Сравнительные характеристики социальных и психологических параметров у сту -
Дентов ССУЗ с различными степенями монотоноустойчивости
| Социально-психологические и психоло- | Высокая | Средняя | Низкая | |
| № | гические параметры | МУ, в % | МУ, в % | МУ, в % |
| 1 | Удовлетворенность выбранной специаль- | 61,2 | 46 | 14 |
| ностью | ||||
93
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 | |||
| 2 | Желание выполнять длительную, одно- | 57,3 | 42,1 | 2,5 |
| образную работу | ||||
| 3 | Нравится работать: | 68,4 | 78,4 | 75,8 |
| А) в коллективе | ||||
| Б) совместно с друзьями | 18,2 | 21,6 | 24,2 | |
| В) в одиночку | 13,4 | |||
| 4 | Намерение продолжить работать специ- | 36 | 32,5 | 12 |
| альности | ||||
| Удовлетворенность зарплатой | 2,5 | |||
| 5 | Работа по специальности надежная, ста- | 33,4 | 15,6 | 2,5 |
| бильная | ||||
| 6 | Перспектива карьерного роста | 12 | 8,7 | |
Примечание . Различия в15%и более значимы при р≤0,05по критериюφ-Фишера.
|
|
|
| Как показывают данные таблицы | 78,4%. По этим показателям мы дела- |
| 1 у студентов ССУЗ с высокой моно- | ем вывод, что большинству студентов |
| тоноустойчивостью по сравнению с | нравится работать в коллективе. На |
| низкой наблюдается более высокие по- | втором месте они выделяют работу |
| казатели по следующим параметрам: | совместно с друзьями. Их процент- |
| уровень удовлетворенности выбран- | ное соотношение от общего количес- |
| ной специальностью (61,2% по сравне- | тва студентов составляет от 18,2% до |
| нию с 14%); желание выполнять дли- | 24,2%. Для коллективов, где между ее |
| тельную, однообразную работу (52,3% | членами дружеские отношения, харак- |
| по сравнению с 2,5%); уверенность в | терен благоприятный социально-пси- |
| надежности и стабильности, работая | хологический климат, доверительные |
| по своей специальности (33,4% против | отношения между его членами. Если в |
| 2,5%); способность работать в одино- | коллективе ее члены общаются «по ра- |
| честве (13,4% против 0%). | боте» и заинтересованы в групповом |
| Обнаружилось также, что важны- | результате, то в дружеском коллекти- |
| ми мотивами при монотонной работе | ве взаимоотношения гораздо глубже, |
| являются: ее надежность и стабиль- | ее члены общаются «вне работы». Но |
| ность (33,4%), а также для большинства | и другие данные, при высокой степени |
| студентов работа в коллективе (свыше | МУ 13,4% членов группы предпочита- |
| 68%). Более 65% среди опрошенных | ют работать в одиночку (индивидуаль- |
| студентов с высокой МУ выделили | но). |
| данные мотивы одними из самых важ- | Мы выявили, что студенты с вы- |
| ных. | сокой МУ удовлетворены выбранной |
| Из таблицы 1 мы видим, что же- | специальностью (61,2%), любят выпол- |
| лание студентов ССУЗ работать в | нять длительную однообразную рабо- |
| коллективе варьирует от 68,4% до | ту (57,3%), в будущем желают продол- |
|
|
|
94
Социальная психология и коррекционная педагогика
жить работать по этой специальности (36%). Эти данные подтверждают ус-тойчивость этих студентов к монотон-ному труду.
И, наоборот, данные по студентам
с низкой МУ показывают неудовлетво-ренность ими выбранной специальнос-тью (14%), а также то, что они не любят выполнять длительную, однообразную работу (2,5%) и не желают продолжить работать по этой специальности (12%).
На следующем этапе при иссле-довании влияния личностных свойств на монотоноустойчивость студентов использовался психологический тест СМОЛ (модификацию ММРI) Козю-ли В.Г. для диагностики подростков, предназначенный для многофакторной оценки устойчивых индивидуальных особенностей, а также диагностики степени адаптированности, изучения структуры клинического состояния или выявления устойчивых професси-онально важных склонностей.
|
|
|
С помощью теста СМОЛ выявле-ны личностные особенности студен-тов с лидерскими (39 человек) и аут-сайдерскими качествами (36 человек). В данном анализе приняло участие 192 студента Казанского Авиационно-го техникума. И у обеих групп наблю-даются высокие показатели либо выше среднего по монотоноустойчивости (tэ>tкр при p≤0,05) по сравнению со всей среднестатистической выборкой.
У студентов с лидерскими качест-вами наблюдается относительная сво-бода от группового давления, умение удерживать эмоциональную напря-женность. Для них характерно страте-гическое мышление, высокий интел-лект, своеобразие иерархии ценностей,
широкий круг интересов, богатое во-ображение, творческое начало. Лиде-ры обладают также такими чертами характера, как дуализм (умение вы-полнять одновременно несколько ви-дов деятельности), жизнерадостность, решительность, самоуверенность, властность. Они социально-приспо-собляемы , легко вхожи в коллектив, обладают развитыми волевыми качес-твами.
|
|
|
Для студентов с аутсайдерскими качествами характерны такие черты, как индивидуалистичность, уступ-чивость, усидчивость, зависимость, скромность, сентиментальность, чувс-тво неудовлетворенности, ригидность.
У них наблюдается предвзятое отно-шение к окружающим, холодность эмоций, инертность, пассивность по-зиции, легко возникающее понижен-ное настроение, медлительность. Они застенчивы, боязливы, склонны к вол-нениям. В связи с этим у них наблюда-ются трудности в общении, трудности социальной адаптации. Для них при-способление к новым условиям требу-ет больших усилий.
Таким образом, мы выявили две полярные группы с одинаково высо-ким показателем монотоноустойчивос-ти – это студенты с лидерскими и аут-сайдерскими качествами. Аутсайдеры
– это по сути дела акцентуированные личности.
Для более глубокого анализа и выявления взаимосвязей монотоус-тойчивости с типами акцентуаций использовался характерологический опросник К. Леонгарда. В исследова-нии участвовало 86 студентов АСО (г. Казань).
95
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
Таблица 2
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!