Особенности сезонных наблюдений 1 страница

СООТВЕТСТВУЕТ

ФГОС

0. А. Соломенникова

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Средняя группа

Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015

ББК 74.100.5 УДК 373.2

Учебно-методический комплект к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Соломенникова Ольга Анатольевна — кандидат педагогических наук, до­ цент, заведующая кафедрой дошкольного образования, Почетный работ­ник высшего и профессионального образования ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления».

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015.-96 с.

В пособии представлены краткие методические рекомендации, планирование и содержание работы по ознакомлению детей 4—5 лет с природой, а также содержание наблюдений на прогулке. Предложенная система работы включает экскурсии на при­роду, наблюдения за живыми объектами, игровые задания, элементарные опыты и мно­гое другое. Система создана с учетом интеграции разных видов детской деятельности.

Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

ISBN 978-5-4315-0491-4

© Соломенникова О. А., 2014 © «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014

Предисловие

Данное пособие адресовано в первую очередь педагогам, работаю­щим по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также всем, кто занимается проблемой экологического воспитания детей дошкольно­го возраста. В пособии представлены краткие методические рекомен­дации, планирование и содержание работы по ознакомлению с при­родой, а также содержание наблюдений на прогулке. Предложенная система работы включает экскурсии на природу, наблюдения за жи­выми объектами, игровые задания, элементарные опыты и многое другое.

Методика работы с детьми должна соответствовать задачам прог­раммы. При этом воспитатель может дополнять и изменять предло­женное в пособии содержание занятий в зависимости от погоды, реги­ональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы.

Работа по ознакомлению с природой в средней группе построена с учетом преемственности работы с младшими группами детского сада.

Особое внимание следует обращать на то, что многие знания дети получают в процессе непосредственного общения с природой. В связи с этим некоторые формы работы рекомендуется проводить на улице (экс­курсии на природу, наблюдения за живым объектом, игровые задания, элементарные опыты и многое другое). Это дает детям возможность расширить свои знания более легко и непринужденно.

Знания, полученные детьми в процессе организованной образова­тельной деятельности, необходимо закреплять в повседневной жизни. Все виды деятельности, организуемые в дошкольном учреждении, должны быть направлены на формирование знаний об окружающей действительности, на которые ребенок будет опираться в повседнев­ной жизни. При ознакомлении детей с окружающим миром необходи­мо, в первую очередь, соблюдать принцип научности и доступности.

 

3

Наблюдения в природе бывают случайными и неожиданными, пе­дагогу следует помнить об этом. Необходимо учитывать и то, что каж­дый день в природе неповторим. В процессе ознакомления с природой следует формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру; учить видеть изменения в природе, делать элементарные умозак­лючения, делиться полученными впечатлениями, отражать свои впе­чатления в продуктивных видах деятельности и применять знания на практике.

В средней группе детей продолжают учить называть такие явления природы, как снегопад, радуга, листопад и др., отличать и называть де­ревья, кустарники и травянистые растения. Уточняются и обогащаются представления детей о многообразии растительного и животного мира.

Следует закреплять знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь), уточнять, какую пользу они приносят челове­ку. Формировать желание ухаживать за животными, заботиться о них.

Ежедневные наблюдения на прогулке расширяют представления детей о мире природы, людей (их труде, взаимоотношениях), обога­щают эстетические представления. Наблюдение — один из основных компонентов прогулки. Существуют общие требования ко всем видам наблюдений*.

• Цели и задачи наблюдений должны быть поставлены четко
и конкретно. Задача всегда должна иметь познавательный характер,
заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставлен­
ный вопрос.

• Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать не­
большой круг знаний. Представления об объектах природы формиру­
ются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними.
Каждое наблюдение должно давать новые знания, постепенно рас­
ширяя и углубляя первоначальные представления ребят.

• В организации наблюдений следует предусматривать систем­
ность, обеспечивая их взаимосвязь. В результате у детей сформирует­
ся полное, глубокое представление об окружающей природе.

• Наблюдение должно способствовать развитию умственной и
речевой активности детей. Активизация умственной деятельности
достигается разнообразными приемами: постановка конкретной
и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских
действий как способа наблюдения, привлечение детского опыта,

* Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н., Маневцева М.М. Методика озна­комления с природой в детском саду: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». —М.: Просвещение, 1991.

 

4

проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности, про­буждающих мышление ребенка.

• Наблюдение должно вызывать у детей интерес к природе, жела­
ние как можно больше узнать о ней.

• Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны
закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с по­
мощью других форм и методов работы (рассказ воспитателя, чтение
книг о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, бе­
седы об увиденном).

• В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформи­
ровано представление или элементарное понятие о том или ином
объекте природы.

Предлагаемые в данном пособии конспекты были апробированы в дошкольных образовательных учреждениях Москвы и Московской области. Особую благодарность выражаем сотрудникам ГОУ детский сад № 1796 Юго-Западного административного округа г. Москвы (за­ведующей Николаевой И. Б., старшему воспитателю Гусевой О. А., пе­дагогу-экологу Копоровой Е. В.); сотрудникам МДОУ № 37 г. Балаши­хи Московской области (заведующей Стрельцовой О.Б., старшему воспитателю Ивановой Н.Н., педагогу-экологу Бобышевой Е. О.) и сотрудникам МДОУ № 3 «Рябинка» г. Балашихи Московской области (заведующей Пискуновой И. В.) за активное участие в этой работе.

Надеемся, что данное пособие поможет воспитателям творчески организовать работу с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Примерное тематическое планирование работы с детьми

Сентябрь

Тема 1 Что нам осень принесла ?

Программное содержание. Расширять представления детей об ово­щах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных вита­минов.

Тема 2 У медведя во бору грибы , ягоды беру ...

Программное содержание. Закреплять знания детей о сезонных из­менениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных вита­минов для человека и животных.

Октябрь

Тема 3 Прохождение экологической тропы

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окру­жающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Тема 4 Знакомство с декоративными птицами

(на примере канарейки)

Программное содержание. Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

6

Ноябрь

Тема 5 Осенние посиделки

Беседа о домашних животных

Программное содержание. Закреплять знания детей о сезонных из­менениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Тема 6 Скоро зима !

Беседа о жизни диких животных в лесу

Программное содержание. Дать детям представления о жизни ди­ких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Декабрь

Тема 7 Дежурство в уголке природы

Программное содержание. Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к ухо­ду за растениями и животными.

Тема 8 Почему растаяла Снегурочка ?

Программное содержание. Расширять представления детей о свой­ствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причин­но-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.

Январь

Тема 9 Стайка снегирей на ветках рябины

Программное содержание. Расширять представления детей о мно­гообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.

 

7

Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Тема 10 В гости к деду Природоведу

(экологическая тропа зимой)

Программное содержание. Расширять представления детей о зим­них явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Февраль

Тема 11 Рассматривание кролика

Программное содержание. Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Тема 12 Посадка лука

Программное содержание. Расширять представления детей об усло­виях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.

 

Март

Тема 13 Мир комнатных растений

Программное содержание. Расширять представления детей о ком­натных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Тема 14 В гости к хозяйке луга

Программное содержание. Расширять представления детей о раз­нообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

 

8

 

 

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить от­гадывать загадки о насекомых.

Апрель

Тема 15 Поможем Незнайке вылепить посуду

(лепка из глины)

Программное содержание. Расширять представления детей о свой­ствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и гли­ны. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

Тема 16 Экологическая тропа весной

Программное содержание. Расширять представления детей о се­зонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тро­пы весной. Формировать бережное отношение к окружающей приро­де. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Май

Диагностические задания 1—4.

Методика работы с детьми 4-5 лет

Цель программного раздела — ознакомление дошкольников с яв­лениями природы и особенностями взаимоотношения человека с ок­ружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Экологическое воспитание и образование предусматривает форми­рование у детей знаний и представлений об окружающем мире, вклю­чающем природу и общество, понимания взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоциональ­но-положительного отношения к природе. Особое внимание при ра­боте с детьми следует уделять воспитанию бережного отношения к природе, формированию умения соблюдать элементарные правила по­ведения при взаимодействии с природой.

Реализация цели раздела идет через решение следующих задач:

• уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных
явлениях;

• формирование знаний о жизненно необходимых условиях для
человека, животных и растений (питание, рост, развитие);

• формирование элементарных представлений о причинно-
следственных связях внутри природного комплекса;

• развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного
отношения к окружающему миру;

• формирование потребности заботиться о чистоте и порядке в
своей группе;

• ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье
человека;

• формирование привычки рационально использовать воду;

• выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим
миром (элементарные правила поведения в природе);

• развитие познавательного интереса к окружающему миру;

• формирование эстетического отношения к окружающему миру.

10

Для реализации целей и задач раздела важно следование принци­пам: системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, ко­ординации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способству­ет всестороннему развитию ребенка.

В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для оз­накомления детей с природой: в групповой комнате, уголке природы, на территории детского сада.

Информация, которую дети получают, должна быть научно досто­верной и в то же время доступной для их понимания.

Работа по данному направлению осуществляется в ходе организо­ванной образовательной деятельности, в процессе наблюдений, целе­вых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности.

Для более успешного усвоения материала целесообразно исполь­зовать разнообразные формы работы: экспериментирование, просмотр видеофильмов и телепередач, прохождение специально разработанно­го экологического маршрута — экологической тропы.

Экологическая тропа —это демонстрационный маршрут, проходя­щий через различные природные объекты и использующийся для це­лей экологического образования. Целесообразно организовать экологи­ческую тропу таким образом, чтобы иметь возможность знакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объек­тами; провести наблюдения, организовать игру. Экологическая тропа может проходить в здании ДОУ и на его территории, а также в природ­ных или приближенных к ним условиях (парк, сквер, лес). В этом слу­чае должно быть учтено месторасположение дошкольного учреждения.

В групповой комнате растения и животные должны содержаться в соответствии с природосообразными условиями. Главное, чтобы они являлись частью учебно-воспитательного процесса и бьши абсолютно безопасны для жизни и здоровья детей. (Взрослый обязательно дол­жен знать, есть ли в группе дети с аллергическими заболеваниями, чтобы исключить растения и животных, являющихся аллергенами.)

Следует отдавать предпочтение растениям, очищающим воздух от пыли и бактерий, поглощающим вредные вещества. Для поддержания чистоты необходимо осуществлять ежедневный уход за растениями и животными. Уборку за растениями и уход за животными (кроме полива) осуществляет только персонал ДОУ, привлекая детей к выполнению отдельных поручений.

11

В уголке природы рекомендуется иметь природный и бросовый мате­риал для изготовления различных поделок. Он должен храниться в эсте­тично оформленных коробках и выкладываться по мере необходимости.

Если в дошкольном учреждении есть комната природы или ка­бинет природы (экологии), где созданы необходимые условия, то можно устроить мини-огород: высадить в ящики с землей лук, овес и горох.

Необходимо осуществлять ознакомление с природой с учетом воз­растных и индивидуальных особенностей детей. При этом особое вни­мание следует уделять таким темам, как: «Природа и здоровье», «Пи­тание и здоровье», «Солнце, воздух и вода — наши верные друзья!», «Наши меньшие друзья» и др.

Важно организовать воспитательный процесс таким образом, что­бы дети стремились познавать окружающий мир, умели устанавливать взаимосвязи (как человек зависит от природы и влияет на нее, как растения связаны с воздухом и водой и т.д.) и могли применить по­лученные знания в своей практической деятельности. Этому способ­ствуют специально созданные воспитателем проблемные ситуации и различные игры, понятные и доступные детям.

Особое значение следует уделять совместной работе родителей и детей. С участием родителей можно организовать мероприятия, пос­вященные экологическим праздникам: 22 марта — Всемирный день во­ды, 1 апреля — Международный день птиц, 22 апреля — Международ­ный день Земли, 22 мая — Международный день биоразнообразия, 5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды, 4 октября — Всемирный день животных.

В работе по ознакомлению с окружающим миром необходимо учи­тывать региональный компонент (природу родного края, народные традиции, краеведение).

Педагог может по своему усмотрению вариативно использовать материал данного пособия.

В конце учебного года для проверки эффективности работы целе­сообразно провести диагностическое обследование детей.

У детей 4—5 лет следует поддерживать интерес к явлениям приро­ды, формировать умение взаимодействовать с окружающим миром; делать элементарные выводы, делиться полученными впечатлениями от общения с природой, выражать отношение к миру природы в рас­сказах и продуктивных видах деятельности.

Ознакомление с природой происходит в процессе организован­ной образовательной деятельности, во время экскурсий, наблюде-

12

---

Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!