Jewish Education Committee, 1946. 95 страница
202 Конфликты в контактных группах
изучать характеристики отдельных личностей, исследо ватели изучали характеристики группы
Существует и еще один психологический момент, который может оказаться полезным для социологии. Очевидно, что поведение отдельных индивидов, как и групп, зависит от имеющейся ситуации и от того, ка кую позицию они занимают в этой ситуации. На мой взгляд, последнее десятилетие развития психологической науки показало, что вполне возможно дать четкое раз вернутое описание специфической структуры конкрет ной ситуации и ее динамики с использованием специ ального терминологического аппарата. Более того, та кое описание возможно и с использованием математи ческих терминов. Самая молодая геометрическая дисцип лина, называемая «топологией», представляет собой прекрасный инструмент, с помощью которого можно определить модель жизненного пространства индивида
|
|
|
|
|
|
установить, какую позицию по отношению друг к другу занимают в этом жизненном пространстве различные области активности, другие люди или группы людей. Стало возможным трансформировать в математические термины даже утверждения, касающиеся повседневной жизни обычных людей, такие как «Он сменил род де ятельности», «Он делает успехи на медицинском попри ще», «Он присоединился к этой группе». Иными сло вами, мы можем четко и однозначно, как в геометрии, определить в жизненном пространстве позицию, направ ление и дистанцию, причем даже в тех случаях, когда позиция личности и направление ее действий имеют не физический, а социальный характер. И теперь, приняв это к сведению, давайте вернемся к анализу социаль ных экспериментов, проведенных в Айовском центре.
|
|
|
|
|
|
II
Хорошо известно, что успех учительницы при работе
классом зависит не только от ее навыков, но в значительной степени и от атмосферы, которую она
| Конфликты 6 контактных группах | 203 |
создает в классе. Эта атмосфера — нечто неосязае мое, неуловимое, это характеристика социальной си туации в целом; и если мы будем придерживаться описанного выше подхода, то вполне можем иссле довать ее с помощью научных методов. Для начала
Липпитт избрал в качестве предмета своего исследо вания сравнительные характеристики демократической и авторитарной атмосферы. Цель эксперимента заклю чалась не в том, чтобы воспроизвести тот или иной стиль, и не в том, чтобы изучить «идеальную» демо кратическую или авторитарную систему, а в том, чтобы создать среду, анализ которой мог бы пролить свет на закономерности групповой динамики. Из двух клас сов были отобраны две группы мальчиков и девочек десяти-одиннадцати лет, которых пригласили на за нятия в кружок по изготовлению масок. С помощью теста Морено эти группы были выравнены по таким показателям, как лидерство и межличностные отно шения. Каждая группа собиралась одиннадцать раз, встречи демократической группы каждый раз прохо дили на два дня раньше, чем встречи авторитарной группы. Демократическая группа была свободна в выборе своей деятельности. А вот авторитарной группе приходилось заниматься той же деятельностью, кото рая была выбрана демократической группой. В этом плане занятия двух групп были идентичными. В це лом, имело место сходство всех параметров деятель ности, за исключением атмосферы в группе.
Лидером (руководителем) 1 обеих групп был сту дент, который пытался создать различную групповую атмосферу, используя в своей работе изложенные ниже принципы функционирования групп.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!