Компоненты педагогической системы
Целевой – компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от основной цели – всестороннего и гармоничного развития личности – до конкретных задач формирования качеств или их элементов.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
Деятельный – компонент взаимодействия педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент называется ещё организационным или организационно-управленческим.
Результативный – компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
Структура педагогического процесса
Закономерности педагогического процесса
Закономерности:
– динамики педагогического процесса;
– развития личности в педагогическом процессе;
– управления учебно-воспитательным процессом;
– стимулирования;
– единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности;
– обусловленности педагогического процесса;
– единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе.
Противоречия – движущая сила педагогического процесса. Противоречия бывают внешние и внутренние.
Специфика педагогического процесса
|
|
Педагогический процесс – это процесс трудовой, он, как и любой другой трудовой процесс, осуществляется для достижения общественно-значимых целей.
Специфика педагогического процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливается воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса – педагогическое взаимодействие.
В педагогическом процессе выделяются объекты, средства, продукты труда (как и в других трудовых процессах).
Объекты деятельности педагога – развивающая личность, коллектив воспитанников.
Предмет педагогического труда – формирование человека, который в отличие от педагога находится на более ранней ступени своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом, своеобразием.
Объект педагогической деятельности состоит в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, свойственным его психике, особенностям восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера.
Средства (орудия) труда – это то, что человек помещает между собой и предметом труда, чтобы достичь желаемого воздействия на этот предмет. Орудия труда в педагогическом процессе – это знание педагога, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, виды деятельности учащихся, способы сотрудничества с ними, методика педагогического влияния.
|
|
Продукт педагогического труда – это воспитанный, подготовленный к жизни, общественный человек.
Педагогический процесс характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности (эффективности), технологичности, экономичности.
Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса, подчёркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели. Сложная диалектика отношений внутри педагогического процесса заключается:
– в единстве и самостоятельности процессов, его образующих;
– в целостности и самоподчинённости входящих в него обособленных систем;
– в наличии общего и сохранении специфического.
Специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс, проявляется в выделении доминирующих функций:
– процесса обучения – обучающая;
– воспитания – воспитывающая;
– развития – развивающая.
Сопутствующих функций:
воспитание осуществляет не только воспитательную, но и развивающую, и образовательную функцию, а обучение немыслимо без сопутствующего ему воспитания и развития.
|
|
Специфика процессов проявляется при выборе форм и методов достижения цели. Если в обучении используется преимущественно строго регламентированная классно-урочная форма работы, то в воспитании – более свободная форма различного характера, спортивная, художественная деятельность, целесообразно организованное общение, посильный труд.
Сотрудничество – это гуманистическая идея совместной развивающейся деятельности учащихся и взрослых на основе взаимопонимания, проникновения в духовный мир друг друга, коллективного анализа хода и результатов этой деятельности. Гуманизация демократической системы означает, что целью педагогического процесса становится всё более полное удовлетворение познавательных и духовных потребностей учащихся, что гуманизируются характер и содержание учебного труда учащихся, создаются благоприятные условия для гармонического развития личности.
Этапы педагогического процесса
Подготовительный этап
Задачи | Сущность задачи |
1. Целеполагание | Обоснование и постановка цели состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой образования в конкретные задачи, достигаемые на заданном этапе педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях. |
2. Педагогическая диагностика | Это исследовательская процедура, направленная на «пояснение» условия обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. Её главная цель – получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов. |
3. Прогнозирование хода и результатов педагогического процесса | Приставка «про» указывает на «опережение». Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы заранее, предварительно, ещё до начала процесса, оценить его возможную результативность в имеющихся условиях. |
Результаты диагностики + прогнозирование = проект организации процесса – план | План привязан к конкретной системе. Планы бывают: руководства учебно-воспитательным процессом, воспитательной работой, уроками и т.д. План – это итоговый документ, в котором точно определено, кому, когда и что нужно делать. |
|
|
Основной этап
Элементы:
– постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
– взаимодействие педагогов и учеников;
– использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
– создание благоприятных условий;
– осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности учащихся;
– обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
Заключительный этап
Анализ достигнутых результатов – это необходимо для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом даже хорошо организованном процессе. Анализируя – обучаемся.
Тестовые задания МБ №3 УЭ №7
1. Определите элементы педагогического процесса:
а) педагогические принципы, методы, средства, формы;
б) педагогическая цель;
в) педагогическое содержание;
г) педагогические способности.
Р=4
2. Среди перечисленных определите закономерности педагогического процесса:
а) учебно-воспитательная деятельность;
б) динамика педагогического процесса;
в) стимулирование;
г) развитие личности.
Р=4
3. Что такое педагогическое сотрудничество?
а) взаимная активность;
б) любая деятельность.
Р=2
4. Какие из указанных вариантов относятся к компонентам педагогического процесса?
а) системный;
б) целевой;
в) деятельный;
г) содержательный.
Р=4
5. Определите задачи подготовительного этапа:
а) целеполагание;
б) сотрудничество;
в) диагностика;
г) прогнозирование.
Р=4
6. Выберите этапы педагогического процесса:
а) целевой;
б) подготовительный;
в) основной;
г) анализ достигнутых результатов. Р=4
Литература
1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
2. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.
3. Безрукова В. С. Педагогика профессионально-технического образования. – Свердловск, 1990.
4. Подласый И. П. Педагогика. – М., 1999.
5. Харламов И. Ф. Педагогика. – М., 1999
УЭ №8. Процесс обучения.
К | v | |||
1 | 2 | 2 | 0,5 | 10 |
Форма организации учебного занятия: лекция.
Изучив данный УЭ, Вы будете иметь представление:
– о сущности процесса обучения, структуре, функциях и организации учебной деятельности учащихся.
Выполните тестовые задания №2, 4 УЭ №1 МБ №1;
№2, 3 УЭ №2 МБ №1;
№1, 2, 3, 4 УЭ №8 МБ №3.
Понятие о дидактике
Термин «дидактика» происходит от греческих слов – поучающий и изучающий. Считается, что термин ввёл в педагогику немецкий педагог В. Ратке (1571–1635).
Теорию обучения как систему научных знаний, как педагогическую науку разработал Я. А. Коменский. В 1632 году он завершил свой знаменитый труд «Великая дидактика», под которой понимал «всеобщее искусство учить всему».
Дидактика – это один из разделов педагогики, разрабатывающий теорию образования.
Предмет дидактики – обучение, как средство образования и воспитания личности.
Взаимосвязь между основными дидактическими категориями как структурными компонентами целостного дидактического процесса.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 3286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!