Мероприятия по реализации проекта.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №55 «Мишутка» города Смоленска
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ЧАСЫ И ВРЕМЯ»
Автор проекта: Никифорова О.В.
Г. Смоленск, 2017 год
Педагогический проект «Часы и время»
Актуальность проблемы
Современные условия труда требуют от человека умения следить за течением времени в процессе деятельности, распределять его во времени, реагировать на разные сигналы с определенной скоростью и через заданные временные интервалы, ускорять или замедлять темп своей деятельности, рационально использовать время. Во всех видах деятельности человека так или иначе требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным. Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений человека.
Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с первого класса. Под руководством Б.Г. Ананьева была проведена серия психолого – педагогических исследований умственного развития детей в процессе начального обучения. Эти исследования доказали, что нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно – временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков развития мышления.
|
|
|
Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различия. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время. Ученики первого класса должны научиться не опаздывать на занятия, начинать вовремя приготовления уроков дома, все успевать.
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Окружающий детей мир существует во времени и пространстве. Уже младшие дошкольники чувствуют движение, непрерывность времени и отражают это в словах: до, после, сейчас, потом, вдруг и другие.
Знакомясь с представлениями о частях суток, дети ориентируются на собственные действия: утром умываются, завтракают; днем играют, занимаются, обедают; вечером ужинают, ложатся спать. Специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времен и просят: «Если время есть, покажи мне его».
|
|
|
Дело в том, что ни в детских садах, ни в начальной школе развитию чувства времени мало уделяют внимание, а ведь это очень важная проблема! Она остро встает, например, при подготовке детей к школе, когда они учатся рационально распоряжаться своим временем. У дошкольника и младшего школьника разные временные режимы, а значит, нужны определенные механизмы адаптации к новым условиям. Без чувства времени не возникнут качества с первых дней востребованные в школе, - организованность, собранность, пунктуальность.
Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени - умение определять и чувствовать определенные отрезки времени.
Общаясь с родителями моих выпускников, выяснилось, что проблема ощущения чувства времени действительно существует у первоклассников. Тем более она создает проблемы в обучении. И так как основная задача детского сада – это безболезненное введение ребенка в школьную жизнь, проблема формирования временных представлений у дошкольников приобрела особое значение и конкретно для нашего дошкольного учреждения.
|
|
|
2. Цель:
Способствовать формированию временных представлений у детей 6 – 7 лет.
Задачи:
- создание условий для развития у детей чувства времени;
- разработка планирования разнообразных видов деятельности детей;
- обеспечить активное участие родителей в воспитательно – образовательном процессе.
3. Предполагаемы результаты реализации проекта:
- развитие чувства времени;
- формирование умения определять время по часам.
4. Участники проекта: воспитатели, родители, дети подготовительной к школе группе.
5. Сроки реализации проекта: 1 год.
Мероприятия по реализации проекта.
Этап. Подготовительный.
- замысел проекта (2016 – 2017г.г.).
Используемые средства: обсуждение на Педагогическом совете новой педагогической технологии; формы реализации: консультации, обсуждения, беседы, выбор методической литературы.
- разработка проекта:
а) используемые средства: методическая литература.
б) формы реализации: изучение методической литературы, оценка имеющихся условий, привлечение родителей для обновления и пополнения предметно – развивающей среды.
|
|
|
- планирование работы с детьми на 2016 – 2017 учебный год.
а) используемые средства: методическая литература, образовательные ресурсы в сети Интернет.
б) формы реализации: отбор методов, форм, соответствующих условиям ДОУ, подбор оборудования, обсуждение и консультации с методической службой ДОУ.
Этап. Основной.
- вовлечение детей в проект; пополнение оснащения предметно – развивающей среды;
- используемые средства – мотивация детей и родителей на сбор материалов и оборудования для тематического уголка;
- формы реализации – беседы, игры, непосредственно организованная образовательная деятельность, досуговая деятельность, организация мини – музея.
- участники: дети, родители, воспитатель.
Этап. Аналитический.
- анализ результатов реализации проекта.
Используемые средства: диагностический материал.
Формы реализации: участие в конкурсе проектов на базе ДОУ.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!