АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ И СОМАТОТИПОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
Туровец Н. И. (УО МГПУ им И. П. Шамякина, Мозырь)
Кудравец Е. А. (ГУО «Средняя школа №14 г. Мозыря»)
Научный руководитель – Е. Ю. Гуминская, канд. с.-х. наук, доцент
Изучение антропометрических и конституционных характеристик тела, а также соматотипологической принадлежности в различных возрастных группах и климатогеографических зонах остается актуальным из-за своей практической значимости не только для педиатрической
и подростковой медицины, а также находит активное применение в таких самостоятельных отраслях, как экология, гигиена, диетология, спорт и физическая культура. Особый интерес представляет изучение физического развития в подростковом и юношеском возрастах, так как в этот период завершаются ростовые процессы и происходит формирование окончательных размеров
и пропорций тела. Исследования последнего времени свидетельствуют об окончании процессов акселерации роста и развития и выявлении тенденции нарастания дефицита массы тела
у подростков.
Цель исследования – изучить антропометрические и соматотипологические особенности лиц юношеского возраста. Исследование проводилось на базе УО МГПУ им. И.П. Шамякина. Были изучены антропометрические и соматотипологические особенности у 298 человек, из которых юношей – 129 чел. а девушек – 169 чел. в возрасте 17–19 лет, проживающих на территории
г. Мозыря. Определяли росто-весовые показатели (длину и массу тела), антропометрическим методом измеряли обхватные, линейные параметры тела. Всего изучено 19 параметров. Соматометрию юношей и девушек проводили по методике Соловьева. В работе были использованы индекс массы тела (индекс Кетле), индекс Брока-Бругша, формула Лоренца, кг (идеальная масса тела), формула Мостеллера, кв.м (ппт), индекс Эрисмана (индекс пропорциональности развития грудной клетки).
|
|
|
Сравнительный анализ значений длины тела выявил различия в группах юношей и девушек (юноши – 180,34±0,33 см, девушки – 174,51±0,36 см). А также у юношей отмечается значительное возрастание линейных антропометрических показателей по сравнению с девушками. Отмечается прирост массы тела у юношей по сравнению с девушками на 11,29 кг.
Анализ соматотипов показал, что преобладающими в группе юношей и девушек оказался нормостенический тип телосложения 90,6 % и 88,1 % соответственно. Показатели длины и массы тела у обследованной группы юношей не увеличились от астенического до гиперстенического.
У группы девушек масса тела увеличилась, от астенического 71,20±0,77 до гиперстенического 72,90±0,83, а также изменился рост с 174,93±0,38 см до 175,80±80 см. Также в группе девушек выявлен прирост длины бедра (44,82±1,10 – 45,35±1,27 см), голени (41,57±24 – 42,19±0,25 см)
и стопы (40,74±0,15 – 41,11±0,16 см).
|
|
|
Объем грудной клетки как у юношей, так и у девушек увеличивался от астенического до гиперстенического типа телосложения и составил у юношей 96,99±0,33 – 97,82±0,30 см, у девушек – 92,99±0,37– 94,29±0,41 см.
Окружность головы у юношей и девушек оставалась постоянной для всех типов телосложения. У юношей этот показатель на 1,05 см больше по сравнению с девушками. Показатель окружности голени был наибольшим у нормостеников 36,00±0,21 см, у астеников и гиперстеников оставался практически одинаковым 35,54±0,30 см и 35,81±,26 см соответственно. Девушки гиперстеники характеризовались наибольшей окружностью голени – 35,65±0,18 см. Также
у девушек гиперстеников выше показатель высоты шеи 14,19±0,27 см.
Таким образом, большинство юношей и девушек в возрасте 17–19 лет имеют нормальный вес (индекс Кетле 25,04±0,14 и 22,90±0,16 соответственно) с преобладанием мышечной массы (отношение обхвата талии к росту у юношей 43,1 %, у девушек – 41,7 %). Для них характерна широкогрудость с несколько повышенной площадью поверхности тела 2,01 см2 и 1,84 см2 соответственно.
ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
|
|
Флерко Д. А. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Е. Ю. Гуминская, канд. с.-х. наук, доцент
Зрительное восприятие – это формирование и развитие образа объекта в процессе отражения его свойств. Ведущим заболеванием в школьном возрасте становится ухудшение зрения. Как показывает статистика, за последние годы, число детей, у которых есть какие-либо врожденные зрительные патологии, увеличилось [1].
Целью проведенного нами исследования стало изучение особенностей зрительного восприятия детей младшего школьного возраста. Для определения уровня зрительного восприятия применяли комплексный тест M. Frostiga [2]. В исследовании приняли участие учащиеся 1–4 классов в количестве 120 человек ГУО СШ № 6 г. Мозыря. Из них 60 мальчиков и 60 девочек.
В 6–7 лет у ребенка острота зрения уже сравнивается со зрением взрослого человека и должно равняться 1.0/1.0. Хорошей остротой зрения обладают 86,6 % учеников, 13,4 % – имеют некоторые отклонения в уровне развития зрения. Зрительно-моторная координация у мальчиков была оценена 0,6±0,37 балла, у девочек – 0,8±0,1 балла. Это свидетельствует о достаточно высоком развитии зрительного восприятия у детей данного возраста, однако существуют некоторые отклонения от нормы. Показатель пространственного отношения у мальчиков в среднем составил 0,9±0,06 балла, у девочек – 0,8±0,1 балла, что говорит о высоком уровне анализа и копирования детьми несложных форм, линий, предложенных в задании. В связи с этим и показатели комплексного субтеста, включающего анализ фигур согласно образцу, были высокими: мальчиков – 1,4±0,13 балла, девочек – 1,2±0,17 балла. Окончательным результатом обработки теста являлся общий балл по субтестам у мальчиков – 9,0±0,44, у девочек – 8,5±0,3. Для детей данного возраста эти баллы высокие. Видимых различий у учащихся этого возраста не наблюдается, будь то мальчики или девочки. Симптомы резкого ухудшения зрения отсутствуют, уровень зрительного восприятия не снижен.
|
|
|
В 8–9 лет хорошей остротой зрения обладают только 67 % учеников, 23 % – имеют отклонения в уровне развития зрения. Повод Алексей страдает миопией (близорукостью).
Показатели зрительно-моторной координации у мальчиков составили 6,6±0,37 балла,
у девочек – 0,8±0,1, т.е. важная для нормального развития детей этого возраста и их успешного обучения в школе способность к согласованию движений и их элементов под контролем зрения в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного анализаторов полноценно формируется. При анализе комплексного субтеста, включающего анализ фигур согласно образцу, результаты мальчиков – 1,4±0,16, девочек – 1,33±0,21. Пространственные отношения развиты лучше у девочек, у мальчиков оценены 0,86±0,09 балла, а у девочек –
0,93±0,06 балла, это способствует лучшему развитию пространственного воображения, закладывает основы анализа и синтеза, логики и мышления. В целом, исходя из общего балла по субтестам, которые составили у мальчиков 9,73±0,52 балла, у девочек – 8,5±0,6, мы наблюдаем снижение зрительного восприятия у детей данной возрастной категории. Это может быть связано
с повышенной нагрузкой, которую получают глаза
В третьем классе результат субтеста 1 (определение зрительно – моторной координации)
у мальчиков в среднем составил 4,9±0,49 балла, у девочек – 6,13±0,42. Это свидетельствует о достаточно высоком развитии зрительного восприятия у детей данного возраста, однако существуют отклонения, связанные с увеличением школьной нагрузки, наблюдаются такие трудности в овладении письменной речью, как пропуск букв, замены как гласных, так и различных групп согласных, искажение написания слов, аграмматизмы, зеркальное письмо. Результат субтеста
2 (пространственные отношения) у мальчиков в среднем 0,73±0,11, у девочек – 0,6±0,13 показал высокий уровень анализа и копирования детьми несложных форм, линий, предложенных в задании. При анализе комплексного субтеста, включающего анализ фигур согласно образцу, результаты мальчиков 0,8±0,17, девочек – 1,0±0,21. Общий балл по субтестам, результаты которого у мальчиков 6,4±0,64 балла, у девочек – 7,8±0,60 балла показал, что учащиеся третьего класса показывают низкий результат зрительного восприятия. По сравнению с учащимися первого и второго класса. Наблюдаются нарушения зрительно-моторной координации и анализа фигур.
Сравнивая детей поступающих в первый класс, у которых всего от 15 до 20 % учащихся имеют остроту зрения ниже единицы, иногда вследствие дальнозоркости, обучающихся во 2 классе, где 26 % детей имеют нарушения зрительного восприятия, мальчиков и девочек 3 класса с 23 % нарушений зрения и детей обучающихся уже в 4 классе, где у 30% учеников зрение ниже 1.0/1.0,
то можно совершенно очевидно увидеть, что с возрастом дети приобретают все больше аномалий в развитии зрительного восприятия. Также это можно наблюдать в сравнении показателей субтестов, результаты субтеста 1 у мальчиков 4 класса составили 6,13±0,44 балла, у девочек – 3,6±0,49 балла. Соответственно зрительно-моторная координация ухудшилась в сравнении с 1, 2 и 3 классом на 29%. Такой ребенок недостаточно хорошо контролирует с помощью глаз то, что он делает руками, иногда школьник видит буквы и цифры искаженно. Пишет он некрасиво и неряшливо.Результаты субтеста 2 у мальчиков – 1,0±0,0 балла, у девочек – 0,6±0,13 балла. Пространственное отношение изменилось незначительно, снизилось на 0,03%, это означает, что формирование пространственных представлений является довольно длительным и сложным процессом, он начинается еще в раннем детстве и постепенно совершенствуется в период школьного обучения. Результаты комплексного субтеста у мальчиков – 1,13±0,23 балла, у девочек – 0,8±0,14 балла – снизились на 23 %. Соответственно общий балл по субтестам составляет у мальчиков 8,2±0,53 балла, у девочек – 5,0±0,65 балла. Результаты ухудшились на 26 %, это говорит о том, что дети имеют более низкий уровень сформированности предметных представлений, испытывают трудности в усвоении системы сенсорных эталонов, это приводит к снижению успеваемости.
Эти данные говорят о необходимости самого пристального внимания к зрению детей и максимального расширения профилактических мероприятий. Для охраны зрения важны не только правильная организация обязательных занятий, но и режим дня в целом. Правильное чередование в течение дня разных видов деятельности – бодрствования и отдыха, достаточная двигательная активность, максимальное пребывание на воздухе, своевременное и рациональное питание, систематическое закаливание – вот комплекс необходимых условий для правильной организации режима дня. Систематическое выполнение их будет способствовать хорошему самочувствию детей, поддержанию на высоком уровне функционального состояния нервной системы и, следовательно, положительно повлияет на процессы роста и развития как отдельных функций организма, в том числе зрительных, так и всего организма.
Литература
1. Григорьева, Л. П. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения / Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. / Академия пед. наук СССР, научно-исслед. ин-т дефектологии. – М.: Просвещение, 1990. – 34 с.
2. Волокитина, Т. В. Зрительное восприятие и особенности сенсомоторных реакций у детей 7-8 лет с косоглазием и амблиопией / Т. В. Волокитина [и др.] // Экология детства. – 2014. – №4. – С.39-43.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!