как огонь с человеком подружился» (марийская народная сказка), К.Чуковский «Путаница», О.Вациетис «Сказка о пожаре», Т.Фетисова «Куда спешат красные машины». Подборка периодических изданий : журналов «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»; информационные плакаты по пожарной безопасности; интернет-ресурсы; использование ИКТ. В настоящее время внедрение информационно-коммуникационных технологий влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании, методах обучения. Перед современным воспитателем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В нашем дошкольном учреждении для поддержания и создания интереса к пожарной безопасности, для того чтобы сделать ребенка активным в приобретении определенных компетенций мы используем один из эффективных методов – электронную интерактивную дидактическую игру. |
Дата добавления: 2022-07-02; просмотров: 35; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!