ВОПРОС 35. Выполните синтаксический разбор простого предложения
Порядок проведения синтаксического разбора (2-3 класс)
1.Определи о ком? О чем? говорится в предложении. Поставь к этому слову вопрос. Это подлежащее.
2.Определи что в предложении говорится о подлежащем. Поставь от подлежащего вопрос. Слово которое отвечает на этот вопрос – сказуемое.
3.Поставь вопросы от подлежащего к другим членам предложения.
4.Задай вопросы от сказуемого
5.Поставь вопросы от второстепенных членов
ПРИМЕР
Белый пар по лугам расстилается.
1.В предложении говорится о паре. ЧТО?- пар – подлежащее, выражено существительным
2.Пар – что делает? – расстилается – сказуемое, выражено глаголом
3.Пар - какой? – белый- второстепенный член (определение), выражено прилагательным
4.Расстилается - где? – по лугам- второстепенный член (обстоятельство), выражено существительным с предлогом
Порядок проведения полного синтаксического разбора (3-4 классы)
1.Прочитай выразительно предложение
2.Определи его тип: простое/сложное, по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное), по интонации (восклицательное/невосклицательное), распространённое/нераспространённое, осложнено/не осложнено однородными членами
3.Назови главные члены предложения, укажи чем они выражены
4.Охарактеризуй второстепенные члены (состав подлежащего, состав сказуемого, состав второстепенных членов)
5.Построй схему предложения
ПРИМЕР:
|
|
|
Мы поднялись на чердак по узкой лестнице.
2.Это предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, однородными членами не осложнено
3.Кто? – мы – подлежащее, выражено местоимением
Мы что сделали? – поднялись, сказуемое, выражено глаголом
4.Второстепенных членов предложения, поясняющих подлежащее нет.
Поднялись – куда? – на чердак – обстоятельство, выражено существительным с предлогом
Поднялись – КАК? – по лестнице – обстоятельство, выражено существительным с предлогом
По лестнице – какой? – узкой – определение, выражено прилагательным
Вопрос 12
ТИПЫ И СТРУКТУРЫ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
Урок – основная форма обучения, имеющая определенную структуру, продолжительность, содержание, направленная на реализацию поставленной триединой цела:
· Образовательной
· Воспитательной
· Развивающей
В зависимости от дидактической цели различают след. типы уроков:
1. Урок изучения нового материала
2. Урок закрепления знаний и выработки умений
3. Урок повторения, систематизации изученного
4. Комбинированный урок
5. Урок проверки и учета знаний
6. Урок анализа письменных работ
Урок изучения нового материала
1. Оргмомент (1-2 мин.): приветствие, проверка готовности к уроку, активизация внимания, положительный настрой.
|
|
|
2. Минутка чистописания (5-7мин.)
Цель: развитие и совершенствование каллиграфического навыка письма.
Структура:
· Подготовительная часть-постановка учебной задачи, включает целеполагание, планирование
1) выделение объекта письма 9определение темы м/ч, т.е. буквы, которую будем писать)
2) определение цели (каллиграфия) м/ч (будем учиться красиво, правильно писать букву, вспомним верную последовательность написания буквы, будем учиться писать соединения с буквой и т.д)
3) формулирование учащимися плана предстоящих действий: в какой закономерности писать графические знаки.
· Исполнительская часть – реализация поставленной учебной задачи, сам процесс написания.
· Контроль, оценка – анализ решения учебной задачи:
a. Самоанализ (взаимный анализ) графической формы буквы – выделение самой удачной буквы (звена, соединения и др.), знак оценки – в кружок, плюсик, корона и т.д.
b. Самоконтроль, взаимоконтроль осуществленных действий – анализ и оценка осуществленных действий по написанию последовательности графических знаков.
3. Словарно-орфографическая работа (5-7мин.)
|
|
|
1 вариант – знакомство с новым словарным словом:
· Определение нового словарного слова;
· Формулирование его лексического значения с обязательным обращением к толковому словарю;
· Этимологическая справка (желательно)
· Освоение орфографии слова: орфоэпическое и орфографическое проговаривание, постановка ударения, выделение орфограмм;
· Запись слова (в тетрадь или словарик);
· Введение нового слова в активный словарь детей, подбор родственных слов, составление с ним словосочетаний, предложений.
2вариант – повторение написания ранее изученных словарных слов (4-10), подобранных;
· По теме 9например названия животных);
· По орфографическому принципу (все с лова с непроверяемой гласной Е);
· По грамматическому принципу (слова могут выписываться по родам, по склонениям, с твердыми (мягкими) согласными звуками, прилагательные и т.д.)
3 вариант – словарный диктант:
· 1 кл. 7-8 слов
· 2 класс – 8-10 слов
· З класс – 10-12 слов
· 4 класс – 12-15 слов
Желательно чтобы на этапе словарной работы шла постановка учебной задачи, определение темы, цели этапа учащимися.
4. Актуализация знаний (5 мин.) – подготовка к изучению нового материала, речь должна идти об изучаемой теме по уже известному материалу, должен использоваться материал, который будет востребован.(если изучение приставки, то привязать к ранее изученному корню)
|
|
|
5. Изучение нового материала (15мин.)
Если изучается материал грамматического содержания, соблюдаются этапы работы над грамматическим понятием:
· Анализ языкового материала с целью выделения существенных признаков понятия;
· Обобщение признаков, введение термина;
· Осознание формулировки определения понятия;
· Конкретизация изучаемого понятия на языковом материале.
Если изучается орфографический материал – соблюдаются этапы формирования орфографического навыка:
· Ориентировочный – изучается орфографическое правило (например, правило проверки безударной гласной в корне слова).
· Отрабатывающий – проводится формирование умения, четко следуют алгоритму действий (ставлю ударение, выделяю корень, нахожу безударную гласную в корне, подбираю проверочное слово).
В любом случае восприятие нового материала должно включать анализ языковых единиц с выделением основных признаков изучаемого понятия, последующий вывод с первичным чтением определения (правила) по учебнику. Открытие нового знания по возможности должны осуществлять учащиеся, учитель продумывает вопросы эвристической беседы, дает термин.
6. Первичное закрепление изученного (10-15мин.)
Цель – формирование умения первичного осознанного применения полученных теоретических знаний. Выполняются 1-2 упражнения простого характера.
7. Сообщение д/з и рекомендации по его выполнению (2-3 мин.)
· Номер упражнения, с указанием страницы учебника;
· Пояснение по выполнению задания;
· Сообщение формы проверки.
8. Итог урока (2-3мин.)
1 часть – выводы по уроку (что нового узнали, проговариваем правила, чему научились?, что показалось трудным?)
1 часть – рефлексия (шкалы, конверты на доске и т.д.)
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 510; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!