ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Маскевич А. Ч. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Н. Д. Куликовский, преподаватель
Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо систематически давать ученику соответствующую информацию как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его. Например, начиная обучение различным прыжкам, мы объясняем, что прыжки – это не сама цель, но что многократные повторения прыжков укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться
в пространстве.
Каждого обучающегося необходимо сориентировать на доступный и подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу, родителями как успех, как победа школьника над собой. К примеру, при обучении технике выполнение кувырка назад задача максимум – овладеть техникой. И на это отводиться несколько уроков. Но на каждом уроке у детей стоят также свои минимальные задачи.
У обучающегося, более быстро освоившего движение, задача на уроке более сложная, чем у слабого. Сильному ученику мы например, предлагаем после того, как он овладел техникой выполнения кувырка, совершенствовать его из различных исходных положений или, наоборот, приходить после кувырка в различные конечные положения. При этом всегда просим сильного ученика помочь более слабому обучающемуся в освоении техники выполнения изучаемого движения и постараться и объяснить своему подопечному, почему у него это движение не получается. А выполнив свое задание, все обучающиеся должны с помощью учителя оценить данное выполнение. И обязательно при любом результате их должно ждать одобрение, подбадривание со стороны учителя.
|
|
|
Результативные мотивы необходимо формировать и в процессе обучения двигательным действиям. Для этого обучение на уроках физической культуры надо включать в личностно значимую для каждого учащегося соревновательную деятельность, когда ученики, обучаясь, одновременно готовятся к участию в соревнованиях по данному виду упражнений на первенство класса, школы. Однако и здесь каждому обучающемуся должен быть определен индивидуальный доступный результат, движение которого опять-таки должно расцениваться учителем, товарищами по классу, как успех, как победа школьника над собой. Только в этом случае возникает внутренняя мотивация занятий физическими упражнениями, определяющая интерес обучающихся к физической культуре. Педагогическая практика и научные исследования показали, что результативная мотивация и интерес к физической культуре значительно возрастают, когда учитель и ученик добиваются сдвигов в обучении двигательным действиям и развитии двигательных качеств в относительно короткий промежуток времени. В итоге быстрее возникают внутренняя мотивация, вдохновение успехом, что особенно важно для обучающихся младших классов, так как они неспособны, переносить длительные напряжения под воздействием только внешней мотивации.
|
|
|
МНЕНИЕ СТУДЕНТОВ О РЕЙТИНГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Минаш Д. Ю. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – О. М. Афонько, канд. пед. наук, доцент
Анализируя в целом организацию занятий физической культурой в высших учебных заведениях, технологии обучения по дисциплине, а так же отношение к ним студентов, ученые отмечают ряд тенденций: снижение интереса к занятиям физическими упражнениями студентов, особенно в традиционных формах [1]; недостаточная функциональная готовность студентов
(1 и 2 курс); несоответствие компетенции преподавателя физической культуры современным требованиям; отсутствие литературы по саморазвитию личности студента средствами физической культуры [2, с. 42]. Типовая учебная программа дисциплины «Физическая культура» ориентирует преподавателя и студента на сотрудничество в достижении результата обучения, выраженного в качественной характеристике – «физическая культура личности» выпускника вуза [3].
В количественных же параметрах, реально отражающих эффекты обучения качество проявляется в статистике достижений всей группы [1]. В этой связи особенно актуальны модульно-рейтинговые технологии (МРТ), стимулирующие мотивацию студента к учению и деятельность преподавателя, реализующего МРТ. Мы полагаем, что количественные параметры индивидуальной учебной деятельности и положительная динамика успеваемости студентов группы в учебном году объективно отражают результативность работы преподавателя физического воспитания.
|
|
|
Цель исследования: обоснование эффекта в организации учебной деятельности студентов
по дисциплине «Физическая культура» на основе МРТ обучения на количественных параметров оценки успеваемости, по Типовой программе [3, с. 11] и рабочей учебной программе.
Организация исследования. Исследование проводится в 2018–2019 учебном году с участием 23 студентов УО МГПУ им. И.П. Шамякина (1 курс 2 группы ф-та ДиНО, специальность «Начальное образование». Студенты относятся к основной группе здоровья. Обучение проводилось по типовой и учебной программам, а также на основе учебного плана-графика преподавателя
на 1–2 семестры. Для оценки эффективности МРТ и рекомендованных преподавателем программ самостоятельных занятий проводился текущий контроль учебной деятельности студентов по циклам занятий двух спортивных игр - гандбол и баскетбол. Результаты учебной деятельности студентов в семестре оценивалась поэтапно на основе критериев, позволяющих сравнить индивидуальный результат студента с максимально-возможным результатом, в %. С системой действия бонусных баллов для индивидуального рейтинга и другими параметрами МРТ студенты систематически уведомляются. Методы исследования: анализ литературы; моделирование этапов МРТ обучения; контрольные работы по теории; оценка результатов по технико-тактической подготовке – 2-м видам спортивных игр; оценка физической подготовки; расчет темпа прироста показателей выносливости; оценка профессионально-прикладной физической подготовки; анкетирование - оценка мотивации студентов к обучению по МРТ; методы математической статистики.
|
|
|
Результаты исследования и их обсуждение. По результатам учебы в 1 семестре определен индивидуальный рейтинг достижений студенток и итог достижений группы. Результаты исследования в целом свидетельствуют о соответствии уровня социально-значимых компетенций студентов ф-та ДиНО требованиям Государственного стандарта (на диаграмме представлены результаты 1 семестра). Результаты исследования убеждают, что положительная динамика успеваемости группы достигается выполнением индивидуальных программ, дополнительных занятий студентов. Необходима активизации усилий студентов в направлении развития скоростных способностей и общей выносливости.
Литература
1. Физическая культура: Типовая учебная программа для учреждений высшего образования / сост. В. А. Коледа
[и др.]; под ред. В. А. Коледы. – Минск: РИВШ, 2017. – 60 с.
2. Коледа, В. А. Основы физической культуры:уч. пособие / В. А. Коледа, В. Н. Дворак. – Минск: БГУ, 2016. –
191 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!