ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Стр 1 из 13Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кафедра теории и методики физической культуры

Выпускная квалификационная работа

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К МЕЖШКОЛЬНЫМ СОРЕВНОВАНИЯМ

Работу выполнила:

Студентка 362 группы

заочного отделения

Специальность 050720.65

«Физическая культура»

Пырцаки Наталия Григорьевна

___________________

«Допущена к защите в ГАК» Зав. кафедрой ____________________ «_____»________________20__г.

Научный руководитель: профессор кафедры теории и методики физической культуры, кандидат педагогических наук Тихонов Александр Михайлович ____________________

ПЕРМЬ

2015

СОДЕРЖАНИЕ

	ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА I.	АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ	9
1.1	Задачи физкультуры в школе	9
1.2	Общая теория деятельности	13
1.3	Рефлексии	15
1.4	Общие положения и понятия	16
1.5	Системно-деятельностный подход	17
1.6	Развивающее и личностно-ориентированное обучение	18
1.7	Учебная деятельность	19
1.8	Учебный проект, исследовательский метод	20
ГЛАВА II.		22
2.1	Проект: «Подготовка к межрегиональным соревнованиям «Школа безопасности»»	22
2.2	Этапы работы методом проектов	25
ГЛАВА III.	РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО МЕТОДА ПРОЕКТА	31
3.1	Результаты подготовки	35
3.2	Вывод о применимости метода проекта при подготовке к соревнованиям	39
3.3	Учебный проект – выводы	40
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ	42
	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	45
	ПРИЛОЖЕНИЕ	47

ВВЕДЕНИЕ

Проблема современного состояния работы по физической культуре в школе состоит в том, что модернизация российского образования принесла в школу много значительных изменений как для учеников, так и для учителей. Изменились цели образования; результатом обучения должен стать ученик, способный создавать собственный продукт, в процессе которого он овладевает действиями по его созданию [1, 2]. Вследствие этого сместились и акценты в преподавании учебных предметов: со знаниевого компонента образования на способы действий, умственные в том числе. Предпочтение отдаётся обучению, основанному на субъект-субъектных отношениях учителя и учеников. В процессе школьного обучения всё больше стали применяться не использовавшиеся ранее методы (проектный, исследовательский) [3]. Изменения коснулись и сферы физической культуры, но новые методы обучения большей частью относятся к проведению аудиторных занятий [5]. Инновации в физической культуре и спорте вводятся лишь в организационный компонент занятий, оставляя за кадром другие направления в образовании (развитие личности, интеллекта школьников). Тем не менее, требование ФГОС – универсальные учебные действия должны формироваться на всех предметах без исключения [22].

Далее, во-первых, в новых образовательных стандартах большое внимание уделяется развитию самостоятельности, умению работать с информацией без помощи учителя, умению работать в команде. Роль учителя на некоторых этапах второстепенна. Во-вторых, современное поколение все более независимо от влияния старшего поколения, все больше ценит самостоятельно принятые решения. В-третьих, в возрасте 13-14 лет у детей появляется осознание своей роли в команде и стремление проявить свои лидерские качества. В связи с этим мы считаем, что метод проекта полностью удовлетворяет и требованиям ФГОС, и основным тенденциям развития общества, и возрастным особенностям подростков.

Исследовательский метод уже внедряется в учебный процесс школьников, а работ по проблеме разработки и внедрения проектного метода крайне мало и они не затрагивают основную школу. В связи с этим, появилась научная проблема в освоении программ по физической культуре, актуальность которой определяется возникновением противоречиймежду запросом школьной физической культуры и отсутствием теории и практики применения метода проекта в физкультурной работе в школе.

Цель исследования – выявить возможности метода проекта во внеурочной деятельности школьников основной школы.

Объект исследования – внеучебная деятельность школьников.

Предмет исследования – возможности применения метода проекта (подготовка школьников к многоборным соревнованиям) для формирования универсальных учебных действий.

Гипотеза. Предполагалось, что, в процессе работы над проектом, который предполагает самостоятельную подготовку и участие группы детей старших классов в межшкольных соревнованиях, будут формироваться универсальные учебные действия (личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные и, касающиеся вида соревнований, – предметные).

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по проблеме преподавания физической культуры в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

2. Разработать проект подготовки школьников к соревнованиям.

3. Выявить возможности применения метода проекта в образовательном процессе школьников (формирование каких УУД возможно при осуществлении проекта, целью которого является подготовка к соревнованиям)

4. Дать предположения о возможности формирования универсальных учебных действий, основанных на наблюдении.

Практическое значение заключается в том, что результаты исследования могут применяться во внеурочной работе с детьми в основной школе.

Методологической основой исследования являются основные принципы отечественной педагогической психологии и педагогики:

- теория современной дидактики, разработанная отечественными педагогами - В.П. Беспалько, А.В. Хуторским, М.Н. Скаткиным, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лернером, М.А. Даниловым;

- культурно-историческая теория и теория развития Л.С. Выготского;

- теория деятельности, разработанная российскими психологами школ Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева;

- теория учебной деятельности и её субъекта Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина;

- теория общения в обучении Г.А. Цукерман;

- теория построения движений, разработанная Н.А. Бернштейном, подготовленная идеями И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского и А.А. Ухтомского;

- основные положения теории и методики физической культуры (П.Н. Анохин, Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, Н.А. Бернштейн, М.М. Боген, И.М. Быховская, Н.Н. Визитей, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, А.П. Матвеев, Ю.М. Николаев).

- основные положения теории и методики физкультурной деятельности (О.О. Волосатых, Д.Д. Кечкин, Т.А. Полякова, А.М. Тихонов)

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!