Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 25 страница
19. Спишите слова, вставляя пропущенную букву с или з. Подчеркните вставленные буквы зеленым или синим карандашом. Выделенные слова пишите по слогам.
.па.ибо .уба.тый .авя.али .аморо.ил
.ано.а .ка.али треко а .а.орили
20. Измените слова по образцу. Напишите их парами. Во втором слове каждой пары подчеркните последний слог.
Образец: глаз — глаза.
глаз — ... пояс — ... автобус — ...
нос — ... заказ — ... водолаз — .'. .
груз — ... арбуз — ... совхоз — ...
трус — ... занос — ... паровоз — ...
*21. Измените слова по образцу. Подчеркните последнюю согласную в каждом слове.
Образец: союзы — союз.
союзы — ... рассказы — ... термосы — ... вальсы — ... матросы — ... приказы — . . ,
стр.208
грузы — ... покосы — ... арбузы — ... трусы — ... морозы — ... страусы — ...
22. Измените слова по образцу. Спишите словосочетания. Подчеркните звонкую согласную з, которая оглушается в конце слова.
Образец: одна коза — стадо коз.
одна коза — стадо . . . одна берёза — много . . .
одна слеза — много . . . одна ваза — несколько . . .
одна роза — куст . . . одно колесо — шесть . . .
одна коса — пара . . . одна стрекоза — много . . .
23. Закончите словосочетания, изменяя слова-действия но смыслу. Подчеркните
согласную з, которая оглушается в конце слова.
Образец: змеи ползли — уж полз.
змеи ползли — уж . . . берега заросли — пруд . . .
ребята замёрзли — Витя . . . яблони выросли — куст . . .
|
|
|
ноги увязли — трактор . . . грибы исчезли — туман . . .
белки грызли — заяц . . . гости принесли — почтальон . .
24. Измените слова так, чтобы после согласных с, з появился гласный. Объясните, как проверить звонкий согласный в середине слова.
низко — низок сказка — сказочка замазка — замазочка
узкий — . . . коляска — ... повязка — ...
близко — ... указка — ... маска — . . .
дерзкий — ... краска — ... стамеска — ...
25. Измените слова по образцу. Спишите их парами. Подчеркните согласную,
которая в середине слова оглушается.
Образец: блузочки — блузки.
блузочки — . . ., полосочки — . . ., глазоньки — . . ., берёзоньки — . . ., колясочка — . . ., сказочка — . . ., связочки — . . ., досочки — . . ., указочки — . . ., масочки — . . ., завязочки — ...
26. Спишите слова, вставляя пропущенную букву с или з. В скобках пишите
проверочные слова. Подчеркните вставленную согласную.
а) но., во., та., гру., тру., вку., ма.ь, гря.ь, насо.,
ни.ко, бли.ко, кра.ка, ми.ка, ука.ка;
б) зака., подно., прика., увя., голо., водола., реди.ка,
повя.ка, стаме.ка, зама.ка, сколь.кий, ре.кий, повя.ка
27. Из данных слов выпишите те слова, в которых согласный в середине оглушается. Подберите к ним проверочные слова.
Образец: указка — указочка.
указка, редиска, завязка, салазки, сказочный, морозный, записка, низкий, вывеска, узкий, занавеска, вязкий, развесистый, резкий
|
|
|
стр. 209
28. К словам первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из
второго столбика. Запишите получившиеся словосочетания по слогам. Подчеркните букву с синим, а с зеленым карандашом.
Образец: рас-кра-сить фло-мас-те-ром.
раскрасить стамеской
засыпать слезами
срезать смазкой
смазать землёй
залилась фломастером
29. Вставьте нужные по смыслу слова. Запишите предложения.
Дети ели вкусный .... зуб, суп
У Зины разболелся ....
У Зои русая .... коса, коза
В сад забрела ....
Помидоры надо . . . рассолом. солить, залить
Надо ... на зиму капусту.
У больного красный .... сев, зев
Начался весенний ....
30. Спишите предложения, вставляя по смыслу слова, в которых есть буквы
с или э.
Зимой стояли сильные .... Собака оскалила острые .... Сегодня будет десять . . . мороза. Возле беседки . . . берёза. Зоя . . . свой дневник дома. По телевизору . . . фильм про Незнайку и его ....
31. Внимательно прочитайте словосочетания. Найдите допущенные ошибки.
Исправьте их. Спишите словосочетания правильно.
забавный сверёк, выгрусили песок, строгий прикас, букет рос, уский пояс, вясанка хвороста, снежные занозы, весёлый матрос, русая коза
|
|
|
32. Проверочные диктанты.
Зима.
Наступила зима. Были сильные морозы. Зина взяла санки и пошла на горку. Она каталась на санках с горки. За ней бегала собака Трезор. Зина не мерзнет на морозе.
*Березка.
В саду стояла березка. Осенью березка теряла листья. Зимой ее засыпало снегом. Ветки березки низко склонялись к земле под тяжестью снега. Когда наступала весна, березка просыпалась. Распускались клейкие листочки. Березка одевалась в зеленый наряд.
Стр.210
Береза.
В саду стояла старая береза. Она была сухая. На березе зяблик устроил гнездо. Он таскал в гнездо листики.
33. Письмо по памяти.
а) Методические рекомендации. Логопед читает текст, затем выписывает выделенные слова по слогам на доске. Ученики проговаривают выписанные слова. Затем логопед читает текст еще раз и предлагает детям записать его, как запомнили.
Зоя заболела.
Утром у Зои заболело горло. Мама поставила ей градусник. У Зои оказалась высокая температура. Мама смазала горло лекарством и завязала теплым платком. Потом она вызвала врача.
*б) Методические рекомендации. На доске написан текст. Дети читают его и выписывают глаголы в последовательности рассказа. Затем читают его еще раз. Логопед закрывает текст, и ученики пишут его по памяти.
|
|
|
Домик для птиц.
Ребята взяли доски. Они измерили их и рас-пи-ли-ли на части. Потом ско-ло-ти-ли части гвоздями. Вырезали дырку в передней стенке. Готов домик для птиц. Ребята повесили его на берёзку. Скоро показались первые новосёлы. Они быстро заселили домик.
Работа над дифференциацией остальных пар звонких и глухих согласных строится аналогично.
Дифференциация согласных звуков второй группы, т. е. звуков, различных по артикуляционному укладу, представлена примерными видами заданий по дифференциации с — ш, с — ц, ч — щ, как наиболее часто смешиваемых звуков. Работа над дифференциацией других пар звуков, относящихся к данной группе (ц — ть, ч — ть, сь — щ), строится аналогично.
Дифференциация с — ш
1. Прослушайте слова. Назовите первые звуки.
Методические рекомендации. После того как ученики выделят первые звуки с или ш из слов (например, сыр, шуба), логопед предлагает детям длительно произнести звук с и ощутить положение языка (язык внизу), затем произнести длительно звук ш и также ощутить положение языка (язык вверху). После этого логопед обращает внимание детей на положение губ при произнесении звука с (губы растянуты в улыбку) и звука ш (губы вытянуты в трубочку).
2. Произнесите звук с или ш по указанию логопеда.
Методические рекомендации. Логопед рукой показывает условное
положение языка, затем губ. Ученики, опираясь на показанную позицию, произносят звук с или ш.
стр.211
3. Напишите букву с или ш, опираясь на условные обозначения.
Методические рекомендации. На доске нарисована цепочка условных
обозначений. Логопед объясняет ученикам, что стрелка, смотрящая вниз, обозначает нижнее положение языка, т. е. звук с, а стрелка, смотрящая вверх,— верхнее положение языка, т. е. звук ш. Перейдя ко второй схеме, логопед объясняет, что дуга и кружок обозначают положение губ (дуга — губы растянуты, звук с; кружок — губы вытянуты, звук ш). Затем ученики, глядя на цепочки условных обозначений, тихо произносят звук и пишут соответствующую букву. После окончания работы логопед указывает на условные обозначения по порядку, дети читают написанные буквы в тетрадях.
ШИШ!
4. Прослушайте слоги и звукосочетания. Выделите из них звуки с, ш. Напишите
соответствующие буквы.
Методические рекомендации. Логопед в медленном темпе диктует слоги и звукосочетания и следит за правильностью выполнения работы учениками.
шо, со, су, шу, ши, сы, ша, са, ши, си, сё, сю, шу, ше
ушу, усу, уши, ушо, уси, усы, иши, ише, исе, аша, оса
шла, ело, шма, сме, ему, шки, шле, еле, ско, шмо, ста, шта
5. Прослушайте ряд слогов, назовите слог, который повторяется два раза.
ста-ста-шта шти-сти-шти
са-ша-са со-со-шо шла-сла-шла
ша-са-ша шо-шо-со слу-шлу-слу
в. Прослушайте слоги, запишите их.
Методические рекомендации. Логопед' называет сразу два слога. Ученики записывают в той же последовательности.
са-ша ши-си шо-шо-со шо-со сё-шо су-су-шу су-шу сю-шу ша-ша-са
7. Прослушайте слоги. Напишите их в две колонки.
Методические рекомендации. Логопед предлагает ученикам слева на
строчке нарисовать стрелку, направленную вверх, и под ней писать слоги с буквой ш, а справа на строчке нарисовать стрелку, направленную вниз, и под ней писать слоги с буквой с. Затем диктует слоги. После выполнения работы один ученик читает слоги слева, а другой — слоги справа.
ша, са, су, шу, ши, си, шам, сум, шта, сту, шти, сти, слы
8. Произнесите слоги, заменяя условные обозначения звуком с или ш. Напишите
эти слоги.
Методические рекомендации. Логопед следит за тем, чтобы ученики обязательно проговаривали слог, а уже потом писали его, опираясь на условные обозначения, артикуляционное ощущение и слуховое восприятие.
Стр.212
9. Прослушайте звукосочетания, напишите их.
Методические рекомендации. Диктуя звукосочетания, логопед следит за правильностью выполнения задания.
аса, усо, иша, ашу, ошо, иса, аша, осу, есу, ошу, иси
10. Прослушайте слова. Запишите первые буквы этих слов.
сабля, шапка, соболь, шепот, сидим, шипит, штука, слава, столб, шкура, швабра, скатерть, шлем, стакан
11. Рассмотрите и назовите картинки. Напишите первые буквы названных слов.
Перечень картинок: сыр, сук, стакан, санки, сумка, сахар, шарик, штанга, шарф, школа, шляпа, шина.
Методические рекомендации. Логопед выставляет на фланелеграф по одной картинке. Дети называют их. Затем логопед снимает картинки, перемешивает их и показывает детям по одной. Ученики молча записывают буквы по заданию, картинка ставится на фланелеграф. После окончания работы ученики проверяют правильность выполнения данного задания, опираясь на выставленные картинки.
12. Прослушайте слова. Начертите их схемы, впишите в схемы букву с или ш.
с
Образец:
беседка, высокий, широко, зашили, серый, посуда, кушали, кусали, сорочка, шарфы, пушинка, вешалка, пояс
13. Из данных слов выпишите слоги с буквой с или ш.
сова, шатер, уши, ноша, шагать, песок, душно, сундук, крушина, скамейка, светлый, шланги, компас, ландыш, лесенка, пятнышки, шахматы, песенка, выигрыш, дедушка, глобус
14. Напишите названия картинок, вставляя пропущенные слоги с буквой с или ш.
Примерный перечень картинок: совы, свитер, слоги, соска, шапка, шахматы, шинель, швабра, шишка.
Методические рекомендации. Под картинками логопед пишет их названия с пропущенными первыми слогами.
...вы, ...тер, ...ги, ...ка, ...ка, ...маты, ...нель, ...ра, ...ка
15. Спишите слова, добавив слог со или шо. Подчеркните слог со синим карандашом, слог шо простым.
ме...чек пе...чек ...фёр
МЫ...НОК поро...чек ...лома
вы...кий ку...чек гор...чек ...лёный на...рил ...колад
коре...чек коло...чек ...колы
16. Спишите слова, добавив слог си или ши. Подчеркните счог си синим
карандашом, слог ши — простым.
Стр.213
гу... малы... ...то ...деть
гру... выне... ...на ре... л и
ло... воро... ...роп ...ло
тря... поды... ...рина ...лач
17. Вместо точек вставьте сначала букву с, потом букву ш. Напишите слова
парами. Подчеркните букву ш простым карандашом, букву с — синим.
Образец: крыса — крыша.
кры.а ка.ка ба.ня ми.ка .ифон .ила
18. Составьте словосочетания. Напишите их.
Образец: новая крыша, крыса серая.
ила
новая-
крыша-*.
платье
серая великая
•крыса-
.миска.
басни
косолапый ржами
весёлые Москвы
башни
паши ноши,
плугом.. стадо тяжёлые галстук
пас носи
19. Спишите слова, вставляя пропущенную букву с или ш. Подчеркните букву с
синим карандашом, букву ш — простым.
реди.ка, капу.та, поло.ка, ве.алка, .вёкла, верми.ель, ва.ильки, руба.ка, карто.ка, .метана, коре.ок, ли.тья, ново.ёлы, .такетник] ири.ка, кату.ка, .вабра, малы.ка, опу.ка, радо.ть, про.тыня, тельня.ка
20. От данных слов образуйте новые при помощи приставок с-, со-.
мешать — смешать крушу — сокрушу
прошу — ... шью — ...
шил — ... шёл — ...
рисуешь—срисуешь трясёшь — ... пишешь — ...
21. Спишите слова, вставляя букву с или ш.
а.ки .ви.ток .тра.ный
.о.едка .о.иски .тару.ка
.а.лык .и.ки ма.ини.т
.олны.ко .тани.ки .ла.тёна
22. Из данных слов составьте и запишите словосочетания.
сладкая . . ., лесная . . ., широкая . . ., старые . . ., толстый . . ., морская . . ., соломенная . . .
Слова для справок: шмель, шляпка, полоска, опушка, вишня, штаны, тельняшка.
23. Спишите словосочетания, деля слова на слоги. Подчеркните букву с синим
карандашом, букву ш — простым.
Стр.214
Наташкины веснушки шелестят в тишине
шустрая пеструшка смешные потешки
роскошная шкатулка пушистая ушанка
голосистый соловушка шерстяные носки
ласковое солнышко несутся по шоссе
24. Из двух словосочетаний составьте предложение. Напишите их.
сыплется снег пушистый снег
слышится шум сильный шум
сидит старушка усталая старушка
слышна песенка весёлая песенка
висит шуба Машина шуба
* 25. Из трех словосочетаний составьте и напишите предложения.
Образец: Высокие сосны шумели в лесу.
высокие сосны сосны шумели шумели в лесу
старая шинель шинель висит висит на вешалке
серая кошка, кошка сидит сидит на окошке
26. Спишите предложения. Вставьте пропущенную букву ш или с. Подчеркните
букву с синим карандашом, букву ш — простым.
Куты покрыли.ь .негом. Кра.ив ве.ной ви.нёвый .ад. Бабу.ка и.пекла вку.ные ватру.ки. Ната.а на.ла .вой пё.трый .арфик. Алек.андр .ергеевич Пу.кин напи.ал «.казку о золотом пету.ке». Кра.ная .апочка не.ла бабу.ке гор.очек ма.ла.
27. Зрительно-предупредительный диктант.
Методические рекомендации. Логопед пишет на доске одно предложение с пропущенными буквами и читает его. Ученики выходят к доске и вписывают буквы красным мелом, объясняя, почему они написали ту или иную букву. Затем внимательно прочитывают предложение. Логопед закрывает его и диктует. После того как предложение написано, логопед открывает его, ученики проверяют правильность выполнения работы. Аналогично ведется работа с другими предложениями.
Не .пе.и языком, .пе.и делом. Как по.теле.ь, так и по.пи.ь. В .огла.ном .таде и волк не .тра.ен. Нет на .вете кра.е родной .торону.ки. Хоро. адовник, хоро.и и гру.и. Ко.ке игру.ки, а мы.ке .лёзки.
Дифференциация с — ц
Дифференциация этой и последующих пар строится по той же системе, что и дифференциация с — з и с — ш, т. е. начинается с уточнения артикуляции, выделения звуков из слогов и звукосочетаний. Затем ученикам предлагаются следующие виды заданий.
1. Напишите названия картинок, вставляя пропущенные слоги. Подчеркните букву с синим карандашом, букву ц — простым.
Примерный перечень картинок: сахар, цапля, огурец, поднос, цепи, колесо, прицеп.
Стр.215
Методические рекомендации. Ученики называют картинки, потом слог, который пропущен в слове, затем называют звук, который есть в этом слоге с или ц. После этого ученики записывают названия картинок в тетради.
...хар, ...ля, огу..., под..., ...пи, коле..., при...
2. Из данных слов выпишите слоги с буквами с, ц. Слоги с буквой с пиши!
синим карандашом, слоги с буквой ц — простым.
семафор, свобода, мельница, цветок, постоит, царица, снегурочка, цепной, краски, улица, ценный, прекрасный, стадо, прицепил, цыплёнок
3. Спишите слова, вставляя слог са или ца. Подчеркните слог са синим карандашом, слог ца — простым.
певи...
грани...
небе...
пшени...
Лари...
у..тый
...довник
конни...
пятни...
колба...
...рафан
...пля
...молёт
...ревна
...рапина
4. Спишите слова, вставляя слог сы или цы. Подчеркните слог сы сини» карандашом, слог цы простым.
воло... лукови... ...гане
тепли... водоно... ...рок
поло... рукави... ...плёнок
зано... умель... ...нишка
спи... пугови... ...ганка
5. К слогам левого столбика подберите слоги из правого столбика так, чтобы получились слова. Напишите эти слова.
цве цы се ца
бой ка ЦЫ да к
коль ток пыль вер
сет нок су цы
сы ЦО паль ган
* в. Правильно расставьте слоги, чтобы получились слова. Запишите эти слова.
нитар
ковой
ные
лые
креты
ве
ака
на
тру
про
лые сту | я
|цеп|
ци
С ИIII
цен
ка ка да
се
7. Прочитайте стихотворение. В выделенные слова вставьте букву с или ц. Выпишите эти слова парами. Подчеркните букву с синим карандашом, букву ц — простым.
— Эй, баран, подай ов.а! — Просит белая ов.а. —
Я не притронусь к .ену, Ему я знаю .ену!
(Я. Козловский.)
Стр.216
Видала я ли.у,
Ей рыжий цвет к ли.у.
Окрась меня, мой .вет, В такой же рыжий .вет! (Я. Козловский.)
8. Спишите слова, вставляя пропущенную букву с или ц. Подчеркните букву
с синим карандашом, букву ц — простым.
боре.
жиле.
поко.
глупе.
вопро.
абрико. при.еп офи.ер
ледене. пе.ок ко.уля
молоде. ре.епт ра.ия
образе. при.ел о.енка
^^^^^^^ переко. а.фальт ку.тик
9. Спишите словосочетания, вставляя букву с или ц. Подчеркните букву с
синим карандашом, букву ц — простым.
.епная .обака ве.ёлые зай.ы .корый коне, .елая поло.а пё.трая кури.а
б) .анитар в больни.е пи.ал в пятни.у ака.ия возле .тены .олдат на грани.е леден.ы из .ахара
10. Составьте из слогов слова. Напишите их.
II. Прочитайте слова. Начертите их слоговые схемы. Впишите в схемы слоги с буквами с, ц.
_ , си тец стре за
Образец:
ситец, страница, светлица, месяцы, колесница, цистерна, сердце, словцо, письмецо, сухарница, цитрусы, саженец, гусеница, лестница, песцы
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!