Выраженность симптомов эмоционального выгорания сотрудников МЧС на этапе поступления в реабилитационный центр
| Рис. 2 | |||||||||
| Из рисунка 2 видно, что показа- | нально-нравственная дезориентация. | ||||||||
| тели неадекватное избирательное эмо- | Важно отметить, что при этом эти же | ||||||||
| циональное реагирование и эмоцио- | элементы согласно профилю являются | ||||||||
| нально-нравственная дезориентация | доминирующими вершинами профи- | ||||||||
| являются доминирующими вершина- | ля. То есть, они являются декомпен- | ||||||||
| ми профиля. | Уровень выраженности | сирующими систему элементами, в то | |||||||
| данных показателей (согласно норма- | время как система базируется на ком- | ||||||||
| тивным таблицам) свидетельствует о | пенсирующем элементе, посредством | ||||||||
| складывающемся симптоме. | Важно | которого | происходит | блокирование | |||||
| также отметить, что оба симптома | эмоционального выгорания – это рас- | ||||||||
| относятся ко второй фазе эмоцио- | ширение сферы экономии эмоций. Та- | ||||||||
| нального выгорания – резистенция. | ким образом, за счет экономии эмоций | ||||||||
| Структурный анализ показал, что сис- | происходит торможение эмоциональ- | ||||||||
| темообразующим элементом структу- | ного выгорания. Также изолированным | ||||||||
| ры компонентов эмоционального вы- | компонентом оказался эмоциональная | ||||||||
| горания у сотрудников МЧС является | отстраненность, которая также имеет | ||||||||
| расширение сферы экономии эмоций, | более высокий уровень выраженности | ||||||||
| который связан со всеми остальны-
| по сравнению с остальными элемента- | ||||||||
| ми элементами данной структуры. | ми эмоционального выгорания. | ||||||||
| Необходимо отметить, что другие | Корреляционный анализ показал | ||||||||
| связанные | с | эмоциональной | сферой | тесную связь компонентов постстрес- | |||||
| элементы оказались изолированными | сового расстройства | с | показателя- | ||||||
| и не включенными в структуру – это | ми эмоционального выгорания. Это | ||||||||
| неадекватное | избирательное | эмоци- | свидетельствует о влиянии с одной | ||||||
| ональное | реагирование и | эмоцио- | стороны | экстремальных | факторов | ||||
123
| Казанский педагогический журнал | 5-6‘ 2012 |
служебной деятельности на формиро-вание проблем эмоциональной сферы сотрудников МЧС, с другой стороны, открывает доступ к корректированию
воздействия тех же экстремальных факторов посредством работы с кон-кретными областями эмоциональной сферы личности.
Взаимосвязь компенсаторных и декомпенсаторных ( вызывающих тревогу ) элементов структуры эмоционального выгорания и структуры ПТСР
| Тревога | Компенсация | |||||
| Неадекватное | Экономия эмоций | |||||
| эмоциональное
| ||||||
| реагирование (пик); | эмоциональная | |||||
| эмоционально- | отстраненность | |||||
| нравственная | ||||||
| дезориентация (пик) | ||||||
| Агрессивность (пик); | Тревожность; | |||||
| притупленность эмоций | ||||||
| приступы ярости (пик) | ||||||
| Исключены из | Системообразую- | |||||
| системы | щие звенья | |||||
| Рис. 3 | ||||||
| На рисунке 3 изображена схема, | ти и приступах ярости, выступают | |||||
| иллюстрирующая | взаимосвязь ком- | пиками структур эмоционального | ||||
| пенсаторных | и | декомпенсаторных | выгорания и ПТСР на графиках, в то | |||
| (вызывающих | тревогу) | элементов | же время являются элементами, ис- | |||
| структуры эмоционального выгора- | ключенными из структурных взаимо- | |||||
| ния и структуры ПТСР. Показано, что | связей соответствующих систем. При | |||||
| проблемы контроля эмоций, выражаю- | этом наоборот, системообразующими | |||||
| щиеся в неадекватном эмоциональном | звеньями исследуемых систем явля- | |||||
| реагировании, эмоционально-нравс- | ются компоненты, имеющие компенса- | |||||
| твенной дезориентации, | агрессивнос- | торное значение данных нарушений в | ||||
|
|
|
124
Социальная психология и коррекционная педагогика
эмоциональной сфере – это экономия и притупленность эмоций, эмоциональ-ное отстранение, а также тревожность. При этом тревожность тесно связана с притупленностью эмоций (r=0,68 при p<0,05) и экономией эмоций (r=0,55 при p<0,05), а экономия эмоций с эмо-циональной отстраненностью (r=0,3 при p<0,05) и притупленностью эмо-ций (r=0,52 при p<0,05). Это означает наличие взаимосвязи между компенса-торными механизмами.
Таким образом, компоненты ПСТР – агрессивность и приступы ярости являются структурно изоли-рованными в системе ПТСР, наиболее часто встречаемыми и наиболее выра-женными. Компоненты эмоционально-го выгорания – неадекватное избира-тельное эмоциональное реагирование
и эмоционально-нравственная дезо-риентация являются структурно изо-лированными в системе компонентов эмоционального выгорания, и также доминирующими вершинами профи-ля. Уровень выраженности данных показателей свидетельствует о скла-дывающемся симптоме. Агрессив-ность, приступы ярости, неадекватное избирательное эмоциональное реаги-рование, эмоционально-нравственная дезориентация имеют общую феноме-нологию, связанную с неадекватным эмоциональным откликом преиму-щественно агрессивной направленнос-ти на ситуацию. Таким образом, сла-бый контроль над эмоциями является наиболее уязвимым аспектом эмоци-онально-волевой сферы сотрудников МЧС.
|
|
|
Тревожность, притупленность эмоций в системе ПТСР и расширение сферы экономии эмоций, эмоциональ-ная отстраненность в системе эмоци-онального выгорания сотрудников
МЧС являются системообразующими (обладают наибольшим количеством взаимосвязей) и стабилизирующими систему ПТСР и систему эмоциональ-ного выгорания элементами. Мы так-же можем сказать, что притупленность эмоций, расширение сферы экономии эмоций, эмоциональная отстранен-ность имеют общее основание, отра-жающее направленность на упроще-ние или обесценивание субъективно значимых объектов, то есть миними-зацию значимости объекта. Снижение значимости способствует торможению эмоционального выгорания (стабили-зирует систему), а также способствует трансформации стресса, вызванного стрессогенной ситуацией в неопред-меченную тревожность.
Отметим, что наличие тревоги, базирующейся на наличии внутри-личностного конфликта, встречается
у 68% сотрудников МЧС. Также 45,6% испытуемых отмечается нервно-пси-хическая напряженность, свидетель-ствующая о повышенных энергозат-ратах организма при необходимости преодолевать стрессовые ситуации, а 31% испытуемых нуждаются в восста-новлении психических и физических сил. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что часть сотруд-ников МЧС поступили в реабилита-ционный центр в состоянии, не спо-собствующем их профессиональной эффективности и работоспособности. Для оставшейся части сотрудников МЧС, направленных в реабилитацион-ный центр мероприятия будут носить профилактический характер.
Литература :
1. Лебедев В . И.Личность в экстре-мальных условиях. М., 1989.
125
| Казанский педагогический журнал | 5-6‘ 2012 | |||
|
| ||||
| 2. | Подвойский | В . П.Теоретические | 3. Тимофеев В . И. Цветовой тест Лю- | |
| основы | исследования профессиональной | шера диагностика нервно-психического со- | ||
| деформации // Сборник научных трудов | стояния: Методическое руководство / В.И. | |||
| «Профессиональная | деформация | и | Тимофеев, Ю.И. Филимоненко. – Издание | |
| проблемы профессионализма», 2001, №2. | 2-е. – СПб: Иматон, 2007. – 40 с. | |||
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ, СКЛОННЫХ К ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
Е . А . Чеверикина
В статье приводятся результаты исследования социально - психологичес - ких особенностей студентов вузов , склонных к зависимости от психоактивных веществ . Показано , что склонность к алкогольной и наркотической зависимос - тям у студентов вузов связана с особенностями личностных детерминант со - циального поведения , деформацией в структуре ценностных ориентаций и сни - жением как мотивации к деятельности в целом , так и учебной мотивации в частности .
Ключевые слова : студенты ,склонность к зависимости от психоактивныхвеществ , личностные детерминанты социального поведения , ценностные ори - ентации , мотивация к деятельности .
THE SOCIO-PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF HIGH SCHOOL STUDENTS, WHO ARE PRONE TO SUBSTANCE ABUSE
The article presents the results of research on the socio-psychological characteristics of high school students, who are prone to substance abuse. It is shown that the tendency to alcoholism and drug addiction among high school students is associated with features of personality determinants of social behavior, the deformation of the structure of value orientations and reduced motivation to activities as a whole, and learning motivation in particular.
Keywords: students, the propensity for substance abuse, personal determinants ofsocial behavior, values, motivation to activities.
Актуальность исследования обус-ловлена увеличением числа студентов, склонных к зависимости от психоак-тивных веществ. Изучение социально-психологических особенностей сту-дентов, склонных к алкоголизму и наркомании, позволит выявить лич-ностные и социально-психологичес-кие особенности студентов, склонных
к аддикциям, особенности их личнос-тно-профессионального становления для дальнейшей психологической ра-боты по коррекции выявленных осо-бенностей с целью снижения уровня склонности к аддикциям.
Период обучения в ВУЗе являет-ся важным этапом социализации лич-ности. Студенчество является особой
126
Социальная психология и коррекционная педагогика
социальной группой, обладая такими характеристиками, как выполнение в обществе определенных функций, объ-ективность существования , однознач-ная детерминированность поведения членов групп, определенная целост-ность и самостоятельность по отноше-нию к другим социальным группам, специфические социально-психоло-гические черты и системы ценностей. Но ведущаяся в ВУЗах деятельность, направленная на профилактику алко-голизма и наркомании, на приобщение студентов к здоровому образу жизни, оказывается чаще всего малоэффек-тивной и не приводит к положитель-ным результатам [1].
Склонность к употреблению ал-коголя и наркотиков препятствует эффективной социализации, успеш-ному личностно-профессиональному становлению студентов, формирова-нию востребованных обществом спе-циалистов и успешных, достойных граждан. Таким образом, изучение склонности к зависимости от психоак-тивных веществ в студенческой среде является, несомненно, актуальным.
Большое значение для исследова-ния имели работы, посвященные ис-следованию процесса социализации (Г.М. Андреева, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский
и др.), изучению института высшего профессионального образования как института социализации (Ищенко Т.В., Масленникова В.Ш., Мухаметзянова Г.В., Поваренков Ю.П. и др.), научные труды, связанные с изучением соци-ально-психологических особенностей студенческой молодежи (Дмитриев А.В., Лисовский В.Т., Рубин Б.Г. и др.), а так же исследования, направленные на изучение алкогольной и наркоти-
ческой зависимостей (Грязнов А.Н., Кошкина Е.А., Менделевич В.Д. и др.).
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы в отечественной социально-психологи-ческой науке обусловили выбор темы исследования: «Социально-психологи-ческие особенности студентов вузов, склонных к зависимости от психоак-тивных веществ».
Объектом исследования являют-ся студенты вузов, склонные к зави-симости от психоактивных веществ. Предмет исследования – социально-психологические особенности студен-тов, склонных к зависимости от психо-активных веществ.
Цель исследования – выявить со-циально-психологические особеннос-ти студентов вузов, склонных к зави-симости от психоактивных веществ.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следу-ющие задачи исследования: 1) выявить специфику личностных детерминант социального поведения студентов ву-зов, связанную с их склонностью к за-висимости от психоактивных веществ;
2) изучить особенности ценностно-мо-тивационной сферы студентов вузов, склонных к зависимости от психоак-тивных веществ; 3) определить осо-бенности учебной мотивации студен-тов вузов, склонных к зависимости от психоактивных веществ;
Исследование проводилось с по-мощью следующих методик: опросник «Склонность к аддикциям» (Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А.), направленный на определение уровня склонности к аддикциям, СМИЛ (в адаптации Соб-чик Л.Н.), методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности (в адап-тации Карандышева В.Н., Реттгес С.В.), методика диагностики полимотиваци-
127
| Казанский педагогический журнал | 5-6‘ 2012 |
онных тенденций в Я-концепции лич-ности (С. М. Петрова), методика для диагностики учебной мотивации сту-дентов (Реан А.А., Якунин В.А., моди-фикация Бадмаевой Н.Ц.).
Исследование проводилось на базе высших учебных заведений Каза-ни, Бирска, Ижевска. Всего в исследо-вании приняло участие 668 студентов Казанского государственного меди-цинского университета, Казанского государственного энергетического университета, Казанского государ-ственного технического университета (КХТИ), Академии социального об-разования (КСЮИ) (Казань), Удмурт-ского государственного университета (Ижевск) и Бирской государственной социально -педагогической академии в возрасте от 18 до 24 лет.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые была разработана методика, направленная на изучение склонности к зависимос-ти от психоактивных веществ у сту-дентов и позволяющая определить уровень склонности к алкогольной и наркотической зависимостям [2]. Про-веденное исследование позволило вы-явить такие особенности личностных детерминант социального поведения студентов с высокой степенью склон-ности к зависимости от алкоголизма
и наркомании, как тревожность, за-висимость от мнения окружающих и высокая зависимость от объекта при-вязанности, что является одной из пси-хологических причин формирования зависимого поведения. Выявлена связь склонности к алкогольной и наркоти-ческой зависимостям с деформацией в структуре ценностных ориентаций, со снижением мотивации, в частности, мотивации к учебе.
Под склонностью к зависимости от психоактивных веществ мы понима-ем избирательную направленность де-ятельности индивида на употребление алкоголя или наркотических веществ, побуждающую его к злоупотреблению психоактивными веществами, основой которой является устойчивая потреб-ность индивида в изменении своего психического состояния с помощью психоактивных веществ.
Исследование, проведенное с использованием опросника «Склон-ность к аддикциям», показало, что высокая склонность к алкогольной зависимости выявлена у 14,7%, средняя
– у 63,4%, а имеют низкий уровень склонности к алкоголизму 21,9% студентов. Что касается наркотической зависимости, то высокая склонность выявлена у 18,2% обследуемых, сред-няя – у 53,9%, а 27,9% имеют низкий уровень склонности к наркотической зависимости.
На основе анализа полученных в ходе исследования данных с помо-щью Т-критерия Стъюдента, установ-лено, что чем сильнее проявляются такие личностные качества, как тен-денция к драматизации сложивших-ся обстоятельств, желание показать себя не таким, каким человек являет-ся в действительности (приукрасить себя), снижение уверенности в себе, неудовлетворенность собой и усиле-ние депрессивных проявлений, не-устойчивость эмоций, нестабильное настроение, отрицание любых про-блем и стремление избегать неприят-ных ситуаций, эгоцентризм, тем выше склонность как к алкогольной, так и к наркотической зависимости. И чем больше проявляются такие черты, как своеобразие интересов, непредска-зуемость поступков, отрыв от реаль-
128
Социальная психология и коррекционная педагогика
| ности, уход в мир мечты и фантазии, | ческой зависимости (средние значения |
| трудность адаптации к обыденности, | по шкалам СМИЛ представлены на |
| ориентация на субъективизм и интуи- | рисунке 1). |
| цию, тем выше склонность к наркоти- |
Рис. 1. Средние значения по шкалам СМИЛ
Примечание: * – различия средних достоверны для студентов с низкой и высокой
склонностью к алкоголизму; (**) – различия средних достоверны для студентов с низкой
и высокой склонностью к наркомании
Установлено, что личностные де-терминанты социального поведения у студентов с высоким уровнем склон-ности к зависимости от психоактивных веществ (алкоголя и наркотиков) во многом схожи. У студентов с высокой склонностью к наркомании, так же как
и у студентов с высокой склонностью к алкоголизму, преобладает стеничес-кий, вспыльчивый тип реагирования, преобладают возбудимые черты. У них чувства слабо подвластны рас-судку, они действуют в сиюминутном порыве, но при этом свое мнение счи-тают единственно верным и лишены
гибкости. Выявлено также наличие у студентов, склонных к наркотической зависимости, таких психологических особенностей, как легкость в принятии решений, непостоянство в привязан-ностях, эмоциональные всплески , ин-фантилизм , отрицание проблем. Они чувствуют себя одинокими, не поняты-ми и выпадающими из своего окруже-ния. У них имеются фундаментальные
и тревожащие их проблемы, касающи-еся самоидентичности, самоценности
и своего места в мире. Они склонны к тревоге и депрессии, конформные и относительно несмелые. У студентов
129
| Казанский педагогический журнал | 5-6‘ 2012 |
с высоким уровнем склонности к нар-комании снижена интеллектуальная, рациональная защита и защита путем
вытеснения, поэтому они неспособны контролировать тревожность и напря-женность.
Рис. 2. Ранги ценностей у студентов с низкой и высокой склонностью к алкоголизму по шкалам методики Шварца
При анализе ценностных ориен-таций корреляционный анализ, про-веденный с помощью двухстороннего коэффициента корреляции Пирсона, показал, что, чем выше склонность к алкогольной зависимости у студентов, тем менее значимыми для них на уров-не нормативных идеалов являются такие ценности, как безопасность, до-стижение (уровень значимости 0,01), самостоятельность, универсализм, доброта и конформность (уровень значимости 0,05), а на уровне инди-видуальных приоритетов – доброта и достижение (уровень значимости 0,05)
[3]. Ранги ценностей студентов с низ-ким и высоким уровнем склонности к алкогольной зависимости представле-ны на рисунке 2.
Чем выше склонность к наркоти-ческой зависимости, на уровне норма-тивных идеалов снижается значимость таких же ценностей, как и при высокой склонности к алкоголизму, а на уровне индивидуальных приоритетов снижа-
ется важность доброты, самостоятель-ности, стимулирования и достижения (уровень значимости 0,01). Ранги цен-ностей студентов с низким и высоким уровнем склонности к наркотической зависимости представлены на рисун-ке 3.
Полученные данные позволили сделать вывод о том , что студенты с низкой склонностью как к алкоголиз-му, так и к наркомании, демонстри-руют большую целостность системы ценностных ориентаций, у них пред-ставления о том, как надо поступать,
и то поведение, которое они демонс-трируют в повседневной жизни, не расходятся между собой. Студенты с высокой склонностью к алкогольной или наркотической зависимости, на-оборот, не проявляют в своем поведе-нии свои жизненные принципы, и до-стижение личного успеха у них тесно связано с получением удовольствия от жизни. Полученные результаты под-тверждены корреляционным анали-
130
Социальная психология и коррекционная педагогика
Рис. 3. Ранги ценностей у студентов с низкой и высокой склонностью к наркомании по шкалам методики Шварца
зом. Это подтверждает гипотезу о том, что высокая склонность к зависимости от психоактивных веществ сопряжена
с явлениями деформации в структуре ценностных ориентаций у студентов.
На основе анализа полимотиваци-онных тенденций у студентов с разным уровнем склонности к наркотической и алкогольной зависимостям сделан вывод о том, что у студентов с высокой склонностью к зависимости от психоактивных веществ в деятельнос-ти снижаются большинство видов мо-тивации, особенно оптимистическая, познавательная, трудовая и альтруис-
тическая, при повышении мотивации к рисковому поведению.
В таблице 1 представлены резуль-таты корреляционного анализа учебной мотивации и склонности к алкогольной
и наркотической зависимости. Как вид-но из таблицы, чем выше склонность к алкоголизму и наркомании, тем менее значимыми становятся все аспекты учебной мотивации, кроме мотива из-бегания. То есть чем выше склонность
к зависимости от психоактивных ве-ществ, тем ниже у студентов мотивация
к учебе в вузе, что несомненно отрица-тельно сказывается на их личностно-профессиональном становлении.
Таблица 1.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!