Анализ работы по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития
Таблица 9. Анализ полученных результатов учащихся 2б класса по методике «Несуществующее животное»
| № п/п | Имя учащегося | Уровень творческого воображения |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. | Тима М. | 1 |
| 2. | Игорь П. | 1 |
| 3. | Даяна Б. | 2 |
| 4. | Виталик С. | 1 |
| 5. | Дима Я. | 1 |
| 6. | Артем К. | 1 |
Анализ результатов:
83,3% учащихся имеют I уровень;
16,6% учащихся имеют II уровень.
Вывод: итак, из таблицы результатов видно, что по сравнению с первым контрольным срезом уровень творческого воображения у детей выше.
Таблица 10. Параметры развития воображения учащихся 2 б класса по результатам методики Торренса
| № п/п | Имя учащегося | Оцениваемые параметры воображения (в баллах) | ||||
| все заданные объекты изображены | реалистичность изображения | уникальность изображения | использование всех предложенных фигур | Общее число баллов | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1. | Тима М. | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 |
| 2. | Игорь П. | 5 | 4 | 3 | 5 | 17 |
| 3. | Даяна Б. | 5 | 4 | 4 | 4 | 17 |
| 4. | Виталик С. | 5 | 4 | 4 | 3 | 16 |
| 5. | Дима Я. | 4 | 3 | 3 | 3 | 13 |
| 6. | Артем К. | 5 | 3 | 3 | 5 | 16 |
Анализ результатов:
16,6% учащихся имеют высокий уровень;
66,6% учащихся имеют средний уровень;
16,6% учащихся имеют низкий уровень.
Вывод:
Из таблицы видно, что по сравнению с первым контрольным срезом результаты учащихся выше.
|
|
|
Таблица 11. Параметры развития воображения учащихся 2б класса по результатам рисунков на свободную тему
| № п/п | Имя учащегося | Оцениваемые параметры воображения | |||
| Скорость процессов воображения | Необычность, оригинальность образов | Яркость, красочность, цветовая гамма | Детализированность образов | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | Тима М. | 1 | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Игорь П. | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 3. | Даяна Б. | 1 | 1 | 1 | 2 |
| 4. | Виталик С. | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 5. | Дима Я. | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 6. | Артем К. | 1 | 0 | 1 | 0 |
Анализ результатов:
33,3% имеют средний уровень;
66,6% учащихся имеют низкий уровень.
Вывод:
Из таблицы результатов видно, что по сравнению с первым контрольным срезом уровень творческого воображения у детей выше. Если при проведении первого контрольного среза средний уровень учащиеся имели 16,6%, то при проведении второго контрольного среза эта цифра поднялась до 33,3%.
Вывод по 2 главе: Экспериментальное исследование проводилось во 2 а и во 2 б классах средней школы №2 г. Белозерска, где обучаются нормально развивающиеся дети и дети с задержкой психического развития.
|
|
|
Для определения уровня развития творческого воображения были использованы следующие методики:
1. Методика «Несуществующее животное»;
2. Методика Э. Торренса;
3. Тест «Насколько развита ваша фантазия»;
4. Тест «Свободный рисунок».
После первого контрольного среза нами был проведен анализ результатов по выявлению уровня творческого воображения. Мы выявили, что дети с ЗПР имеют низкие показатели по всем методикам развития творческого воображения. Тогда как нормально развивающиеся дети имеют в основном средние и высокие значения по развитию творческого воображения. Далее нами была предложена программа по развитию творческого воображения, разработаны и проведены занятия у детей 2б (коррекционного) класса.
После проведения второго итогового эксперимента анализы результатов показали, что общий уровень творческого воображения у детей с задержкой психического развития вырос. Рисунки детей стали более детализированными, яркими и красочными.
Одна из самых важных задач в психолого-педагогической работе – это создание именно такие условий, при которых могли бы реализоваться творческие способности, которые могут проявляться на занятиях рисования, а также и в других видах деятельности.
|
|
|
Заключение
Мы познакомились с общими аспектами развития воображения детей. Увидели, как важна эта функция для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию и одновременно, использовать его для оптимизации учебной деятельности.
По результатам изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования были учтены особенности воображения у детей с задержкой психического развития. Выявлено, что задержка психического развития создает достаточно серьезные трудности для развития творческого воображения. Таким образом, появляются проблемы в развитии воображения у детей с задержкой психического развития. С целью преодоления трудностей в развитии воображения, в работу с детьми с задержкой психического развития на базе средней школы №2 г. Белозерска адаптировалась развивающая программа, направленная на развитие творческого воображения и творческих способностей.
По итогам контрольного эксперимента нами был выявлен недостаточный уровень развития воображения у детей с задержкой психического развития.
|
|
|
При организации формирующего эксперимента, с нашей точки зрения, успешно адаптировались занятия, указанные в данной дипломной работе.
По результатам формирующего эксперимента был проведен констатирующий эксперимент, который показал эффективность использования данных занятий в развитии творческого воображения.
Таким образом, цель и задачи дипломной работы выполнены. Проанализированы и апробированы приемы и методы по развитию творческого воображения в работе с детьми, имеющими задержку психического развития, а также разработаны занятия в соответствии с темой и развивающими задачами.
Библиографический список
1. Б.Г, Ананьев. О взаимосвязях в развитии способностей и характера. – М.: Наука, 1956.
2. Д.Б. Богоявленская. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.
3. С.Ю. Бородулина. Коррекционная педагогика. – М.: Академия, 2004.
4. А.Л. Венгер. Психологические рисуночные тесты. – М.: ВЛАДОС, 2002.
5. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвящение, 1991. – 90 с.
6. Л.С. Выготский. Психология искусства. – С-Пб.: Азбука, 2000.
7. Ж. Годфруа. Что такое психология. – Т.1. – М.: Мир, 1992.
8. Дилео Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: ЭКСМО, 2001. – 272 с.
9. Т.Н. Доронова. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. – С-Пб.: Детство-пресс, 2005. – 96 с.
10. К. Дункер. О процессах решения практических проблем: хрестоматия по общей психологии. – М.: МГУ, 1981. – с. 258–268.
11. А.А. Карелин. Психологические тесты. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 312 с.
12. Е.П. Климова. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. – Волгоград.: Учитель, 2007. – 77 с.
13. С.К. Кожохина. Путешествие в мир искусства. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.
14. А.Ю. Козырева. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза.: Академия развития, 1994.
15. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. Психическое развитие детей в норме и патологии. – М.: Наука, 2004.
16. В.С. Кузин. Психология живописи. – М.: Академия, 2005.
17. Л.В. Кузнецова. Основы специальной психологии. – М.: Академия, 2005. – 480 с.
18. И.Ю. Кулагина. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. – М.: Научкнига, 1999.
19. Л.Д. Лебедева. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, системы занятий. – С-Пб.: Речь, 2005. – 256 с.
20. В.В. Лебединский. Нарушение психического развития в детском возрасте. – М.: Логос, 2003.
21. Д.А. Леонтьев. Пути развития творчества: личность как определяющий фактор. – М.: РГГУ, 2004 с. 214–223.
22. В.И. Лубовский. Специальная психология. – М.: Академия, 2005. – 464 с.
23. И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. – Помощь психолога ребенку. – С-Пб.: Речь, 2006. – 352 с.
24. А.И. Никашин, А.М. Страунинг. ТРИЗ в развитии творческого воображения дошкольников. – Вологда: 1993. – 89 с.
25. Е.Н. Николаева. Психология детского творчества. – С-Пб.: Речь, 2006. – 220 с.
26. А.А. Осипова. Общая психокоррекция. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 512 с.
27. Ю.А. Полуянов. Дети рисуют. – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.
28. Я.А. Пономарев. Психология творчества и педагогики. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
29. Т. Рибо. Творческое воображение. – С-Пб.: Сытина, 1901. – с. 11–17.
30. Римские Р.Р. и С.А. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 1997. – 320 с.
31. Л.Ю. Субботина. Развитие воображения детей. – Ярославль.: Академия развития, 1996.
Размещено на Allbest.ru
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!