Эмоциональные нарушения у детей и подростков.
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| Возраст | Нарушения эмоциональной сферы, критерии | Этапы психологической коррекции | Медицинский подход |
| 0-4 | Тревожные реакции: боязнь громких звуков, боязнь незнакомых людей | ||
| 0-4 | Тревога у детей выражается: 1.В аффективной реакции с криком, плачем 2. В проявлении повышенной раздражительности или гнева 3.В застывании на месте или цеплянии за взрослого 4.В отсутствие осознания, что тревога (страх) сильно выражена и не обоснована | Психологическая коррекция эффективна с 1,5 лет 1. Установление рабочего союза ребёнок- психолог в начале коррекционной работы 2Формирование поведения адекватного ситуации путём применения методов игровой терапии с элементами сказкотерапии, арт - терапии 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее трёх критериев |
| 4-8 | 1.Тревога (страх) перед совершением плохих поступков, страх публичных выступлений, пожаров, нападений, высоты, замкнутых пространств и т.д. 2.Нереалистичные страхи: боязнь воображаемых персонажей, животных | ||
| 4-8 | Критерии тревоги: 1.Напряженное ожидание, ощущение угрозы, которая может быть при встрече с объектом, вызывающим страх 2.Фобическое, избегающее, поведение при встрече (или ожидании встречи) с объектом, вызывающим страх 3.Нарушения сна: трудности засыпания, сновидения устрашающего характера, поверхностный сон. 4.Часто отсутствие осознания, что тревога (страх) сильно выражена и не обоснована. Соматические проявления (слабо выражены): 5..Учащения пульса, учащение дыхания, ощущение дрожи, потливость, приливы жара холода, слабость, головокружение при встрече (или ожидании встречи) с объектом вызывающим страх | 1. Установление рабочего союза ребёнок- психолог в начале коррекционной работы 2.Формирование мотивации, направленной на преодоление тревоги (страха) перед фобическим стимулом (объектом, вызывающим страх) 3.Формирование позитивных установок и поведения адекватного ситуации путём применения методов игровой и поведенческой терапии с элементами сказкотерапии, арт-терапии 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально 5. Закрепление навыков уверенности самоконтроля и в условиях малой группы (3-5 человек) | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее трёх критериев отклонения |
| 8-12 | 1.Тревога (страх) перед неожиданными ситуациями, страх публичных выступлений, пожаров, нападений, высоты, замкнутых пространств и т.д. 2.Нереалистичные страхи: боязнь воображаемых персонажей становятся менее выраженными, сохраняются страхи перед животными, насекомыми | ||
| 8-12 | Критерии тревоги: 1.Напряженное ожидание, ощущение угрозы, которая может быть при встрече с объектом, вызывающим страх 2.Фобическое, избегающее, поведение при встрече (или ожидании встречи) с объектом, вызывающим страх 3.Нарушения сна: трудности засыпания, сновидения устрашающего характера, поверхностный сон 4. Осознание того, что тревога (страх) сильно выражена и не обоснована Соматические проявления: 5.Учащения пульса, учащение дыхания, ощущение дрожи, потливость, приливы жара холода, слабость, головокружение при встрече (или ожидании встречи) с объектом вызывающим страх | 1. Установление рабочего союза ребёнок- психотерапевт 2.Формирование мотивации, направленной на преодоление тревоги (страха) перед фобическим стимулом (объектом, вызывающим страх) 3.Формирование позитивных установок и поведения адекватного ситуации путём применения когнитивно-поведенческих методов 4.Обучение самоконтролю индивидуально или в условиях малой группы (3-5 человек) 5. Закрепление навыков уверенности самоконтроля в условиях малой группы (3-5 человек) | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее трёх критериев отклонения |
| 12-18 | 1.Тревога (страх) перед выбором профессии, неожиданными ситуациями, перед публичными выступлениями, пожарами; страх высоты, замкнутых пространств и т.д. 2.Нереалистичные страхи: боязнь воображаемых персонажей исчезают, страх животных, насекомых становиться менее выраженным | ||
| 12-18 | Критерии тревоги: 1.Напряженное ожидание, ощущение угрозы, которая может быть при встрече с объектом, вызывающим страх 2.Фобическое избегающее, поведение при встрече (или ожидании встречи) с объектом, вызывающим страх 3.Нарушения сна: трудности засыпания, сновидения устрашающего характера, поверхностный сон 4. Осознание того, что тревога (страх) сильно выражена и не обоснована. Соматические проявления: 5.Учащения пульса, учащение дыхания, ощущение дрожи, потливость, приливы жара холода, слабость, головокружение при встрече (или ожидании встречи) с объектом вызывающим страх | 1. Установление рабочего союза подросток- психолог в начале коррекционной работы 2.Формирование мотивации, направленной на преодоление тревоги (страха) перед фобическим стимулом (объектом, вызывающим страх) 3.Формирование позитивных установок и поведения адекватного ситуации путём применения методов когнитивно- поведенческой терапии, рациональной, личностно- ориентиорованной 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально или в условиях малой группы (3-5 человек) 5. Закрепление навыков уверенности самоконтроля и в условиях малой группы (3-5 человек) | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее трёх критериев отклонения |
| 1-4 | Критерии депрессии: 1.Задержка или утрата возрастных достижений 2.Самоповреждающее поведение :попытки кусать, бить себя 3.Самоуспокаивающее поведение: раскачивание, сосание пальца 4.Чрезмерная требовательность (возбуждение) чередуется с апатией и вялостью 5.Нарушения сна: трудности при засыпании, сон поверхностный 6.Снижение аппетита | Психологическая коррекция эффективна с 1,5 лет 1. Установление рабочего союза ребёнок- психолог в начале коррекционной работы 2Формирование ровного настроения( без выраженных колебаний в течении дня) путём применения методов игровой терапии с элементами сказкотерапии, арт-терапии. 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее шести критериев отклонения |
| 4-8 | Критерии депрессии: 1.Регресс в развитии: утрата ранее приобретённых навыков и умений 2.Чрезмерная тревога при разлуке с близкими 3. Потеря интереса к доставляющим удовольствие занятиям 4.Стремлание причинить себе вред 5.Нарушения сна: трудности при засыпании, сон поверхностный 6.Снижение аппетита | 1. Установление рабочего союза ребёнок- психолог в начале коррекционной работы 2.Формирование мотивации, направленной на преодоление колебаний настроения 3.Формирование позитивных установок, ровного настроения( без выраженных колебаний в течении дня) путём применения методов игровой и поведенческой терапии с элементами сказкотерапии, арт-терапии 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально 5. Закрепление навыков уверенности самоконтроля и в условиях малой группы (3-5 человек) | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее шести критериев отклонения |
| 8-12 | Критерии депрессии: 1. Стойкое снижение настроения большую часть дня 2.Ощущение чувства вины, стремление к самопорицанию 3. Потеря интереса к доставляющим удовольствие занятиям, снижение успеваемости 4.Проявления оппозиционно- вызывающего, агрессивного поведения 5.Нарушения сна: трудности при засыпании, сон поверхностный 6.Снижение или повышение аппетита | 1. Установление рабочего союза ребёнок- психотерапевт 2.Формирование мотивации, направленной на повышение самооценки 3.Формирование позитивных установок, ровного настроения( без выраженных колебаний в течении дня) путём применения когнитивно-поведенческих методов. 4.Обучение самоконтролю индивидуально или в условиях малой группы (3-5 человек) 5. Закрепление навыков уверенности, самоконтроля в условиях малой группы (3-5 человек). | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее шести критериев отклонения |
| 8-12 | Депрессия чаще имеет скрытый характер, на первое место выступают поведенческие проблемы и соматические симптомы. Поведенческие проблемы: оппозиционность, агрессивность. Соматические симптомы: головные боли, головокружения, боли в животе и т. д. | ||
| 12-18 | Критерии депрессии: 1. Стойкое снижение настроения большую часть дня 2.Потеря интереса к повседневной деятельности 3.Трудности в принятии решений 4. Ощущение чувства печали, вины, безнадежности 5.Потеря способности испытывать удовольствия от приятных занятий 6.Нарушения сна: трудности засыпания, поверхностный сон, раннее пробуждение; снижение или повышение аппетита | 1. Установление рабочего союза подросток- психолог в начале коррекционной работы 2.Формирование мотивации, направленной на повышение самооценки 3.Формирование позитивных установок, ровного настроения( без выраженных колебаний в течении дня) путём применения путём применения методов когнитивно- поведенческой терапии, рациональной, личностно- ориентированной 4.Обучение уверенности и самоконтролю индивидуально или в условиях малой группы (3-5 человек) 5. Закрепление навыков уверенности самоконтроля и в условиях малой группы (3-5 человек) | 1.Необходимо обращение к психиатру, неврологу при выраженном проявлении критериев не менее шести месяцев 2.Должно наблюдаться не менее шести критериев отклонения |
Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток.- М., 1991.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.- М., 1988.
Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие).- М., 1991.
Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989.
Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума.- М., 1990.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- М., 1983.
Матейчек З. Родители и дети.- М., 1992.
Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.- М., 1987.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.- М., 1990.
Раттер М. Помощь трудным детям.- М., 1987.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994.
Снайдер Д. Курс выживания для подростков.- Екатеринбург, 1992.
Цукерман Г. Саморазвитие: задача для подростков и их учителей. // Знание - сила - 1995 - №5.
Ячевский А. На пути к зрелости.- М., 1992.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!