ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ В ЗАДАЧАХ ГИА ПО ИНФОРМАТИКЕ»
Языки программирования развивались на протяжении всего ХХ века и развивались с разной скоростью по мере того как появлялись новые возможности компьютеров, для которых приходилось разрабатывать более простые языки программирования и более эффективные. В нашей стране имеется длительный опыт обучения школьников программированию. Однако основам программирования обучались, как правило, одаренные школьники.
Наиболее актуальными проблемами обучения школьников программированию как раньше, так и в настоящее время являются: а) доступность обучения программированию для всех школьников; б) тесная связь программирования как предмета с другими школьными предметами; в) разработка системы учебных заданий, которая обеспечивала бы как глубокое усвоение основных понятий программирования, так и развитие общих интеллектуальных умений, связанных с применением ЭВМ.
Анализ заданий государственной итоговой аттестации (ГИА) по информатике показал, что задания по программированию обязательно входят в данные контрольно-измерительные материалы, их количество увеличивается, и они остаются самыми сложными для учащихся.
В связи с этим для учащихся, желающих систематизировать и углубить свои знания по программированию, подготовиться в ГИА по информатике предлагается элективный курс «Программирование в задачах ГИА по информатике». Данный элективный курс – это своеобразное дополнение базового курса информатики, который может обеспечить повышенный уровень изучения информатики, формирование определенных компетенций.
|
|
|
Задачи курса:
- Освоение всевозможных методов решения задач, реализуемых на языке Паскаль и ЛОГО-ЧЕРЕПАШКА.
- Углубление знаний, умений и навыков решения задач по программированию и алгоритмизации.
- Формирование навыков программирования.
- Развитие навыков анализа условия задачи, поиска оптимального решения.
- Развитие алгоритмического мышления учащихся.
- Развитие навыков логического мышления.
Контрольно-измерительные материалы ГИА по информатике проверяют знание основ логики, алгоритмизации, языков ЛОГО-ЧЕРЕПАШКА, Бейсик и Паскаль, офисных пакетов программ, а также умения проводить анализ правильности алгоритмов и программ на языках ЛОГО-ЧЕРЕПАШКА, Бейсик и Паскаль. Это определило содержание элективного курса, который состоит из 20 занятий. Форма проведения занятий – урок с элементами дистанционного сопровождения. Методика проведения занятий: изучение или повторение теоретического материала, закрепление материала при помощи практических задач разного типа и уровня сложности. Проверка усвоенного материала - решение задач из ГИА.
|
|
|
Содержание элективного курса:
Занятие 1-3. Структура программы на языке ЛОГО-ЧЕРЕПАШКА. Алфавит языка. Основные системы команд исполнителя.
Занятие 4-6. Структура программы на языке Паскаль. Алфавит языка. Типы данных: целый и вещественный, логический и символьный. Константы. Переменные. Организация ввода-вывода. Оператор присваивания. Арифметические выражения.
Занятие 7-9. Организация ветвлений в программах. Условный оператор. Оператор безусловного перехода.
Занятие 10-11. Оператор выбора case.
Занятие 12-14. Программирование циклических алгоритмов, виды циклов. Операторы организации циклов. Вложенные циклы.
Занятие 15-17. Процедуры. Функции. Рекурсии. Процедуры и функции пользователя.
Занятие 18-20. Одномерные массивы: описание и задание элементов, действия над ними. Поиск, замена в одномерном массиве.
Особенность элективного курса состоит в том, что используются разноуровневые задачи, систематизированные при помощи таксономии Д. Толлингеровой.
Для упрощения технологии проектирования учебно-познавательных действий посредством выявления операционного состава учебных задач Д. Толлингерова вводит таксономию из пяти классификационных групп, согласно их познавательным характеристикам.
|
|
|
Первая группа - задачи, требующие восприятия и воспроизведения знаний.
Вторая группа - простые мыслительные действия (описание и систематизация фактов),
Третья группа - задачи на мыслительные операции (аргументация, объяснение),
Четвертая группа - задачи, предполагающие порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта (реферат, сочинение, оригинальный научный текст),
Пятая группа - задачи на продуктивное и творческое мышление (решение проблем).
Внутри каждой группы выделены подгруппы задач, которые нумеруются и образуют тем самым пространственную, топологическую характеристику полного набора задач.
Для того чтобы воспользоваться этой таксономией с целью проектирования учебных задач, нужно выполнить особую технологическую процедуру - таксацию. Она предполагает выбор задач из всех пяти групп на основании определения уровня требований учебной задачи к операционному составу познавательной деятельности учащихся.
Рассмотренная таксономия может быть продуктивно использована для типологии учебных задач при обучении информатике и в частности, при проектировании элективного курса по программированию учащихся 7-9 классов
|
|
|
Рассмотрим задачи, выбранные с помощью таксономии, для 2 занятия по теме: ЛОГО- Черепашка.
1 тип учебной задачи по Д. Толлингеровой - задача, предполагающая воспроизведение знаний. Формулировка общей учебной задачи: нарисовать результат выполнения определенной последовательности команд. Задание: нарисовать в тетради результат выполнения следующих последовательностей команд, обозначив схематически на чертеже начальное и конечное положение черепашки: А) FD30 RT30 FD60 Б) FD40 LT90 FD40 LT90 FD40
2 тип учебной задачи по Д. Толлингеровой - задача, предполагающая простые мыслительные операции. Формулировка общей учебной задачи: нарисовать на экране конкретные объекты. Задание: нарисовать на экране два квадрата – большой и маленький.
3 тип учебной задачи по Д. Толлингеровой - задачи, предполагающие сложные мыслительные операции. Формулировка общей учебной задачи: написать процедуру рисования фигур с определенным свойством. Задание: написать процедуру рисования правильного N-угольника со стороной А. выполнить ее для N=6,8,9,10,12,36.
4 тип учебной задачи по Д. Толлингеровой - задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение. Формулировка общей учебной задачи: произвести обзор необходимых процедур для рисования основных геометрических объектов. Задание: Составить таблицу основных процедур рисования в ЛОГО.
5 тип учебной задачи по Д. Толлингеровой - задачи, предполагающие продуктивное мышление. Формулировка общей учебной задачи: написать программу рисования разных объектов. Задание: написать программу рисования на экране шахматной доски.
Для достижения цели элективного курса в практическую часть включаются задачи всех типов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Информатика. Задачник - практикум в 2т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 1. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2004.
2. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 371 с.: ил.
3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. -- М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.
Т.Р. Касимова,
ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко» (г. Глазов)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!