Глава 2. Место и роль безопасности в предметной области и профессиональной деятельности.

Теоретические основы безопасности деятельности человека в образовании.

В настоящее время достаточно большое внимание уделяется проблеме безопасного поведения в производственной деятельности, в бытовых и жизненных ситуациях. Чаще всего безопасность связывают с психофизиологическими характеристиками и устойчивыми личностными качествами, однако при этом недостаточно учитываются вопросы формирования безопасного стиля жизни.

Конечно, человек постоянно формирует навыки безопасного поведения, но можно выделит периоды, когда процесс становления и формирования личности безопасного типа поведения проходит особенно интенсивно. Таким периодом является подростковый возраст. Именно в этом возрасте формируются такие качества, как самостоятельность, активность, ответственность за свои действия.

Формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у подрастающего поколения является общешкольной задачей, которая решается при изучении всех школьных предметов, но главная роль принадлежит школьному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).

«Основы безопасности жизнедеятельности» - междисциплинарная область научных знаний, охватывающая проблемы теории и практики защиты человека от опасных и вредных факторов среды обитания во всех сферах человеческой деятельности.

В современных условиях изучению курса ОБЖ в образовательных организациях уделяется особое внимание, так как именно этот предмет способен заложить основы безопасности жизнедеятельности у обучающихся, сформировать у них сознательное и ответственное отношение к личной и общественной безопасности, привить навыки здорового и безопасного образа жизни, помочь приобрести знания по сохранению жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях.

Несомненная роль предмета ОБЖ заключается в обучении школьников основным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, приемам оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при химическом отравлении, при пожаре и дорожно-транспортном происшествии.

Именно уроки ОБЖ способствуют повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, формированию антитеррористического поведения, обеспечению профилактики асоциального поведения, а также воспитанию отрицательного отношения к психоактивным веществам.

Как показывает опыт изучать основы безопасной жизнедеятельности возможно также в форме классного часа или круглого стола.

Проведение занятия «Причины пожаров и взрывов и их последствия» (в форме дистанционного занятия).

Технологическая карта дистанционного занятия

Предмет: основы безопасности жизнедеятельности, 8 класс

Тема: Причины пожаров и взрывов и их последствия

Цель урока: рассмотреть основные условия и причины возникновения пожаров и взрывов.

Задачи урока:

Общеобразовательная: изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров и взрывов и их последствия.

Воспитательная: воспитывать осторожное отношение к огню, формировать навыки безопасного поведения.

Развивающая: развитие умений самостоятельно работать с разнообразной информацией.

Виды работы: устная, практическая работа, физкультминутка.

Методы: наглядные (демонстрация презентации), словесные (беседа), практические (выполнение заданий).

Приёмы: работа с презентацией

Форма контроля: практическая работа

Сервисы и инструменты для организации образовательного взаимодействия: Zoom, WhatsApp

Дидактические средства: презентация Microsoft PowerPoint

Формируемые УУД: личностные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УДД, познавательные УУД.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: основные понятия темы, иметь представление о причинах и последствиях пожаров и взрывов.

Уметь: различать виды пожаров и взрывов, причин их возникновения; использовать интернет-ресурсы, и другие источники информации.

Личностные: установить связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу на уроке; формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование экологической культуры и бережного отношения к окружающей среде; формирование гражданского самосознания и воспитание гражданской ответственности; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества.

Метапредметные: познавательные: формирование умений классифицировать, сравнивать и анализировать, обобщать данные, строить логические суждения; регулятивные: развивать умения работать по намеченному плану, в соответствии с поставленными целями; формировать умения для проявления в учебной деятельности инициативности и самостоятельности; вносить необходимые коррективы в ходе работы, учитывать характер сделанных ошибок, уметь оценивать свои действия, высказывать своё мнение, делать выводы; коммуникативные: формирование умения сотрудничества с учителем, с одноклассниками, умение вступать в диалог; формирование ответственности за результат своих действий, наблюдение за действиями одноклассников, анализ их деятельности, умение увидеть неточности и корректировать их.

Средства обучения, демонстрации: компьютер, мультимедийный проектор, карточки – задания, учебник.

Объём : 1 час.

Тип урока: комбинированный.

Этап занятия	Действия педагога	Действия обучающихся	Используемые ресурсы
Организационный (установление связи, объявление темы, постановка цели и задач, мотивация).	Оповестить обучающихся путем сообщения в WhatsApp о дате и времени начала занятия. Создать конференцию на платформе Zoom. Выслать всем обучающимся идентификатор конференции, пароль. В назначенное время начать конференцию. - Добрый день. Сегодня мы с вами встречаемся в он-лайн режиме и работаем следующем образом: · Познакомимся с понятиями «пожар», «взрыв»; · Определим факторы возникновения пожара и взрыва, их отличия; · Поработаем с сетевым ресурсом http://www.goodlife.narod.ru · Выполним практическую работу с использованием данного ресурса и Яндекс.Диск; · В группу WhataApp вы мне скинете результаты практической работы.	Получают сообщения в группе WhatsApp, в назначенное время выходят на связь в он-лайн конференции на платформе Zoom Слушают педагога	WhatsApp для оповещения о начале занятия; Программа для проведения онлайн-занятий Zoom.
Основной (ход занятия).	Но для начала мы с вами вспомним, какие же правила поведения вы должны соблюдать при работе в он-лайн режиме? Молодцы, все верно. А сейчас внимание на экран и внимательно слушаем меня. Демонстрация экрана с загруженной презентацией Вступительное слово сопровождается показом презентации (слайд №1) Текст: вспомним уроки 5 класса, что такое огонь? Ответ: Сущность горения была открыта в 1756 г. великим русским ученым М. В. Ломоносовым. Своими опытами он доказал, что горение - это химическая реакция соединения горючего вещества с кислородом воздуха. Поэтому, чтобы протекал процесс горения, необходимы следующие условия: • наличие горючего вещества; • наличие окислителя; • наличие источника воспламенения. Что обычно бывает когда огонь выходи из под контроля человека? Ответ: Правильно пожар. Давайте дадим определение. Пожар – это вышедший из-под контроля процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий угрозу жизни и здоровью людей. В России каждые 4-5 минут вспыхивает пожар и ежегодно погибает от пожаров около 12 тысяч человек. Основными причинами пожара являются: неисправности в электрических сетях, нарушение технологического режима и мер пожарной безопасности (курение, разведение открытого огня, применение неисправного оборудования и т.п.). Как вы думаете, чем взрыв отличается от пожара? Взрыв – это горение, сопровождающееся освобождением большого количества энергии в ограниченном объеме за короткий промежуток времени. Взрыв приводит к образованию и распространению со сверхзвуковой скоростью взрывной ударной волны (с избыточным давлением более 5 кПа), оказывающей ударное механическое воздействие на окружающие предметы. Какие опасные факторы пожара вы знаете? Основными опасными факторами пожара являются тепловое излучение, высокая температура, отравляющее действие дыма (продуктов сгорания: окиси углерода и др.) и снижение видимости при задымлении. Критическими значениями параметров для человека, при длительном воздействии указанных значений опасных факторов пожара, являются: температура – 70 О”; плотность теплового излучения – 1,26 кВт/м2; концентрация окиси углерода – 0,1% объема; видимость в зоне задымления – 6-12 м. Какие опасные факторы взрыва вы знаете? Основными поражающими факторами взрыва являются воздушная ударная волна и осколочные поля, образуемые летящими обломками различного рода объектов, технологического оборудования, взрывных устройств. Различают три зоны действия взрыва. Зона I - действие детонационной волны. Для нее характерно интенсивное дробящее действие, в результате которого конструкции разрушаются на отдельные фрагменты, разлетающиеся с большими скоростями от центра взрыва. Зона II - действие продуктов взрыва. В ней происходит полное разрушение зданий и сооружений под действием расширяющихся продуктов взрыва. На внешней границе этой зоны образующаяся ударная волна отрывается от продуктов взрыва и движется самостоятельно от центра взрыва. Исчерпав свою энергию, продукты взрыва, расширившись до плотности, соответствующей атмосферному давлению, не производят больше разрушительного действия. Зона III - действие воздушной ударной волны. Эта зона включает три подзоны: III а - сильных разрушений, III б- средних разрушений, III в - слабых разрушений. На внешней границе зоны III ударная волна вырождается в звуковую, слышимую на значительных расстояниях. А сейчас мы с вами немного отдохнем и выполним физкультминутку. Ребята, сейчас мы с вами познакомимся с сетевым ресурсом http://www.goodlife.narod.ru и выполним практическую работу. Я вам в чат-сообщения скинула ссылку, пожалуйста, пройдите по ней. Инструкцию по выполнению заданий я отправлю вам через сообщения в WhatsApp. Инструкция к практической работе: 1. Зайти на сайт http://www.goodlife.narod.ru 2. Выбрать вкладку Каталог курсов; 3. Выбрать раздел «11 Пожар»; 4. Перед вами рабочий материал, при помощи которого вы должны выполнить практическую работу (Приложение №1). 5. По ссылке на Яндекс.Диск вы сможете перейти к следующим заданиям практической работы (Приложение №2, Карточка №1,2); 6. Выполнить все задания, сделать фотографии отправить в WhatsApp.	Ответы детей: Не перебивать педагога, постараться не издавать посторонних звуков и шорохов, если что-то непонятно привлечь внимания педагога поднятием руки или сообщением в чат. Слушают педагога, смотрят презентацию Дети по поднятой руке дают свои определения. Высказывают версии. Высказываются мнения. Высказывают версии. Заходят в чат-сообщения и по ссылке открывают нужный сайт.	Zoom http://www.goodlife.narod.ru WhatsApp
Контроль усвоения материала (формы контроля).	Практическая работа в сетевом ресурсе http://www.goodlife.narod.ru - Раздел «11 Пожары». Форма фиксации результата – фотографий с выполненными практическими заданиями, отправленная через сообщение в WhatsApp.	Выполняют практическую работу, делают фотографию и отправляют педагогу через WhatsApp.	http://www.goodlife.narod.ru WhatsApp
Подведение итогов занятия. Рефлексия.	Домашнее задание: составить синквейн «Взрывы», «Пожары» (по 2-3 человека в группе). - Ребята, вы хорошо сегодня поработали, спасибо за занятие. Если у вас появились какие-либо вопросы, пишите в чате или в комментариях. Я обязательно на них отвечу. О времени следующего он-лайн занятия я сообщу вам в нашей группе в WhatsApp . - До свидания!	Слушают педагога. Прощаются.	Zoom WhatsApp

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сказать, что жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания. В процессе жизнедеятельности человек и среда постоянно находятся во взаимодействии друг с другом, образуя систему «человек — среда обитания».

В жизни современного человека все большее место занимают проблемы, связанные с безопасностью жизнедеятельности. К опасным и вредным факторам естественного происхождения прибавились многочисленные негативные факторы антропогенного происхождения. Резкое увеличение антропогенного давления на природу привело к нарушению экологического равновесия и вызвало деградацию не только среды обитания, но и здоровья людей.

Реализуясь в пространстве и времени, опасности угрожают не только человеку, но и обществу, государству и в целом всему миру. Поэтому профилактика безопасности и защита от них – актуальная проблема, в решении которой должны быть заинтересованы не только отдельные личности, но и государство, и все мировое сообщество.

В то же время нельзя обеспечить абсолютную безопасность для личности, общества, государства. Безопасность – это приемлемый риск. Чтобы его достичь, необходима выработка идеологии безопасности.

Результатом данной работы является формирование соответствующего уровня знаний, мышления и поведения человека и общества в целом. А начинать нужно с самого главного – знакомства с основами безопасности жизнедеятельности еще в образовательном учреждении. При котором будут изучаться теоретические основы безопасности жизнедеятельности, основные термины и определения данной дисциплины.

СПИСОК ЛИТКРАТУРЫ

1. Арустамова. – М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. – 304 с.

2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/ Б39 С.В. Белов, А. В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С. В.Белова. 7-е изд., стер.— М.: Высш.шк.,2007.— 616 с.

3. Безопасность жизнедеятельности : конспект лекций / А.И. Лобачев.- Москва.- Юрайт.- 2006.- С. 45-47.

4. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / В. А. Козловский, А. В. Козловский, О. Л. Упоров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. 314 с.

5. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – Ч. 2 / Под ред. Э.А.

6. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для иностранных студентов / Н. В. Крепша; Национальный исследовательский Томский политехнический университет –Томск: изд-во Томского политехнического университета, 2014. – 198 с.

7. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Ушаков К.З., Каледина Н.О., Кирин Б.Ф., - 2-е изд., стер. - Москва :МГГУ, 2005. - 429 с.

8. Белов С. В. Безопасность жизнедеятельности (“Безопасность жизнедеятельности”, 2006 г. №1, с. 4-10).

9. Белов С. В. Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности//Безопасность жизнедеятельности 2007г №2, с.37-40, №3-c. 37-43).

10. Гринин А. С., Новиков В. Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие.– М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.– 288 с.

11. Давиденко В. А., Давиденко Р. В, Русак О. Н. Основы безопасности: Конспект лекций. – СПб: Изд-во МАНЭБ, 2005. – 259 с.

12. Занько Н. Г., Малаян К. Р., Русак О. Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. 13-е изд., испр. / Под ред. О. Н. Русака. – СПб.: Издательство «Лань», 2010 – 672 с.

13. Зотов Б. И. Безопасность жизнедеятельности на производстве : учебник для вузов / Б. И. Зотов, В. И. Курдюмов .— 2-е изд.,перераб.и доп. — М. : КолосС, 2006 .— 432 с.

14. Кокоулина Н.С. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – Ч. 1. – Омск: ОГИС, 2003. – 130 с.

15. Сапронов В. В. Идеи к общей теории безопасности // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2007. № 1-3.

Приложение 1

По происхождению	По физической природе потоков	По интенсивности воздействия	По длительности воздействия	По виду зоны воздействия	По размерам зоны воздействия	По степени завершенности процесса воздействия
Естественные опасности обусловлены климатическими и иными природными явлениями и возникают они при изменении погодных условий и естественной освещенности в биосфере, а также при стихийных явлениях, происходящих в биосфере (наводнения, землетрясения и т.д.).	Массовые опасности возникают при перемещении воздуха (торнадо, ураганы и т.п.), воды и снега (ливни, лавины, штормы, цунами), грунта и других видов земной массы (землетрясения, пыльные бури, оползни и камнепады, извержения вулканов и т.п.). Они характеризуются количеством и скоростью перемещения масс различных веществ. Массовые опасности возникают также при поступлении в элементы биосферы (воздух, вода, земля) различных ингредиентов. В этом случае уровень опасности зависит от концентрации ингредиентов в единице объема или массы элемента биосферы.	Опасные – обычно превышают предельно допустимые потоки не более чем в разы. Опасная ситуация, угрожающая человеку потерей здоровья, поскольку находится в зоне его толерантности.	Постоянные (действуют в течение рабочего дня, суток) опасности, как правило, связаны с условиями пребывания человека в производственных или бытовых помещениях, с его нахождением в городской среде или в промышленной зоне.	Производственные опасности, как правило, возникают из-за нарушения режимов технологического процесса работы производственного оборудования, а также нарушения нормальных (условий) режимов труда. Они могут вызываться одним или несколькими опасными, или вредными факторами, действующими комплексно.	Локальные – ограниченные размерами помещения, производственного участка и т.п.	Потенциальные опасности представляют угрозу общего характера, не связанную с пространством и временем воздействия.
К естественно-техногенным опасностям следует отнести те, которые инициируются естественными процессами (землетрясения, ветры, дожди и т.п.), приводят к разрушению технических объектов (зданий, плотин, дорог и т.п.) и сопровождаются потерей здоровья и жизни людей или разрушениям элементов окружающей среды.	Энергетические опасности связаны с наличием в жизненном пространстве различных полей (акустических, магнитных, электрических и т.п.) и излучений (лазерное, ионизирующее и др.), которые обычно характеризуются интенсивностью полей и мощностью излучений.	Чрезвычайно опасные – это когда уровни потоков воздействия выше границ толерантности. Обычно эта ситуация характерна для аварийных ситуаций или зон стихийного бедствия.	Переменные опасности характерны для условий реализации циклических процессов: шум в зоне аэропорта или около транспортной магистрали; вибрация от средств транспорта и т.п.	Бытовые опасности, возникающие в жилых зданиях, сооружениях спортивного и культурного-массового назначения, а также в коммунально-бытовых организациях и учреждениях.	Региональные – на территории 2-3 сопредельных районов (областей) одного государства.	Реальные опасности всегда связаны с конкретной угрозой негативного воздействия на объект защиты (человека, природу). Они всегда координирована в пространстве и во времени.
Под антропогенными опасностями следует понимать опасности, которые возникают в результате ошибочных или несанкционированных действий человека или групп людей.	Информационные опасности возникают при поступлении к человеку (обычно к оператору технических систем), избыточной или ошибочной информации.		Импульсные опасности характерны для аварийных ситуаций, а также при залповых выбросах, например, при запуске ракет. Многие стихийные явления, например, гроза, сход лавины и т.п., также относятся к этой категории опасностей.	Городские (селитебные) опасности возникают в населенных пунктах численностью до 150 и более тыс. чел., ограниченных естественными и искусственными рубежами: реками, каналами, водоемами, массивами зеленых насаждений и т.п.	Межрегиональные опасности, воздействующие одновременно на территории и население двух и более сопредельных государств.	Реализованные – факт воздействия реальной опасности на человека и (или) среду обитания, приведший к потере здоровья или летальному исходу человека, к материальным потерям, разрушению природной среды. Если взрыв автоцистерны привел к ее разрушению, гибели людей и (или) возгоранию строений, то это реализованная опасность.
К антропогенно-техногенным опасностям относят такие опасности, которые инициируются вследствие ошибок человека (обычно оператора технической системы) и проявляются через несанкционированное действие или разрушение техники или сооружений (аварии на транспорте по вине водителей, пожары и взрывы из-за неправильного обращения с огнем, с электрооборудованием и т.п.).				Зона ЧС - территория или водная акватория, на которой в результате возникновения источника ЧС или распространения его последствий на другие районы возникла чрезвычайная ситуация.	Глобальные т.е. затрагивающие весь мир, например, потепление климата (парниковый эффект) или разрушение озонового слоя Земли.
Техногенные опасности создают элементы техносферы (машины, сооружения и вещества). К ним относятся производственные опасности: запыленность и загазованность воздуха, шум, вибрации, электромагнитные поля, ионизирующие излучения, недостаточное и неправильно организованное искусственное освещение и др. В быту и в городских условиях человека также сопровождает целая гамма техногенных негативных факторов: воздух, загрязненный, выбросами ТЭС, промышленных предприятий и др.

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 481; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 34

Мы поможем в написании ваших работ!