Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена»
М.1.Б.1 Современные проблемы науки и образования
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА
По направлению 050100 –Педагогическое образование
Магистерская программа
Педагогическая психология»
Квалификация (степень) выпускника магистр
| Утверждено на заседании кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка Протокол № 2 от 24.09. 2013 г. Зав. кафедрой Котова С.А. | Утверждено на заседании Совета Института детства Протокол № ___ от .. 2013 г. Председатель Совета Ноткина Н.А. |
Санкт-Петербург
2013 г.
| Курс | 1 |
| Семестр | 1 |
| Формы обучения | Очная |
| Количество часов (трудоемкость) | 108 |
| Из них аудиторных | 26 |
| Из них лекций | 4 |
| Из них практических занятий Из них лабораторных занятий | 22 |
| Из них самостоятельная работа | 82 |
| Форма отчетности | Дифференцированный зачет |
Цель и ожидаемые результаты изучения дисциплины: формирование у студентов компетенций:
|
|
|
· способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
· способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы студенты:
Знали:
· современные парадигмы педагогической науки,
· современные ориентиры развития образования.
Умели:
• самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.
Владели:
· способами, позволяющими совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень.
Основное содержание дисциплины:
Тематический план
| № п/п | Название темы с кратким содержанием | Виды занятий, часы | Самостоятельная работа, часы | Всего часов | ||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | ||||
| 1. | Основные направления и проблемы развития современной психолого-педагогической науки. | 2 | 4 | 14 | 20 | |
| 2. | Основные направления и проблемы развития современного образования. | 2 | 6 | 22 | 30 | |
| 3. | Современные образовательные технологии и проблемы их реализации в дошкольном, школьном и вузовском образовании. | 6 | 26 | 32 | ||
| 4. | Педагог 21 века. | 6 | 20 | 26 | ||
| Аттестация | Дифференцированный зачет | |||||
| Итого: | 4 | 22 | 82 | 108 | ||
Содержание разделов дисциплины
|
|
|
Содержание дисциплины с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы:
| № п/п | Название темы с кратким содержанием | Виды занятий, часы | Самостоятельная работа, часы | Всего часов | ||||||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | ||||||||
| 1. | Тема 1. Основные направления и проблемы развития современной психолого-педагогической науки. Знание, познание и его формы. Наука и практика: проблема взаимосвязи и взаимодействия. Преемственность в развитии научного знания. Единство количественных и качественных изменений в развитии науки. Основные этапы развития науки: классический, неклассический, постнеклассический. Тенденции дифференциации и интеграции в системе научного знания. Научные традиции как основа преемственности развития научного знания. Научная революция и научная картина мира. Эвристическая роль новых методологических идей. Проблема междисциплинарных взаимодействий в системе научного знания и ее влияние на содержание образования.Методологические идеи как основания эволюции научной картинымира. Современная психолого-педагогическая наука как объект исследования. Наука как знание и наука как деятельность. Основные направления в развитии разных отраслей современной психолого-педагогической науки. Потребности социального и научно-технического прогресса, изменение характера и методов современной науки, усложнение научных проблем, необходимость новых средств и методов, адекватных изменившейся ситуации. Потребность повышения методологического уровня педагогических исследований. Динамичность и вариативность как условия оптимального функционирования всех отраслей системы образования. Процессы разностороннего взаимопроникновения наук, развитие комплексного изучения педагогических явлений и процессов средствами многих наук (антропология, психология, социология, культурология и др. Становление новых отраслей психолого-педагогической науки (область исследований психолингвистики, социальной педагогики, проблемы сравнительной педагогики и др.). Проблемы интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания в современном образовании. Социогуманитарный аспект педагогической науки. | 2 | 4 | 14 | 20 | |||||
| 2. | Тема 2. Основные направления и проблемы развития современного образования. Противоречия и проблемы реального дошкольного, школьного и вузовского образования на современном этапе. Основные источники определения педагогических проблем (запросы общества, современные и перспективные задачи в области воспитания, образования и обучения, логика развития педагогики как науки в целом, ее отдельных отраслей и разделов, непосредственные потребности образовательных учреждений, неисследованные вопросы в области педагогического процесса и др.). Тенденция развития мировой образовательной политики. Программа ЮНЕСКО «Образование для всех». Система целей современного образования. Пути и проблемы их реализации в образовательном процессе сегодня. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Развитие отечественного образования и его цели. Изменения в образовательной политике России. Национальная концепция «Наша новая школа», закон об образовании. Стандартизация как задача и проблема современного образования. ФГОС дошкольного, начального, общего и вузовского образования. Проектирование нового содержания образования. Подходы к сущности непрерывного образования. Основные принципы и задачи непрерывного образования. Формальное, неформальное и информальное образование. Вертикальная и горизонтальная структура непрерывного образования. «Многопрофильность» общего и многоуровневость профессионального непрерывного образования. Проблемы и противоречия международной интеграции высшего образования. Реформы высшего образования. «Болонский процесс» как европейская система оценки качества образования. Проблемы и противоречия высшего образования в России. Инновации как связующее звено теории и практики образования. Цель и функции образовательных инноваций. Нововведения на разных уровнях обучения. Информационные процессы в современной науке. Информационное моделирование. Обоснование и разработка новой информационно-коммуникативной образовательной среды. Дистанционное обучение как инновация. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности научно-методического знания. | 2 | 6 | 22 | 30 | |||||
| 3. | Тема 3. Современные образовательные технологии и проблемы их реализации в дошкольном, школьном и вузовском образовании. Причины появления технологического подхода в образовании. Тенденция усиления практической значимости педагогики как науки. Различия подходов к пониманию педагогических технологий в отечественной и зарубежной педагогике. Проблемы технологизации образования. Методологические требования к педагогической технологии (концептуальность, системность). Критерии технологичности педагогической технологии (эффективность, воспроизводимость, управляемость). Структура и принципы педагогической технологии. Соотношение технологии с другими компонентами педагогической системы. Реализация теоретических положений в педагогических технологиях (Ш.А. Амонашвили, В.П. Беспалько, М.И. Махмутов, Г.К. Селевко, В.Д. Шадриков, В.Д. Эльконин и др.). Классификации педагогических технологий (К.Селевко, В.Т.Фоменко, С.А.Смирнова, Л.Г.Семушина, Г.Ю.Ксензовой, Т.И. Шамовой, Т.И.Давыденко, В.В. Гузеева, А.Я.Савельева и др.). Разработка инновационных технологий учебно-воспитательного процесса в ДОУ, школе, ВУЗе. Научные школы РГПУ им.А.И.Герцена. Позитивная роль и значение новых Интернет- и информационных технологий в образовании и воспитании личности. Образовательные программы медиа-образования, медиа-культуры, формирование критической рациональности, самостоятельности мышления, способности противостоять воздействию источников информации, продиктованной коммерческими, политическими и иными интересами. | 6 | 36 | 42 | ||||||
| 4. | Тема 4. Педагог 21 века. Философская проблема соотнесения личностно-ориентированного и деятельностно-ориентированного образования. Современные трактовки понятия «педагогической деятельности». Педагог в современной западной, восточной, евразийской культуре: достижения и противоречия. Гуманистически ориентированный диалог воспитателя и воспитанника как основная форма сотрудничества равнозначных и равноценных субъектов образовательного процесса и анализ профессионально-личностной готовности современного педагога к реализации педагогической деятельности как процесса гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в социально-образовательной среде. Функции непрерывного образования и объективная необходимость непрерывного образования педагога. Проблемы становления личности и подготовки педагога. Трудности современной профессиональной практики и пути их преодоления. Стратегии развития индивидуального образования. | 6 | 20 | 26 | ||||||
| Итого:
| 4 | 22 | 82 | 108 | ||||||
Интерактивные формы занятий по модулю:
| № темы | Формы |
| Тема 1 | Дискуссия |
| Тема 2, 3. | Решение психолого-педагогических задач |
Содержание самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество часов |
| 1. | Основные направления и проблемы развития современной психолого-педагогической науки. | Подготовка Реферата для сообщения на семинарских занятиях | 10 |
| 2. | Основные направления и проблемы развития современного образования. | Работа в Интернете с целью составления Глоссария по теме Реферата | 4 |
| 3. | Современные образовательные технологии и проблемы их реализации в дошкольном, школьном и вузовском образовании. | Подготовка к темам практических занятий. Расчетно-графические работы | 10 |
| 4. | Педагог 21 века. | Подготовка и защита проекта сопровождения образования ребенка в ГДОУ | 12 |
| Итого: | 32 | ||
Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы:
| № п/п | Темы дисциплины | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество часов | |
| 1. | Тема 1, 2 | 6 | ||
| 2. | 6 | |||
| Итого:
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||