Психолого-педагогические основы эстетического воспитания
Неотъемлемый элемент составляющей мировоззрения личности - эстетические взгляды и эстетическое отношение к действительности. Для того, чтобы быть всесторонне развитым и культурным человеком, надо на протяжении всей жизни развивать эстетические взгляды, причем, чем раньше, тем лучше [33,70,71,111-113].
Эстетическое воспитание охватывает множество аспектов. Среди них познавательный, ценностный и деятельностный. Эстетическое воспитание является средством формирования ценностного отношения к происходящему. Было подмечено многими учеными, что чувство красоты природы, быта, гармонически выстроенных взаимоотношений между людьми создает у обучающихся особое психоэмоциональное состояние, развивает память, мышление и иные составляющие психоэмоциональных характеристик человека[61].
Базовой основой системы эстетического воспитания является искусство. К этой духовной сфере относятся музыка, архитектура, скульптура, живопись, танец и другие виды. Искусство способно создать благоприятную атмосферу, при которой обучение ученика происходит с улучшением показателей физического, умственного и душевного состояния детей, гармонизируют межличностные взаимоотношения. Стоит отметить, что каждый вид искусства влияет специфически, за счет художественных средств и материалов. К ним относятся слова, звуки, движения. Изобразительное искусство по своей сути является многогранным предметом и не только предполагает познание самих художественных произведений, но и способствует освоению навыков практического изображения, а также творческого самовыражения.
|
|
|
В своем труде по эстетическому воспитанию Б.Т. Лихачев отмечает, что эстетическое воспитание подразумевает под собой целенаправленный процесс формирования творчески активной личности школьника, которого характеризуют следующие признаки: способность к восприятию и оценке прекрасного, умение жить и творить в ладу с природой.
Формирование эстетического отношения к миру подразумевает еще одну важную цель – создания стимула для активного участия в создании прекрасного в труде, искусстве, в творчестве, ну и, конечно же, в природе по законам красоты. Все это достигается благодаря использованию искусства на уроках и во внеурочной деятельности. Так учитель в процессе эстетического воспитания включает учащихся в художественное творчество, в создание эстетики быта и гармонически выстроенных отношений. Поэтому одним из самых сильных средств, развивающим человека многогранно является искусство. [100].
Чтобы у обучающегося было сформировано эстетическое отношение к миру, необходимо воздействовать на эмоционально-ценностную сферу целенаправленно, потому что лишь особое эстетико-воспитательное педагогическое влияние на ученика способно вовлечь их в разную художественно-творческую деятельность, вызвать интерес к постижению эстетических явлений, отличать подлинное искусство от плагиата или некого подобия [11,20,138].
|
|
|
Нами было проанализировано центральное понятие исследования -эстетическое воспитание. Анализ позволил выявить для этого понятия следующие особенности:
· во-первых, эстетическое понятие подразумевает процесс целенаправленного воздействия на ученика;
· во-вторых, данный процесс направлен на формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее;
· в-третьих, основной задачей этого процесса является формирование эстетических вкусов и идеалов личности;
· в-четвертых, в итоге постижения эстетического воспитания вырабатывается способность к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного [95].
Формирование эстетического отношения влечет за собой многогранное развитие личности, расширяются представления о мире, обществе, природе. Занятия с детьми в контексте эстетико-воспитательной работы способствуют развитию мышления, воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности, самостоятельности.
|
|
|
Обращаясь к трудам ученых, занимающимся этой проблемой исследования, нами сформулированы следующие признаки эстетически воспитанной личности (по М.М. Рукавицыну):
· во-первых, это высоконравственный и всесторонне развитый человек, творчески мыслящий человек;
· во-вторых, это личность, наделенная желанием трудиться, творить, понимать красоту жизни и природы, а также видеть красоту искусства, воплощая ее через собственное творение [26].
Личность, наделенная желанием получать высокие результаты своего труда как в духовном, так и в физическом понимании, может творить, понимать красоту жизни и природы, а также видеть красоту искусства, воплощая ее через собственное творение – такой видит главную цель формирования эстетического отношения Печко Л. П. Иными словами ученик должен быть творцом своего дела: творить красоту, наслаждаться гармонией и красотой природы, творить для природы [138].
Первоначально для получения всех вышеперечисленных целей нужно получить огромный запас элементарных эстетических знаний и впечатлений. Благодаря знаниям и впечатлениям эстетического характера не могут возникнуть такие показатели как:
|
|
|
· интерес, склонность, тяга к эстетически значимым предметам и явлениям;
· запас звуковых, цветовых и пластических впечатлений, знаний о мире художественных ценностей.
Для получения эстетических знаний и впечатлений учитель должен качественно подобрать по указанным параметрам такие предметы и явления, которые будут отвечать представлениям о красоте, формировать чувственно-эмоциональный опыт. Важно обеспечить многогранность и многообразие знаний, служащих основой для создания интересов, потребностей и способностей, проявляющихся в том, что их носитель во всех способах жизнедеятельности ведет себя как личность, способная эстетически творить.
На раннем этапе получения эстетических знаний и впечатлений главным условием будет умение пробуждать в учениках эмоции: изумление, наслаждение от совершенства того или иного произведения. Преподавателю необходимо будет заинтересовать учеников, исключив неполное знакомство с шедеврами искусства. Побудить учеников к эстетическому любованию действительно сложно, так как это непосредственно связано с глубоким переживанием.
Б.Т. Лихачев подчеркивал в своих трудах мысль о том, что существуют особые признаки эстетически воспитанной личности: появление особых чувств, мыслей и эмоций; возникновение чувства отторжения от безобразного; притяжение к прекрасному, гармоничному в природе; эмоциональный страх и гнев за будущее нашей планеты.
Очень многие ученые, занимающиеся проблемой эстетического воспитания школьников, выделяют различные категории эстетического воспитания:
· эстетическое суждение;
· эстетическое чувство;
· эстетическая оценка;
· эстетическая потребность;
· эстетическое суждение и т.п.
Например, Апресян Г.З. рассматривает категорию эстетическое суждение как сочетание обоснованных фактов, доказывающих тот или иной выбор в пользу природы, искусства или жизни в целом[17].
Категория под названием эстетическая оценка подразумевает накопление фактов, выстроенных на принципах, на знании сущности эстетического начала.
Для того чтобы дать какую-либо оценку произведению искусству, ландшафту, будь положительную, будь отрицательную, необходимо формирование особых качеств ученика, все это нужно осуществлять с учетом возрастных и психоэмоциональных составляющих. [87].
Как известно, существуют не только педагогические, но и психологические подходы к вопросу об эстетическом воспитании. Так вот второй вид активно оказывает влияние на сознание ученика. Эта категория, в свою очередь, позволяет рассуждать о степени постижения эстетического начала [6,9,10,12,13,37].
Стоит более подробно рассмотреть важнейшую категорию под названием эстетическое восприятие, являющейся значимым элементом эстетического сознания. Однако, эта категория, в отличие от сознания включает в себя знакомство с красотой в происходящем сейчас мире. Это постижение красоты возникает не просто так: первоначально нужно преподнести это знакомство так, чтобы возникли переживания. Все это можно сделать благодаря особой яркости, краскам, полноте рассказа. Далее происходит эмоциональное насыщение, происходит постепенное формирование художественно-эстетических идеалов и вкусов. Можно характеризовать эту категорию первостепенной, дающей надежду для формирования эстетических эмоций, чувств (по Б.Т. Лихачеву). [48,53,66,69,92,138].
Осваивая различные объекты и явления с точки зрения эстетики, ученики будут разграничивать оттенки звуков, композиций, со временем возможно у них придет музыкальный слух и идеальное представление об идеальном по красоте ландшафте и т.п.
Эстетическое восприятие – далеко не последняя категория. Важна категория, отвечающая за чувство удовлетворения или неудовлетворения от увиденного. Такая категория, отвечающая за субъективное мнение, называется эмоциональным откликом.
Такие чувства удовлетворения/неудовлетворения человек испытывает не один раз за всю жизнь, переходя в потребность. Потребность, как правило, в идеальном, живописном ландшафте. Так мы подошли к еще одной категории – эстетическая потребность[57,68,86,97,98,99].
Восприятие объекта всей совокупностью чувств трактуется в психологии и эстетике термином «синестезия». Данное понятие подразумевает чувственный акт его постижения. Можно оперировать такими понятиями, как «внутриландшафтный» пейзаж и «внешний» пейзаж. Например, когда группа туристов идут по лесу, они находятся внутри данного ландшафта, воспринимая его всеми органами чувств, иными словами, синестизийно. Но, выйдя, из леса, обозревая пейзаж издали, они воспринимают его внешний облик главным образом зрительно. Ни для кого не секрет, что оценка к тому или иному объекту или явлению природы может различаться. В конечном итоге, под эстетическим восприятием понимается сложный процесс, в котором сочетаются сенсорные способности как врожденные, так и приобретенные личностью в ходе воспитания, образования и социального развития.
Важен также и эстетический вкус в выборе природных явлений и объектов. Эта категория отвечает за поведение личности, то есть, какими качествами, нормами и предпочтениями наделена та или иная личность [41,43,77,80,108-109,116,117].
Лучше всего начать воспитывать в себе чувство эстетического вкуса еще с самого детства, однако в подростковом возрасте тоже будет неплохо. В будущем культурно и главное эстетически образованная личность будет отличать истинное от подделки, особенно если это будет касаться искусства, или преображения какой-либо территории.
Существует предположение об изменении эстетических идеалов на протяжении жизни. Как правило, чаще всего это происходит именно в подростковый период, когда они подвержены мнению массы. Поэтому лучше всего начать развивать эстетическое воспитание с малых лет, применяя различные формы игровой деятельности, викторины, беседы и т.п.[46,92,93].
Следует отметить, что изменения претерпевают не только идеалы, меняется и вся совокупность мотивации. Как писал Б.Т. Лихачев, мало познавательного стимула, нужен еще и особый, отвечающий за потребность и желание трудиться, узнавать, помогать природе.
Далее возникает притяжение к духовному миру, человек хочет общаться и наслаждаться искусством, так эта нужда со временем переходит в потребность. Есть люди, которым приходится сталкиваться с искусством, однако никакого удовольствия от этого они не получают, они делают лишь для того что кто-то попросил и надо получить хотя бы малейшее представление о чем-либо. [19,24,39,82,84,93].
Специалисты выделяют позитивное влияние на развитие личности от созерцания красоты природы:
· во-первых, улучшается психо-эмоциональное состояние человека: развитие мышления, памяти, силы воли и т.п.;
· во-вторых, вызванные эмоции могут надолго остаться в сознании человека, поэтому не исключается, что такие эмоции станут привычками, далее мотивами и образцами идеального поведения по отношению к природе.
К тому же, ученые подчеркивают, что благоприятные эмоции для ребенка - залог развития эстетического воспитания для будущего. Есть версия, что школьники с самого рождения должны жить в красивом окружении. Нужно все время рисовать вокруг них сказочный, красивый, спокойный мир. Это можно делать при помощи сказок, рисунков, выдуманных историй, мелодий и много еще чего. Им должно это запомниться и произвести глубокие впечатления. Именно благоприятные эмоции несут степень и уровень развития убеждений, целей, чувств учащегося [34,35,49,110,119,127,138].
Таким образом, надо сформировать художественные вкусы, эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала, стоит облагораживать человека для последующего полноценного развития личности. Также необходимо делать акцент на эстетическом воспитании, ведущему к правильной оценке и творению прекрасного [14,78,90].
Постижение искусства должно быть в полной мере с учетом разнообразия и глубины этого постижения, поскольку так воспитывается не только само эстетическое отношение, но и, прежде всего, эстетический вкус.[60,64,81].
Практическая деятельность, направленная на приобщение к эстетике, несомненно, вызовет интерес, поможет воплотить в жизнь задуманное, да и научит видеть красоту, ценить и приумножать[58,74,76,88].
Научившись видеть, любить, здраво оценивать окружающее, человек начинает даже по-другому себя вести. Это можно объяснить поведением, основанным на понимании красоты в рамках этических и эстетических норм и правил. Воспитание эстетического идеала предполагает, во-первых, развитие у учащихся эстетических чувств и эстетического восприятия. Одни и те же явления действительности и искусства можно видеть, чувствовать и воспринимать по-разному. Например, когда группа туристов идут по лесу, одни любуются видами, воспринимая его всеми органами чувств, иными словами, синестизийно. Другие же абсолютно равнодушны.
Таким образом, важно помнить, что воспитание эстетических чувств неразрывно связано построением, прежде всего, эстетических взглядов, убеждений и вкусов [15,22,28,29,59,86,126].
Следует отметить, что эстетическое воспитание имеет ряд принципов. Они отражены в таблице 1.
Таблица 1
Ряд принципов по эстетическому воспитанию школьников
| Основной принцип | Суть принципа |
| 1.Эстетики подростков и эстетической работы в коллективе | Умение создавать красоту в повседневной жизни не приходит к человеку просто так и само по себе. Эту способность необходимо воспитывать еще с самого раннего детства. Именно поэтому необходимо сделать красивым все, что окружает ребенка еще в детстве, то есть красивые яркие игрушки, нарядная, чистая, удобная одежда, эстетическое окружение – чистый и эстетически привлекательный двор, пришкольная территория, убранство дома, порядок и этикет в школе и другое. Еще одно благоприятное условие для формирования эстетического отношения учеников - добрые отношения родителя и ученика, учителя и ученика, ученика со сверстниками в классе. Все это создает эстетичную воспитывающую среду, что является важнейшим фактором воспитания. |
| 2. Всеобщности и стабильности воспитания | Искусство и эстетическое воспитание должны воздействовать на детей во всех сферах жизни и во все возрастные периоды. Всеобщность – это значит доступность для всех, способных и неспособных, талантливых и обычных детей. Эстетическое воспитание рассчитано не на воспитание музыканта, поэта, художника, а на воспитание слушателя, зрителя, читателя. |
| 3. Единства нравственности и эстетики | Первые нравственные представления и заповеди ребенок получает из произведений искусства: песен, потешек, сказок, фильмов, спектаклей. Искусство, по словам Ю. Лотмана, обладает высочайшей нравственной силой. Оценивая поступки ребенка, взрослые часто используют эстетические категории: красиво-некрасиво. Таким образом, подчеркивая, что хороший, нравственный поступок – это еще и красивый поступок. |
| 4. Многогранности взаимодействия и воздействия многих видов искусств | Все виды искусства обладают единой образной природой и тяготеют к взаимодействию. Не секрет, что чем больше органов чувств участвуют в восприятии произведений искусства, тем более глубокое впечатление они оставляют. Музыка и живопись, поэзия и музыка, скульптура и музыка, живопись и литература, музыка и танец – все эти сочетания углубляют, обогащают друг друга, создавая целостное художественное впечатление. Поэтому, где это возможно, следует объединять разные виды искусства. |
| 5. Творчества школьников | Каждый человек с детства стремится к самоутверждению. Лучший способ для этого – это художественное творчество [1,24,41,69,138]. |
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!