БЫСТРОВОЛновый сон (стадия БДГ). 12 страница
Образная и словесно-логическая фиксация информационного воздействия используется СК-терапевтами в СК-аутотренинге и при лечении большинства заболеваний, так как СК-лечение сопровождается фиксацией образного представления и словесно-логической суггестией как со стороны пациента, так и СК-терапевта.
Весь процесс движения информации и форм ее фиксации в организме человека можно проследить с учетом авторских психологических o исследований с использованием СК на. следующей схеме:
Использование СК авторами при психологическом обследовании сотен тысяч пациентов позволило сделать новый вывод о механизмах фиксации информации в организме человека, а именно существует три основных вида фиксации: краткосрочная, долгосрочная и постоянная. Механизм образования всех трех идет параллельно. Что касается постоянной памяти, то ее физиологические, энергоинформационные и полевые образования дают пищу парапсихологам, как говорится, дают информацию к размышлению. Будем ждать подтверждение своих экспериментов исследованиями других специалистов, знакомых с СК-методами (трансовыми методами).
Энграммы, позволяющие создавать представления, одновременно являются и физиологической предпосылкой памяти, тесно связанной с воображением. Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы, ее способность создавать и удерживать длительные связи. Память - это запечатление, сохранение и воспроизведение (репродукция, которая предполагает узнавание) прежнего содержания нашего опыта, отсюда три механизма памяти:
|
|
|
1. Запоминание (рецепция, импрегнация). Произвольное и непроизвольное.
2. Сохранение, удержание памяти (ретенция)..
3. Воспроизведение (репродукция).
4. Узнавание.
Запоминание - это способность принимать новые импульсы (восприятия, мысли, опыт). В старости она ограничена, а ярко выражена у детей. Способность к запоминанию снижают травма головы и ряд заболеваний. Сохранение памяти это способность удержать, сохранить знания, сведения, понятия, представления, определения, опыт и др. Сохраняется память плохо у стариков и детей, а также при некоторых заболеваниях.
Воспроизведение памяти - это способность помнить и воспроизводить определенное содержание сознания. На воспроизведение оказывают расслабляющее или усиливающее влияние утомление, возбуждение, алкоголь, кофеин и т. д.
Различают следующие виды памяти:
1. Двигательная.
2. Наглядная или чувственная (визуальная, акустическая и др.)
3. Эмоциональная.
4. Логическая.
5. Механическая.
Что касается качества памяти, то память отдельных лиц отличается:
1. Скоростью запоминания.
|
|
|
2. Длительностью сохранения в памяти.
3. Обьемом запечатленного материала.
4. Точностью запечатленного материала. У человека - понимание, узнавание являются важным условием запоминания.
Эффективность мнестической функции обусловлена:
1) уровнем внимания в момент получения информации;
2) повторением опыта для закрепления полученной информации;
3) эффективной насыщенностью опыта, заинтересованностью в нем;
4) организацией занятий, суть которой состоит в том, что новая информация распределяется с таким расчетом, чтобы занять определенное, подобающееее актуальности место.
В современной нейрофизиологии доказано, что под действием обучения усложняются и модифицируются меж-нейрональные синаптические связи. По сути дела все индивидуальные способности психической деятельности, формирования понятий, суждений к умозаключений определяются состоянием мнестических функций. Поэтому память считается основным условием психической жизни, "краеугольным камнем психического развития".
При нестойкости ("лабильности") или чрезмерной фик-сированности суждений навязчивые, необычайно закрепленные в сознании, неотступные явления психики - мысли, страхи, чувствования, поступки, осознаваемые как несвоевременные, ненужные, но активно не поддающиеся коррекции"); при суждениях, эмоционально переоцениваемых ("сверхценных"); при стойких болезненных ошибочных суждениях ("бредовых"), ложность которых человек не понимает и даже борется за их осуществление; при чрезмерно быстрой смене идей ("ускоренном мышлении") или их замедленном формировании ("заторможенное мышление") - во всех перечисленных случаях нарушения темпа или содержания мышления имеют с своей основе сложные изменения и нарушения мнестически-ассоциативной деятельности. Такие расстройства нарушают взаимопонимание и нормальное общение между людьми.
|
|
|
Кроме того, память может быть в состоянии стойкого усиления ("гипермнезии"), например в глубоких СК, или в состоянии ослабления ("гипомнезии"); выпадения ("амнезии"); извращения ("парамнезии"), например, вымыслы ("конфабуляции"), ошибочная расстановка во времени реально ранее пережитых событии ("псевдореминисценции") и др.
А теперь приведем еще несколько мыслей о памяти:
1. Большинство психологов признают существование трех уровней памяти - непосредственной или сенсорной памяти, кратковременной и долговременной.
|
|
|
2. Сенсорная память это механизм, позволяющий информации, условленной рецепторами, сохраняться в течение 1/4 секунды, с тем, чтобы мозг мог решить вопрос, стоит ли на ней концентрировать внимание.
3. Кратковременная память - это механизм, сохраняющий информацию в течение, примерно, 20 секунд. Емкость ее ограничена семью элементами, которые могут сохраняться одновременно.
4. Емкость и длительность долговременной памяти в принципе безграничны. Однако фактически сохранение
информации в этой памяти и ее доступность (легкость извлечения) будут существенно зависеть от таких факторов,
как привычность материала, контекст, в котором он запоминается, уровень мотивации субъекта, а также глубина
разработки запоминаемого материала.
5. Существуют три главных процесса памяти. Во время первого из них - кодирования - происходит прежде всего
анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации. Консолидация (закрепление) матери
ала осуществляется во втором процессе, когда он "закладывается" на хранение, и она зависит от того, как будет
организована запоминаемая информация. Во время третьего процесса - извлечения информации - важнейшую роль
играет контекст, с которым она связана, поэтому узнавание какого-то материала всегда проще, чем его воспоминание.
6. Забывание может зависеть от многих факторов: от возраста, использования информации или ее характера, от
интерференции (помех со стороны событий, происходящих непосредственно перед или после запоминания), а также
от бессознательных мотиваций, способных вызвать "активное" забывание.
7. Память участвует во всех процессах мышления - будь то воспоминания, мечты, фантазии, сновидения или грезы
наяву и, особенно, рассуждения. В последнем случае память может играть не только положительную, но и отрицательную
роль, в связи с тем, что она часто обуславливает функциональную ригидность.
8. Из всех процессов мышления для нашей адаптации особенно важны два: формирование и усвоение понятий,
с одной стороны, и решение проблем - с другой.
9. Насколько легко мы усваиваем понятия, зависит от того, простые эти понятия или сложные. Последние в свою
очередь делятся на конъюктивные, дизъюнктивные и соотносительные.
10. В процессе решения проблем можно выделить четыре этапа: подготовку, инкубацию, озарение и разработку. Чаще
всего при этом используются стратегии мышления, основанные на рациональном переборе или, еще лучше, на
систематическом переборе.
11. Теории развития познавательных процессов в некоторых отношениях существенно различаются. Бихевиористы
рассматривают мышление как внутренний диалог, основанный на тех же двигательных механизмах, что и речь. Что
касается когнитивистов, то Брунер, например, полагает, что мышление развивается на основе двигательной активности,
внутренних образов и речи. Пиаже, напротив, считает, что двигателем развития когнитивных процессов служит адаптация к окружающей среде, в процессе которой индивидуум постепенно интеоретизирует свои действия, переходя от конкретных операций к формальным, которые могут применяться в широком диапазоне частных ситуаций,
12. Сигналы для общения существуют у большинства
животных, но только у человека выработалась членораздельная речь, позволяющая передавать информацию о
текущих, прошлых или будущих событиях. Более того,
лингвистическая компетентность, которой, по-видимому, обладает каждый ребенок от рождения, позволяет ему
понимать и конструировать неограниченное число высказываний.
13. Психолингвистика изучает, как формируются закономерности, лежащие в основе языка. Что касается языковой
психологии, то ее задача состоит главным образом в том, чтобы помочь людям, испытывающим трудности при изучении языка. Исследования, проведенные на обезьянах, еще раз подчеркнули, с какой удивительной легкостью человеческие дети приобретают лингвистическую компетентность.
14. Теорий развития речи столько же, сколько и психологических школ. Теории научения особо подчеркивают
роль социального окружения в формировании лингвистических навыков. Напротив, сторонники реформистской
концепции полагают, что лингвистическая компетентность является врожденной, и в основе ее лежат какие-то
структуры, генетически заложенные в мозгу. Согласно релятивистским теориям, в каждой культуре формируется
свой особый язык, служащий как бы матрицей для мышления. И, наконец, конструктивистская концепция гласит,
что язык - это лишь один из способов отображения мира, развившийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой.
Где находится нервный субстрат памяти? Каковы ее механизмы?
Эти вопросы вызывали и продолжают вызывать большой интерес многих психофизиологов. Исследования в этой области ведутся более полувека, но у нас все еще очень мало данных, которые можно было бы использовать для точного ответа на эти вопросы. Исследования памяти в основном сводятся к поиску тех следов, которые остаются в мозгу в результате каких-либо событий или специфического научения.
Представлены ли эти следы, или, говоря научным языком, энграммы, нейронными цепями или какими-либо биохимическими компонентами? А в случае биохимического механизма - изменяется ли при научении просто количество и распределение "обычных" молекул в структурах мозга или же организм по мере надобности выращивает новые молекулы? Каждой из этих гипотез соответствует целое направление исследований, и мы сделаем их краткий обзор.
Одним из первых ученых, предпринявшим исследования в этом направлении в конце 20-х годов, был Лэшли. Он посвятил значительную часть своей жизни попыткам найти такой участок мозга, который можно было бы рассматривать как центр памяти. Однако в итоге своих экспериментов, в которых он разрушал различные участки мозга у сотен крыс, он в начале 60-х годов пришел к выводу, что даже удаление 15-26% мозгового вещества не приводит к утрате следов, приобретенных в процессах научения. Ему пришлось заключить, что эти следы диффузно распределены в центральной нервной системе любой приобретенной информации соответствует не единичная энграмма, а бесчисленное множество таких энграмм, разбросанных во многих отделах мозга.
В конце 50-х годов исследователь из Монреальского института неврологии У.Пенфилд сделал интересные на-f блюдения над больными, которым производились хирургические операции на головном мозге. Он обнаружил, что если в большинстве случаев при раздражении различных отделов коры возникают в основном простые слуховые или зрительные ощущения, то при воздействии на некоторые участки могут вставать воспоминания, иногда очень сложные. Обыкновенно это были воспоминания о таких прошлых событиях, которые больной, казалось, давно забыл - по окончании операции эти события оставались в памяти.
С другой стороны, целый ряд наблюдений привел к предположению о том, что "центром памяти" у человека может быть гиппокамп образование, принадлежащее лимбической системе и расположенное в височной доле мозга. Оказалось, чтр после двустороннего удаления гип-покампа новая информация не могла у больных закрепляться в долговременной памяти. Таким образом, у больных возникала интероградная амнезия, т. е. память о событиях, происходивших до операции, сохранялась, но консолидация новых следов, формирующихся в кратковременной памяти, становилась невозможной. Видимо, гиппокамп - важный, но не единственный участок мозга, имеющий отношение к памяти.
В связи с открытием принципов голографии возникает мысль о многомерной памяти, распределенной во всех нервных цепях мозга.
Мы уже рассмотрели особенности голограмм и представление о возможной аналогии между голографическими процессами и деятельностью мозга. Как мы уже знаем, на фотопластинке можно зафиксировать интерференционную картину, при освещении которой когерентным светом возникает трехмерное изображение. Мы помним также, что каждая часть такой пластинки содержит информацию обо всем изображении, и поэтому его можно реконструировать по отдельному кусочку голограммы. Известно, кроме того, что на одной и той же голограмме можно записать множество интерференционных картин (благодаря этому на одной пластинке можно накопить миллиарды единиц информации - бит).
На основе всех этих представлений была сформулирована голографическая теория памяти. Согласно этой теории, никакая новая информация не может быть записана отдельно и ради нее самой. Эта информация взаимодействует и интерферирует с прошлым опытом объекта, уже имеющимся в памяти. Этот прошлый опыт и составляет ту фотопластинку, на которую проецируется новая информация, причем происходит это одновременно во всех отделах мозга. В этом участвует, с одной стороны, активирующая ретикулярная формация, а с другой кора головного мозга (после восприятия объекта). В зависимости от того, какие именно рецепторы доставляют информацию, в соответствующем отделе коры след памяти будет закреплен более специфичным образом (подобно тому как в голограмме какие-то участки изображения оказываются более яркими).
Итак, согласно голографической теории, когда человек ест яблоко, у него не только возникают зрительные, тактильные, обонятельные и вкусовые воспоминания, связанные этим плодом, но также записываются сиюминутные впечатления а том, насколько данное яблоко кисло, как оно пахнет и что побудило его съесть. Благодаря этому каждый раз, когда на "мозговую голограмму" воздействует все новое и новое имя, связанное с изменениями в окружающем мире, происходит полная перестройка всей памяти. Таким образом, картины мира в памяти непрерывно меняются.
Надо сказать, что техника в этой области достигла уже "грани фантастики". Исследователь из Калифорнийского технологического института Д.Псалтис разработал световой нейрокомпьютер, основанный на принципах голографии. Его "мозг" состоит пока всего лишь из тысячи "нейронов", представляющих собой оптические транзисторы и гологра-фические пластинки, на которые записываются "воспоминания". Хотя число "нейронов" и невелико, этот компьютер уже может распознавать лицо человека по одним только глазам. В настоящее время Псалтис предполагает разработать сеть, включающую миллион нейронов, благодаря светопереломляющему голографическому кристаллу размерами в 1 см3. В таком кристалле смогут налаживаться триллион световых связей и записываться нестираемые голограммы.
| НАЗАД | СОДЕРЖАНИЕ | ДАЛЕЕ |
<Кандыба Дмитрий Викторович - "Техника мысленного гипноза"
Эмоции. Чувства человека делят на приятные и неприятные. При подъеме настроения (относительно стойкого эмоционального состояния), которое выражается в "эйфории", все психические проявления человека приобретают более оживленный и ускоренный характер. Речь становится быстрой, мысли, сменяя одна другую, иногда приобретают форму "скачки идей", движения делаются малокоординированными, быстрыми, размашистыми, приобретают экспансивный характер. В этом состояним оценка обстановки оказывается поверхностной и фрагментарной. Сопутствующее субъективное чувство приятного, радужного настроения приводит к тому, что представления о собственных переживаниях сглаживаются, критика в оценке своего состояния и поведения понижается, а иногда и полностью отсутствует.
В противоположном крайнем состоянии ("депрессии") развивается болезненно мрачное, угрюмое, подавленное настроение, которому сопутствуют замедление течения психических процессов, скорбная мимика, скованность и обеднение движений. Формируется пессимистический взгляд на обстоятельства жизни, чувство безысходности и нередко болезненно обостренная самокритика ("гипернозогнозия"): укоры, упреки в связи с приписываемыми себе прегрешениями.
Наряду с такими растянутыми во времени состояниями измененной эмоциональности у отдельных людей могут наблюдаться бурно протекающие изменения настроения -"аффекты". На высоте этих состояний сознание чаще всего сужается, результатом чего оказывается неполная, несовершенная оценка ситуации, а в связи с этим и неправильные поступки и действия.
Для изучения эмоциональных изменений в первую очередь исследуют механизмы симпатико-адреналовых, адре-нокортикальных и тирсоидных функций. Тесная связь, которая наблюдается между внешними выразительными движениями организма, субъективными переживаниями приятного или неприятного и сложными изменениями метаболизма, представляет собой яркую иллюстрацию единства информационного, психического и соматического начал в человеке. Именно поэтому в русском обществе с древних времен было принято следить за своим настроением и не позволять себе "распускаться" в ту или иную сторону. Считалось признаком плохого воспитания и низкой культуры позволять себе иметь плохое настроение на людях. Все старались больше улыбаться, быть доброжелательными в общении и т. д. - это называлось "быть светским человеком". А люди, позволяющие себе сильные эмоции, считались "грубыми неотесанными хамами". К сожалению, в настоящее время древние обычаи забыты, и многие люди позволяют себе иметь "маску советского" человека", как будто у них постоянное горе, и забывают, что такое настроение обязательно приведет к болезням, своим и у тех, кто таких людей окружает. Один такой "человек" может в день отравить жизнь сотням других людей - дома, на улице, на работе и т. д., поэтому необходимо каждому научиться следить за своим настроением. Ну а то, что Россия пропадает и мы все пропадаем, это еще не повод для плохого настроения, наоборот, может, проснемся и что-нибудь реальное сделаем...
Эмоции являются важным процессом регуляции информационных отношений организма с внешней и внутренней информацией. В эмоциях психическое и физиологическое присутствует одновременно как две стороны единой нервной деятельности. В СК-терапии отмечено, что эмоции способны значительно влиять на механизмы фиксации информации. В отдельных случаях можно фиксацию ослаблять, а в подавляющем большинстве случаев эмоции усиливают, удлиняют и углубляют фиксацию физиологических последствий после информационного воздействия. В зависимости от положительного или отрицательного характера эмоциональных переживаний, сопровождающих действия информации и легко фиксирующихся в памяти, субъект впоследствии формирует свою целенаправленную деятельность. В СК-терапии это проявляется в том, что при необходимости жестко зафиксировать информацию в организме, СК-терапевт добивается обязательного сопровождения процесса ввода информации максимально сильной эмоцией пациента, поэтому СК-суггестия выглядит очень эмоционально (что наблюдают наши ученики в процессе обучения на специальных курсах). Практика СК-терапии показывает, что для воздействия на лиц с низким интеллектом следует сочетать ввод информации с сильными отрицательными эмоциями, в основном, на эмоции страха, а вот для лиц, внушаемых или высокочувствительных, а также для лиц с развитым интеллектом, необходимо использовать сильные положительные эмоции. Эмоции не являются строго фиксированной в мозговых системах формой информационной реапизациии и базируются как на врожденных, так и на приобретенных механизмах, поэтому вопрос о субстратах эмоций не имеет смысла из-за разделения процесса на системы, запускающие эмоциональные реакции, структуры, непосредственно выражающие эмоции, и эмоциональные переживания как акты психической деятельности субъекта. Причем эмоциональные переживания, как психические акты, являются столь сложным феноменом, что их деление на положительные и отрицательные - это лишь примитивная условная классификация, так как, например, как классифицировать наши эмоциональные переживания, когда мы слушаем музыку Баха?
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!