Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 16 страница
Методические рекомендации те же.
Расцвела роза. Цветет астра. Растет береза.
Расцвели розы. Цветут астры. Растут березы.
Клюет курица. Лает собака. Плавает рыбка.
Клюют куры. Лают собаки. Плавают рыбки.
3. Рассмотрите картинки. Прослушайте предложения. Подберите к слову-
предмету подходящее по смыслу слово-признак. Произнесите предложение целиком.
Перечень картинок: яблоко, яблоки, дерево, яйцо, зеркало, полотенце, кольцо, деревья, яйца, зеркала, полотенца, кольца. Методические рекомендации те же.
Упало яблоко. Стоит дерево. Варится яйцо.
Упали яблоки. Стоят деревья. Варятся яйца.
Блестит зеркало. Висит полотенце. Лежит кольцо.
Блестят зеркала. Висят полотенца. Лежат кольца.
4. Составьте словосочетание, подобрав к данному слову подходящее по смыслу
слово-признак. Повторите словосочетание целиком. Придумайте предложение
с каждым словосочетанием.
Методические рекомендации. Логопед следит за тем, чтобы дети не повторяли ответы своих товарищей.
Образец ответа: Апельсин сладкий. Я ем сладкий апельсин.
апельсин (какой?) . .. ведерко (какое?) . . .
груша (какая?) .. . игрушки (какие?) . . .
яблоко (какое?) ... свитер (какой?) ....
фрукты (какие?) . . . кофта (какая?) . . .
мишка (какой?) . . . платье (какое?) . . .
машинка (какая?) . . . вещи (какие?) . . .
5. Прослушайте словосочетание. Назовите слово-предмет, поставьте вопрос
к слову-признаку.
|
|
|
Стр.126
Образец ответа: Посуда. Посуда (какая?) чистая.
чистая посуда острый нож синее море
мокрая тряпка кленовый лист высокое небо
свежая капуста старый дуб легкое облако
синяя лента осенний день новое весло
меховая шапка трухлявый пень теплое белье
6. Задание то же.
садовые цветы золотая осень удобное жилье
лесные ягоды липовый мед грецкие орехи
съедобные грибы пчелиный рой сладкие ягоды
теплые лучи сдобное тесто вареное яйцо
перелетные птицы узкая тропинка яркие звезды
7. Прослушайте предложение. Найдите в нем слово-признак. Изобразите их
графически. Поставьте вопрос к слову-признаку. '
Методические рекомендации. Работа ведется последовательно с каждым предложением.
Образец ответа: Перелетные птицы. Птицы (какие?) перелетные.
Улетают перелетные птицы. Сухие листья облетели. Выпал первый снег. Осенние лужи замерзли. Лесные жители спрятались. Опустел пионерский лагерь.
8. Задание то же.
Краснеет тонкая рябина. Морская даль синеет.
Кленовые листья желтеют. Зеленеет молодая елочка.
Белеет парус одинокий. Чернеет дальний лес.
9. Прослушайте предложение. Подберите к слову-предмету слово-признак. Повторите предложение целиком. Начертите его схему.
|
|
|
Подули ветры. Замерзли реки. Листья облетели. Цветы завяли. Улетели птицы. Выпал снег. Наступила зима.
10. Прослушайте предложение. Назовите слово-предмет и относящееся к нему
слово-признак. Изобразите их графически. Поставьте вопрос к слову-признаку.
Выплыло на небо красное солнышко. Рыженькая белочка прыгала по деревьям. Белое одеяло землю укрывало. Росла в лесу дикая яблонька. Серый волк помогал Ивану-царевичу. Висят на ветках яблочки наливные.
11. Прослушайте предложение. Начертите его схему. Назовите главные слова
К каждому слову поставьте вопрос.
Методические рекомендации. Логопеду следует учесть, что независимо от структуры предложения вопрос сначала ставится к слову, обозначающему предмет, потом к слову, обозначающему действие.
Маленький мальчик смеется. Светит красная лампа.
Сильный дождь кончился. Лает злая собака.
Скорый поезд уехал. Звенит школьный звонок.
Стр.127
4. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Какого слова не хватает и предложении? Вставьте недостающее слово по смыслу, повторите предложение целиком.
5. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Каких слов не хватает в предложении? Вставьте недостающие слова по смыслу. Произнесите предложение целиком.
|
|
|
Методические рекомендации. Логопед может использовать лексический материал заданий 3 и 4. Произносит предложение без слов-признаков, например: Белочка грызет орешек. Дети вставляют нужное слово и произносят предложение целиком, указывая на графическое изображение каждого слова в схеме.
6. Рассмотрите картинку. Составьте предложения по картинке и данным схемам. Назовите главные слова в каждом предложении.
Оборудование: сюжетные картинки, по которым .можно составить предложение типа Щенок ловит бабочку, схемы предложения:
Методические рекомендации. У каждого ребенка сюжетная картинка, схемы начерчены на доске. Ученики выполняют задание самостоятельно. При затруднении можно провести коллективную работу по одной картинке на доске, после чего дети должны вернуться к самостоятельной работе.
Дательный падеж
Составьте предложения по картинке и данной схеме. Дополните предложения, отвечая на вопросы. Повторите предложения целиком.
Оборудование: сюжетные картинки, по которым можно составить предложения типа Мальчик читает книгу брату. Птица
Стр.128
12. Прослушайте предложение. Начертите его схему. Назовите главные слова, поставьте вопрос к каждому слову. Назовите слово-предмет и слово-признак, поставьте вопрос к слову-признаку.
|
|
|
Рыжая лиса убежала. Воздушный шарик лопнул. Закончился первый урок. Мяукает маленький котенок.
Распространение предложения прямым дополнением и определением
Винительный падеж
I. Игра «Что мы видели?».
Описание игры. Логопед называет детям место предлагаемой прогулки: «Мы в зоопарке» и спрашивает: «Что мы видим?» Дети отвечают стереотипной фразой: Мы видим клетки, Мы видим слона и т. п. Логопед следит за тем, чтобы слова не повторялись.
Мы в зоопарке. Что мы видим? (Клетки, бассейны, деревья.) Кого мы видим? (Слона, зебру, обезьян и т. д.)
Мы в лесу. Что мы видим? (Деревья, грибы, ягоды, кусты и т. д.) Кого мы видим? (Белку, зайца, ежей, ужей, волка.)
Мы на болоте. Что мы видим? (Мох, кочки, бруснику, клюкву.) Кого мы видим? (Лягушек, комаров, куликов, ужей.)
Мы в поле. Что мы видим? (Ромашку, колокольчики, траву, клевер.) Кого мы видим? (Бабочек, стадо, стрекоз.)
2. Рассмотрите и назовите картинки. Закончите с помощью картинки предложение. Произнесите предложение целиком.
Методические рекомендации. Логопед следит за правильным употреблением имен существительных в винительном падеже.
Перечень картинок: трава, кукла, бутылка с молоком,
пластилиновый заяц, доска, астры, мыши, дрова, грибы, лошади.
Сева косил .... Тома поливала ... .
Вера баюкала .... Кошка ловит ....
Лена пила .... Папа рубил ....
Андрюша слепил .... Дети собирают ....
Столяр строгал .... Пастух пасет ....
3. Прослушайте предложение. Посмотрите на схему. Какого слова не хватает
в схеме? Вставьте недостающую карточку в схему. Повторите предложение.
Оборудование: схема предложения, составленная из карточек с графическим изображением слов, карточка с графическим изображением слова-признака
Методические рекомендации. Логопед составляет схему, соответствующую каждому предложению, но без слова, обозначающего признак.
Стр.129
Белочка грызет лесной орешек. Ежик тащит сухие листья. Бобер тащит большое бревно. Тоненькое деревце сломал ветер.
Лена сушит . . . варежки. Сапожник чинит . . . ботинки. Грач склевал . . . гусеницу.
Глубокую нору вырыла лиса. Ласточка слепила уютное гнездо.
Спелую малину любит медведь. Молодые яблони побил град.
Мама стирает . . . белье. Бабушка вяжет . . . свитер. Котенок разбил . . . чашку.
принесла червяка птенцам и т. п.;
Методические рекомендации. Логопед ставит на фланелеграф картинку, под ней составляет схему:
Ученики придумывают предложение: Сережа читает книгу. Затем логопед задает вопросы, ученики отвечают на них, повторяя каждый раз получившееся предложение, и вставляют в схему названное слово: Читает кому? (брату. Сережа читает книгу брату.) Какому брату? (младшему. Сережа читает книгу младшему брату.) Какую книгу? (интересную. Сережа читает интересную книгу младшему брату.)
Для того чтобы детям легче было ориентироваться в схеме, некоторые графические изображения можно заменить словами или предметными картинками.
Дятел принес жирного червяка голодным птенцам.
Бабушка вяжет шерстяные носки маленькому внуку.
Румяный колобок поет веселую песню зайцу.
Родительный падеж
1. Прослушайте словосочетания. Ответьте на вопросы. Четко проговаривайте окончания слов.
Образец:, Нора (кого?) лисы.
Лисья нора. Нора (кого?) .... Совиное гнездо. Гнездо (кого?) .... Соловьиная песня. Песня (кого?) .... Гусиное перо. Перо (кого?) .... Мамина шляпа. Шляпа (кого?) .... Сосновые ветки. Ветки (чего?) .... Дубовый лист. Лист (чего?) .... Еловая шишка. Шишка (чего?) .... Березовая кора. Кора (чего?) .... Тополиный пух. Пух (чего?) ....
2. Составьте словосочетания из названного слова и картинки, правильно изменив и название. Произнесите получившиеся словосочетания.
Перечень картинок: 1-й комплект — сыр, булка, торт, колбаса, масло, хлеб, пирог; 2-й комплект — дубы, березы, сосны, елки, тополя, осины, клены.
Методические рекомендации. Сначала логопед раздает детям картинки из первого комплекта и предлагает рассмотреть эти картинки, затем он произносит слово кусок и просит детей составить словосочетание. Дети отвечают: кусок сыра и т. д.
Аналогично ведется работа с картинками второго комплекта и словом ряд. Логопед следит за правильными окончаниями имен существительных в родительном падеже.
Стр.130
3. Закончите словосочетание, отвечая на вопрос. Повторите его целиком.
4. Закончите словосочетания по смыслу.
Образец ответа: Лисята у лисы.
Лисята у . . . . Лосята у . . . .
Зайчата у .. . . Медвежата у . . . .
Ежата у . . . . Бельчата у . . . .
5. Закончите словосочетания по картинкам. Произнесите словосочетания целиком.
Перечень картинок: машина, машины; сумка, сумки; банка, банки; чашка, чашки; платье, платья.
Образец: Колесо от машины. Колеса от машин.
Колесо от .. ; . Колеса от ... .
Ручка от ... . Ручки от ... .
Крышка от ... . Крышки от ... .
Блюдце от . . . . Блюдца от ... .
Пуговица от ... . Пуговицы от ... .
6. Из данных слов составьте словосочетание, отвечая на вопрос что? или
чего? (кого?).
Образец ответа: Крыша дома.
дом, крыша стук, колесо
дома, крыши стук, колеса
петух, хвост роза, цветок
петухи, хвосты розы, цветки
уши, заяц иглы, еж
уши, зайцы иглы, ежи
7. Прослушайте предложение. Найдите в нем ошибку. Исправьте ее. Произнесите предложение правильно.
Лена выпила стакан кисель. Саша съел кусок торт. Больной выпил чашку молоко. Галя слышала голос кукушка. Громко стучали капли дождь.
8. Прослушайте слова. Составьте из них предложения. Начертите графическую
схему этих предложений. Повторите предложения по схеме.
Образец: Охотник нашел следы лисы.
Охотник, найти, следы, лиса. Мы, слышать, крик, петух. Лесник, слышать, крик, сова. Люди, стричь, шерсть, овца.
Стр.131
9. Прослушайте слова. Составьте из них предложения. Начертите графическую схему этих предложений. Повторите предложения по схеме.
листвы, слушали, шум, туристы лебеди, тишину, любят, озер строят, строители, домов, много бабушка, сказок, много, знает поют, октябрята, песен, много
10. Прослушайте словосочетания. Вставьте слова, обозначающие признаки:
а) по вопросу, б) по схеме.
Методические рекомендации. Логопед называет словосочетание, например, шум дождя. Затем спрашивает: Какого дождя? Ученики отвечают: Шум осеннего дождя. Так выполняется первая часть задания. Затем логопед чертит
схему на доске
и называет словосочетание, например, шорох листьев. Ученики дополняют словосочетание подходящим по смыслу словом, обозначающим признак предмета, и произносят словосочетание целиком, например, осенних, шорох осенних листьев.
а) шум . . . дождя б) шорох . . . листьев
скрип . . . двери запах . . . цветов
раскаты . . . грома скрип . . . колес
ягоды . . . рябины повадки . . . зверей
тень . . . дерева стая . . . лебедей
II. Прослушайте предложение. Составьте его схему. Подберите подходящие по смыслу слова по вопросам, вставьте их графическое изображение в схему. Повторите предложение целиком по схеме.
Оборудование: схемы предложения у каждого ученика и для демонстрации на фланелеграфе.
Методические рекомендации. Логопед произносит предложение: Витя рисует улицу. Один ученик на фланелеграфе, остальные на местах выкладывают схему этого предложения. Затем логопед спрашивает: Улицу чего? Ученики отвечают, например, города и вставляют графическое изображение названного слова в предложение, затем произносят предложение: Витя рисует улицу города. Логопед спрашивает: Какого города? Дети отвечают, например, большого и вставляют предложение целиком: Витя рисует улицу большого города. Аналогично ведется работа с другими предложениями.
Витя рисует улицу (большого города).
Наташа собирала ягоды (колючего крыжовника).
Распустились почки (молодой березы).
Алеша собирает фантики (шоколадных конфет).
Света несла корзину (белых грибов).
12. Прослушайте предложение. Правильно ли оно составлено? Найдите и исправьте ошибку.
Аня старшей сестры надела платье. Коля младшего брата взял конструктор. Свинья старого дуба подрывала корни. Папа привез оленя рога большие. Свет слепил глаза яркого солнца.
Стр.132
Творительный падеж
1. Составьте предложение по картинке. Добавьте слово, отвечающее на вопрос
чем? Повторите предложение целиком.
Примерный перечень картинок: девочка гладит платье, мальчик колет дрова, мама моет посуду.
Образец ответа: утюгом. Девочка гладит платье утюгом.
2. Прослушайте предложение. Измените его по образцу.
Образец: Девочка машет платком.— Девочки машут платками.
Мальчик рисует карандашом. Ученик пишет ручкой.
Дворник метет метлой. Пилот управляет самолетом.
Столяр пилит пилой. Рыба дышит жабрами.
3. Закончите предложение, отвечая на вопросы. Повторите предложение целиком.
Лена машет (чем?) (платком). Лена машет (каким?) платком .... Витя пишет (чем?) (ручкой). Витя пишет (какой?) ручкой .... Папа копает (чем?) (лопатой). Папа копает (какой?) лопатой .... Дедушка пилит (чем?) (пилой). Дедушка пилит (какой?) пилой ....
4. Закончите предложения по схеме, отвечая на вопросы каким? чем?
Лиса машет
Дятел стучит
Жук шевелит
Бабочка машет
Кошка умывается
Собака грызет
5. Прослушайте предложения. Изобразите их графически. Повторите их с опорой на схему.
Саша красит забор зеленой краской. Мама вяжет свитер тонкими спицами. Игорь колет дрова острым топором. Вера моет тарелки теплой водой. Надя вышивает салфетку синими нитками.
6. Прослушайте предложения. Правильно ли они составлены? Произнесите их правильно.
Дорожки замело белый снег. Дети украсили елку блестящие бусы, разноцветные шары. Кроликов кормят свежая капуста, сладкая морковка, зеленая травка.
Задания на закрепление пройденного материала
1. Рассмотрите картинку. Составьте по ней и схеме предложение из четырех слов.
Примерный перечень картинок: дедушка рисует кораблик внуку, девочка дает корм курам, мальчик дарит куклу сестре, мама покупает книгу сыну.
Схема:
Методические рекомендации. После того как дети составят предложение (Дедушка рисует кораблик внуку), логопед задает вопросы:
Кто? (Дедушка.)
Дедушка что делает? (Дедушка рисует.) Рисует что? (Рисует кораблик.) Рисует кому? (Рисует внуку.)
2. Прослушайте предложение. Сосчитайте в нем количество слов. Добавьте еще одно слово, которое обозначает признак предмета.
Методические рекомендации. Используется лексический материал предыдущего задания.
Образец ответа: Дедушка рисует маленький кораблик внуку. Старенький дедушка рисует кораблик внуку. Или: Дедушка рисует кораблик любимому внуку.
Работа над предлогами
На данном этапе коррекционной работы перед логопедом стоят четыре основные задачи:
1) сформировать представление о смысловой (семантической) значимости предлогов;
2) сформировать представление о предлоге как отдельном слове;
3) сформировать навык предложного управления;
4) научить детей правильно произносить предлоги, а затем и писать их.
Над смысловым значением предлогов предлагается работать следующим образом:
Стр.134
а) перемещая различные предметы в пространстве;
б) определяя расположение предмета, изображенного на картинке;
в) по-разному располагая изображение одного предмета относительно изображения другого предмета на плоскости;
г) узнавая и употребляя предлог в устной речи без зрительной
опоры.
На занятиях логопед широко использует графические схемы предложений, вводя в них не только графическое изображение предлога, но и его буквенное написание.
Предлоги рекомендуется давать в следующей последовательности: в, из; на, с; у, к, от; в, за; под, над; по, под; на, над (под, из-под; за, из-за; из, из-за)1.
Первое вводное занятие, а также занятия, посвященные предлогам в, из; на, с, можно проводить аналогично тем, что предлагаются в предыдущей главе. При этом логопед, в зависимости от степени подготовленности к письму каждой конкретной группы, самостоятельно решает, вводить ли сначала графическое изображение предлога в схему предложения или сразу давать его буквенное написание в схеме.
Примерные виды заданий Предлоги у, к, от
1. Игра «Послушный мяч».
Оборудование: мяч диаметром примерно 10 см.
Описание игры. Ученики по кругу перекидывают мяч друг другу и при этом говорят: Лети, мяч, от меня к Свете (или: От меня к Свете). Лети, мяч, от меня к Диме (или: От меня к Диме) и т. д. Логопед просит детей голосом выделять маленькие слова.
2. Игра «Колобок».
Оборудование: картинки с изображением персонажей сказки «Колобок», стоящие на доске в последовательности происходящих в сказке событий.
Описание игры. Логопед напоминает детям начало сказки и спрашивает: От кого к кому покатился Колобок? Ученики отвечают: От бабушки к зайцу, от зайца к волку и т. д. Логопед требует выделения голосом предлогов от, к.
3. Прослушайте стихотворение. Расскажите, у кого обедал воробей, от кого к кому он летал. Выделяйте голосом предлоги.
Оборудование: текст стихотворения «Где обедал воробей?» С. Маршака, картинки с изображением персонажей этого стихотворения.
1 Если дети затрудняются в усвоении предлогов, данных в скобках, логопед может включить их в работу и на втором году коррекционного обучения.
Стр.135
Методические рекомендации. Логопед читает стихотворение, затем последовательно задает вопросы, одновременно выставляя на фланелеграф - картинки: «У кого обедал воробей?» (Воробей обедал у льва.) «От кого улетел воробей?» (Воробей улетел от льва.) «К кому улетел воробей?» (Воробей улетел к лисице.) И т. д.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!