В области «Художественно – эстетическое развитие» (рисование)
в ……. группе ДОУ № …
на тему «………………………………………….»
Дата: Программа ДОУ:
Время: Воспитатель:
Место проведения:
Задачи: формулируются с учетом примерных и вариативных программ дошкольного образования, планирования образовательной работы в группе, возрастных особенностей детей группы и связи с предыдущим содержанием занятия
Тип задач - обучающие
– образовательная:
Начинаются со слов дать, актуализировать, систематизировать уточнять, дифференцировать, закрепить, формировать, обобщать знания, представления, понятия о предметах, явлениях, цветах и др.; познакомить.., мотивировать …,
- изобразительная:
Связаны непосредственно с темой занятия, касаются конкретного изображения. Например, учить детей рисовать осеннее дерево, располагая предмет в центре листа.
- техническая:
Касаются техники создания изображения, определяют способы и приемы работы. Например, показать детям способ рисования сухой кистью при изображении листвы; формировать умения…., создавать условия, способствующие овладению…. .
2 тип задач – воспитательная – направлены на воспитание социально- значимых личностных качеств.
Начинаются со слов воспитывать, формировать качества, чувства, черты характера и др; формировать опыт социального поведения
|
|
|
3 тип – развивающая – направлена на развитие психических функций. Начинаются со слов развивать; создавать условия; продолжать развитие…
Итого: количество задач, необходимых для раскрытия содержания занятия – от 4 до 6.
4 тип- коррекционная- направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и
оказание помощи детям этой категории в освоении программы: совершенствовать умение…; упражнять в…
Образовательные области: указываются области, с которыми по содержанию интегрируется данное занятие (это социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие).
Словарная работа: указываются слова, вводимые в активный словарь детей
Предварительная работа: записывается в том случае, если проводилась дополнительная работа поданной теме – экскурсия, чтение художественной литературы, просмотр диафильма и др.
Индивидуальная работа: указываются имена детей и вид работы
Материалы и оборудование:
У воспитателя – перечисляется демонстрационный материал.
|
|
|
У детей - перечисляется весь раздаточный материал.
Методическое обеспечение: указывается автор источника, идеи которого использованы при составлении конспекта
Ход образовательной деятельности:
1часть включает в себя организационный момент, мотивацию, постановку цели деятельности и обсуждение путей ее достижения
Перечисляются методы и приемы обучения, подробно записываются вопросы к детям, художественное слово (если используется)
2 часть самостоятельная деятельность детей и осуществление индивидуальной работы.
Методы и приемы обучения (перечисляются все предполагаемые для данной темы и возрастной группы).
3 часть демонстрирует итоги и оценку детской деятельности и перспективы дальнейшего обучения
Записывается где, кем и как будет проводиться анализ.
Перечисляются вопросы к детям, предполагаемая оценка с учетом темы занятия, способов решения поставленных задач и проявления творчества.
Отметки:
- за конспект (план):_____________________________________________________
(ставится отметка и подпись руководителя практики)
- за проведение:__________________________________________________________________________
(ставится отметка и подпись руководителя практики или воспитателя)
|
|
|
Конспект занятия в области «Художественно – эстетическое развитие» (сюжетное рисование)
В старшей группе (ОБРАЗЕЦ)
Тема: «Птичий двор»
Задачи:
1. Закреплять знания детей о строении домашних птиц, побуждать их к сравнению частей тела с геометрическими фигурами.
2. Формировать у детей умение создавать несложный сюжет по литературному произведению из нескольких однородных изображений (птичий двор), передавая их особенности.
3. Совершенствовать технику рисования птиц на основе геометрических фигур, выполнения наброска графитным карандашом и штриховки различными графическими материалами (фломастер, уголь, цветной карандаш).
4. Развивать самостоятельность и творчество детей в создании выразительных образов птиц и подборе графических материалов.
5. Воспитывать стремление наиболее подробно отобразить в рисунке литературное содержание.
Образовательные области: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Словарная работа: птичий двор, обитатели, названия домашних птиц, композиция.
Предварительная работа: рассматривание серии картинок «Домашние птицы и животные», беседа о пользе домашних животных и уходе за ними, рисование петуха и цыпленка на основе геометрических фигур.
|
|
|
Индивидуальная работа: Сережа К. – отрабатывать умение оставлять предмет из геометрических фигур, Таня С. – закреплять умение выполнять штриховку предмета по форме.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал – магнитная доска, маркеры, схемы, книга, музыкальный отрывок.
Раздаточный материал– альбомные листы, графитный карандаш, уголь, фломастеры, цветные карандаши.
Методическое обеспечение: Корчмарош П. Полезные уроки рисования. Карандаш – волшебник - Минск: НЛП, 1994 г
Ход образовательной деятельности:
1 часть.
- Здравствуйте, ребята! - Сегодня мы с вами окажемся в удивительном месте - на птичьем дворе. И будем непросто наблюдателями, а художниками – иллюстраторами.
- Что делают эти художники?
- Почему так называется это место – птичий двор?
- Кто живет на птичьем дворе?
- Каких домашних птиц вы знаете?
- Чем они отличаются от диких птиц?
- Какую пользу приносят домашние птицы человеку?
- А сейчас послушайте, что же происходило на птичьем дворе в сказке «Великий король Кукареку» (читаю отрывок из сказки).
- Давайте нарисуем в центре листа бумаги кучу мусора, на которую забрался петух по имени Кукареку. Здесь у нас будет находится главный герой – петух Кукареку.
- Как нам можно выделить в композиции главного героя? (цветом, величиной).
- Где можно разместить других обитателей птичьего двора? (на всей плоскости листа, в разных местах, ведь их там живет много).
- Вспомните, ребята, каких птиц мы рисовали с вами в прошлом году? Как мы их изображали?
Демонстрирую детям схемы с изображением нескольких птиц (основа строения – геометрические фигуры).
Рассматриваем схемы и обсуждаем - начинаем рисовать с туловища. Какой формы туловище у гуся? Голова? Шея?
-В чем самое главное отличие в строении этих птиц: гуся и утки? Использую схему – варианты рисования ног у птиц.
- А сейчас мы будем рисовать то, что услышим, то есть создавать иллюстрацию.
-Подумайте, как расположить птиц, чтобы они заполнили весь лист, как передать их отличия друг от друга, каким графическим материалом (цветными карандашами, фломастерами или углем) лучше показать оперение птицы. Штрихи следует накладывать по форме детали, они могут быть разными. Вспомните, какие бывают штрихи.
- Перед работой мы, немного разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
2 часть.
Читаю следующий отрывок сказки, нацеливая детей запоминать действующих персонажей.
По ходу чтения сюжета литературного произведения идет заполнение плоскости листа представителями птичьего двора. Обращаюсь к иллюстрациям в книге и комментирую их. Побуждаю детей использовать весь лист бумаги, равномерно располагая фигуры птиц. Предлагаю детям дополнить сюжет изображениями дома, будки, собаки. Даю советы по использованию графических материалов для передачи оперения птицы. Провожу индивидуальную работу. Использую пояснение, индивидуальный показ штриховки.
3 часть.
Выставка детских работ. Даю дифференцированную положительную оценку детских работ с анализом сюжета, плотностью заполнения листа. Обращаю внимание на приемы построения фигуры птиц и передачу выразительного образа с помощью графических материалов. Привлекаю детей к анализу работ товарищей, задавая вопросы: в каком рисунке заполнен весь лист бумаги, где наиболее выразительными интересными тебе кажутся птицы.
- Сегодня, у нас получился большой птичий двор с множеством обитателей – самых разных домашних птиц. Думаю, писатель Павел Корчмарош был бы доволен вашими рисунками – иллюстрациями его сказки «Великий король Кукареку»
План наблюдения и анализа занятия по развитию речи
(для студентов 3-го курса)
1. Тема занятия.
2. Программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные).
3. Оборудование и материал (демонстрационный и раздаточный).
4. Качество подготовки к занятию воспитателя. Наличие конспекта, подготовленность детей к занятию.
5. Отношение детей к занятию, их поведение, интерес, активность, дисциплинированность.
6. Методы ведения занятия. Объем и уровень самостоятельной работы детей. Характер этой работы. Элементы творчества детей.
7. Результативность занятия: влияние на совершенствование качества знаний, умений и навыков детей, на культуру их речи.
План наблюдения и анализа занятия по развитию речи
(для студентов 4-го курса)
Цель: изучить практику руководства процессом развития речевой деятельности детей на занятии и выявить условия ее совершенствования.
1. Выделить программные задачи (новые и на закрепление), раздел «Словарная работа».
2. Какие формы организации речевой и познавательной деятельности детей использует воспитатель в ходе занятия? Способствуют ли они достижению программных задач и развитию дошкольников?
3. Выделить структурные части занятия, указать общую продолжительность и продолжительность каждой части
4. Какие методические приемы использует воспитатель для решения поставленных задач?
5. На какой характер деятельности рассчитаны задания для детей? Способствуют ли они включению каждого ребенка в выполнение заданий?
6. Темп обучения в ходе занятия и его влияние на развитие индивидуальных особенностей детей.
7. Итоги занятия, оценка результативности занятия: уровень достижения поставленных задач; что оказало положительное влияние на достижение цели занятия; что препятствовало полному достижению цели занятия; что нуждается в дополнительном изучении?
Вопросы для анализа дидактической игры по развитию речи
1. Вид дидактической игры.
2. Форма проведения.
3. Количество детей.
4. Структурные компоненты дидактической игры: дидактическая задача, игровые правила, игровые действия, ход игры, анализ игры.
5. Роль воспитателя при проведении дидактической игры.
6. Достижение детьми поставленной цели.
7. Подведение итогов дидактической игры, выделение победителей, переход в другой вид деятельности.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!