Педагогика, как любая наука развивается в тесной взаимосвязи с философией, анатомией, физиологией, психологией и др.
Содержание
Введение. 4 с.
Логическая структура дисциплины. 6 с.
Входной тест. 7 с.
МБ №1. Основы общей педагогики. 9 с.
УЭ №1. 9 с.
УЭ №2. 25 с.
УЭ №3. 29 с.
УЭ №4. 35 с.
МБ №2. Основы профессиональной педагогики. 48 с.
УЭ №5. 48 с.
УЭ №6. 56 с.
Тест для самоконтроля к МБ №2. 65 с.
Эталоны ответов. 69 с.
Введение
Учебное пособие по предмету «Общая и профессиональная педагогика» разрабатывалось на основе требований государственного образовательного стандарта и рабочей учебной программы для специальности 0308 «Профессиональное обучение».
Базовой дисциплиной для изучения общей профессиональной педагогики является «Общая и профессиональная психология». Миссия данной учебной дисциплины в общей системе подготовки мастера производственного обучения: формирование знаний о целях, принципах, содержании, методах, формах учебно-воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении.
|
|
Алгоритм работы с учебным пособием:
– знакомство со структурой МБ и целью его изучения;
– выполнение входного теста;
– знакомство со структурой УЭ и целью его изучения;
– выполнение входного теста к УЭ;
– изучение УЭ;
– выполнение практических работ;
– выполнение тестовых заданий к УЭ;
– выполнение тестовых заданий к МБ.
Учебное пособие может использоваться на лекционных, семинарских, практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов.
При составлении данного учебного пособия учитывались следующие параметры:
1. a – уровень усвоения содержания. Первый уровень (a1) – ученический (узнавание). Второй уровень (a2) – алгоритмический (воспроизведение).
2. b – ступень абстракции – научный уровень описания содержания обучения. Первая ступень (b1) – феноменологическая (естественный язык изложения). Вторая ступень (b2) – предсказательная (предусматривающая объяснение природы и свойств явления, причин и следствий на языке науки).
3. g – степень осознанности. Первая ступень (g1) – предметная (аргументация выбора способа действия в конкретной ситуации опирается на узкий круг понятий и правил). Вторая ступень (g2) – межпредметная (аргументация выбора способа действия опирается на смежные области знания).
|
|
4. n – объем информации теоретического обучения (одна страница машинописного текста в расчете на 2 академических часа).
5. t – автоматизм деятельности (выражается через коэффициент автоматизма Кt = , где tстуд – время, затраченное на выполнение деятельности студентом; tспец – время, затраченное на выполнение деятельности специалистом).
1 ³ Кt ³ 0,5
Логическая структура дисциплины
Входной тест
1. Закончите фразу. Интеллект – это … P = 1
2. Дополните фразу. Направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отключении от других называется … P = 1
3. Заполните пропуски. К процессам памяти относятся: запоминание, …, воспроизведение, … P = 2
4. Из приведенных понятий выберете те, которые вы считаете мыслительными операциями:
а) анализ; б) агглютинация;
в) типизация; г) синтез;
д) сравнение; е) гиперболизация;
|
|
ж) схематизация; з) обобщение;
и) абстрагирование. P = 9
5. Логически дополните качества ума: Р = 3
Самостоятельность ® …глубина ума ® … пытливость ® …
6. Из предложенных закономерностей выберите закономерности восприятия:
а) предметность; б) абсолютный порок;
в) константность; г) осмысленность;
д) адаптация; е) апперцепция;
ж) иллюзия; з) сенсибилизация. P = 8
7. Соотнесите данные чувства с их характеристиками.
1) длительное, устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности; | а) настроение; |
2) состояние напряжения, возникающее под действием сильных воздействий; | б) стресс; |
3) эмоциональные процессы, бурно протекающие и быстро овладевающие человеком; | в) страсть; |
4) общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека. Р = 4 | г) аффект. |
8. Дополните приемы самовоспитания воли:
а) начать воспитание воли следует с приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности;
|
|
б) …
в) …
г) видеть этапы достижения цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать частные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения конечной цели;
д) …
е) …
ж) общение в обществе и коллективе. P = 4
9. Установите соответствие типов темперамента: Р = 4
1) раздраженный, тревожный, неподатливый, пессимистический, сдержанный, необщительный; | а) сангвиник; |
2) пассивный, старательный, вдумчивый, миролюбивый, направленный, надежный, размеренный, спокойный; | б) флегматик; |
3) обидчивый, неспокойный, агрессивный, возбудимый, поддающийся настроениям, импульсивный, оптимистический, активный; | в) меланхолик; |
4) общительный, открытый, разговорчивый, доступный, живой, беззаботный, любящий удобства, инициативный. | г) холерик. |
10. Установите соответствия: Р = 4
1) индивидуальные способности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость владения ею; | а) талант; |
2) система свойств личности, которая помогает достичь высоких результатов в какой-либо деятельности; | б) гениальность; |
3) высокая степень способностей к определенной деятельности; | в) общие способности; |
4) высокая степень творческих проявлений личности. | г) специальные способности. |
МБ №1. Основы общей педагогики
Цель: формирование знаний о педагогике, как науке о воспитании, факторах развития личности.
Выполните тестовые задания 5, 6, 8, 10, 11 входного теста к учебному пособию.
УЭ №1. Педагогика как наука о воспитании.
a | b | g | r | V |
1 | 2 | 1 | 5 | 2 |
Организационные формы обучения: лекция, практическая работа.
После изучения УЭ №1 Вы будете:
иметь представление:
– о предмете педагогики, ее категориях, задачах;
– о методах педагогического исследования;
– о системе педагогических наук и этапах развития педагогики.
Определение педагогики как науки
Педагогика – это наука об обучении, образовании, воспитании. Относительно более точное определение современной педагогики – это наука о воспитании человека. Понятие «Воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие.
Предмет педагогики
Предмет педагогики – это воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях.
Основные категории педагогики
Воспитание
Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, противоречивый, систематический и сознательно организуемый процесс взаимной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого происходит формирование системы определенных качеств личности, ее взглядов и убеждений, другими словами, происходит передача и овладение общественно-ценным опытом.
Воспитание – это целенаправленный процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим, направленный на развитие человека.
Обучение
Обучение – это целенаправленный, систематически организованный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на передачу и усвоение системы знаний, умений, навыков и развития личности учащегося.
Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося.
Образование
Образование – это процесс и результат овладения учащимися общественно историческим опытом. Образование – результат обучения.
Воспитательные отношения – это разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством его воспитания, образования, обучения.
Типы воспитательных отношений
человек | человек | |
человек | книга | человек |
человек | техника | человек |
человек | искусство | человек |
человек | природа | человек |
Задачи педагогики:
1. Разработка цели и задач воспитания. Их конкретизация применительно к конкретным социальным условиям.
2. Выявление закономерностей формирования личности. Разработка на их основе принципов воспитания и обучения.
3. Разработка содержания образования.
4. Разработка методики воспитательно-образовательной деятельности педагогов.
5. Обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта.
6. Вооружение педагогов знаниями педагогической теории и технологией воспитания и обучения.
Методы научно-педагогических исследований
Метод исследования – это схема, модель исследовательских действий, которая служит доказательству и проверке гипотезы.
Методика исследования – это целенаправленная система методов, обеспечивающая полное решение научной проблемы.
|
Система (структура) педагогических наук
Система педагогических наук
Педагогика, как любая наука развивается в тесной взаимосвязи с философией, анатомией, физиологией, психологией и др.
Этапы становления научной педагогики
№ п/п | Общественно-экономическая формация | Формы существования педагогического знания |
1. | Первобытное общество. | Житейские нормы. |
2. | Первобытнообщинная общественно-экономическая формация. | Традиции, предания, обычаи. |
3. | Рабовладельческая общественно-экономическая формация. | Философия как наука. Педагогическое знание в составе философии. |
4. | Феодальная общественно-экономическая формация: | |
– расцвет феодализма; | Теология как ветвь философии. Педагогическое знание в составе теологии. | |
– эпоха возрождения и реформации (зарождение капитализма). | Философия, теология, художественная литература, появление первых педагогических работ. | |
5. | Капиталистическая общественно-экономическая формация. | Педагогика как наука. Развитие педагогических теорий. |
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!