Исследование ударения в слогах и словах.
3.1. Умение находить ударные и безударные гласные в слогах.
Инструкция: «Прослушай слоги, определи ударный слог и назови в нем гласный звук»:
дб - то, аш - ли - ну, ва - за - сэ - ры, кру - да - пб - мон.
3.2. Умение находить ударение в словах.
а) Умение определять ударный слог в словах.
Инструкция: «Прослушай слова, раздели их на слоги и назови ударный слог в каждом слове»:
месяц, километр, букет, существительное, лесовичок, унесенные.
б) Умение определять ударный гласный звук в словах.
Инструкция: «Прослушай слова и назови в каждом ударный звук»:
а) школа, средство, участок, документы, профессор;
б) корабли, применять, окончание, дружеский, железнодорожный.
в) Исследование умения выделять ударный гласный звук в письменных упражнениях.
Инструкция: «Прослушай слова, запиши только гласные буквы, обозначь ударение прописной буквой, остальные гласные обозначь строчными буквами (например, вместо слова машина - аИа):
машина, рубашка, крыльцо, светофор, светлеет, задание.
Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
1. Анализ состава предложения на слова и синтез слов в предложение.
1.1. Анализ состава предложения на слова.
Инструкция: «Прослушай предложение, определи количество, последовательность и место находящихся в нем слов»: Мурка пьет молоко. Утром школьники идут учиться. Перелетные птицы собираются улетать на юг. Зимой детей ждут веселые каникулы и новогодние праздники.
|
|
1.2. Синтез слов в предложение.
Инструкция: «Составь предложение из слов».
Молоком чашка столе стоит на с; проходили русскому по новую мы сегодня языку тему.
2. Деление слов на слоги.
2.1. Умение делить произнесенные логопедом слова на слоги.
Инструкция: «Прослушай слова, хлопни в ладоши столько раз, сколько слогов в каждом слове».
Мошка, кнопка, картофель, столяр, пригревает (2-й класс);
стенка, фиалка, котельная, квадрат, электричество (3-й класс).
2.2. Умение определять количество слогов в словах при повторении их учеником.
Инструкция: «Прослушай, повтори слово по слогам и назови их количество».
Лист, компот, вермишель, сороконожка (2-й класс);
тумба, сковорода, примчался, велосипедист (3-й класс).
2.3. Умение определять количество слогов в названных логопедом словах без повторения их учеником.
Инструкция: «Прослушай слово и назови количество слогов в нем».
Дать, правило, жаворонок, красивее.
2.4. Анализ слоговой структуры слова на основе представлений.
|
|
2.4.1. Определение количества слогов в названиях картинок (Задание 17.).
Инструкция: «Рассмотри картинку и определи количество слогов
в названии изображенного предмета» (Слово вслух не произносится.).
Мяч, лодка, парашют, самосвал, гусеница.
2.4.2. Определение количества слогов с помощью цифр (Задание 18.).
Инструкция: «Рассмотри картинку, положи под изображение цифру, которая соответствует количеству слогов в названии изображенного предмета».
Булка, стол, береза, экскаватор, земляника.
2.5. Умение делить слова на слоги, предъявленные в письменном виде.
Инструкция: «Прочти слова и раздели их вертикальными черточками на слоги».
Машина, прогулка, пропуск, обруч, пуговица (2-й класс);
пароход, постучали, разбежался, бетономешалка (3-й класс).
2.6. Умение делить слова на слоги с учетом правил переноса.
Инструкция: «Раздели слова на слоги и объясни, как ты выполнял(а) задание?»
Собирать, покрытие, прогремел, наступила, лунопарк, зеленый.
2.7. Умение делить слова на слоги в предложении.
Инструкция: «Прослушай предложение, запиши его, проговаривая
вслух по слогам, вертикальными черточками раздели слова на слоги».
Кошка пьет из миски молоко (2-й класс);
|
|
Солнечные лучи лились ослепительным потоком (3-й класс).
3. Фонематический анализ, синтез, представления.
3.1. Выделение звука на фоне других звуков.
Инструкция: «Подними сигнальную карточку, если услышишь [м] среди звуков: [м], [ш], [л], [г], [д], [м], [з], [р], [в], [с]».
Инструкция: «Подними сигнальную карточку, если услышишь [ц] среди звуков: [л], [ц], [г], [в], [ж], [ц], [х], [с], [т].
3.2. Выделение звука из слов.
Инструкция: «Подними сигнальную карточку, если услышишь звук [б] в словах».
Бочка, работа, парта, гири, магазин, кабачок.
Инструкция: «Подними сигнальную карточку, если услышишь в словах звук [ч’]».
Чудо, качели, мишка, тапки, картина, стенка, кошка, почта.
3.3. Выделение первого звука в слове.
Инструкция: «Определи и назови первый звук в словах».
Аня, Ира, Умка, Ольга, треугольник, краски, смола, друг, клык.
3.4. Выделение последнего звука в слове.
Инструкция: «Определи и назови последний звук в словах».
Да, кар, трава, картон, скатерть, потолок, петь, колючий.
3.5. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.
Инструкция: «Определи, где стоит [с] в слове: в начале, в середине, в конце слова?»
Сумка, лес, кастрюля, соковыжималка, сарай, присыпать, плюс, полюс, суп.
Инструкция: «Определи место [ч’] в словах: чай, чайка, ночь, качели, печь, Чебурашка, качан, смерч, качка.
|
|
3.6. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).
Инструкция: «Определи, сколько звуков в словах».
Сок, парк, манка, картошка, милиционер, письмо, скорость.
3.7. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).
Инструкция: «Определи, какой по счету [р] в словах».
Рама, картина, арка, экскаватор, прыжок, гарпун.
Инструкция: «Назови, какой звук стоит до и после [л] в словах».
Палка, пластилин, продолжение, столбы, расплакаться.
3.8. Фонематический синтез.
Инструкция: «Составь и назови слова из звуков, которые я произнесу».
а) мак, крыльцо, светофор, граммофон, стекольщик;
б) почтальон, павильон, станция, азбука, треугольник.
3.9. Фонематические представления.
Инструкция 1: «Вспомни и назови слова, в которых есть [з].
Инструкция 2: «Вспомни и назови слова, которые состоят из 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти звуков».
Инструкция 3: «Внимательно рассмотри картинки и отбери только те, в названии которых есть 4, 5, 6 звуков». (Задание 19.).
а) сито, халат, носки, шарик, крыша, карандаш;
б) сыр, куст, корова, молоток, ложка, цыпленок, лимон.
4. Определение характера звука в словах.
4.1. Умение дифференцировать гласные и согласные звуки в словах.
Инструкция: «Прослушай слово и назови все его гласные, а затем - согласные звуки». Назови признаки гласных и согласных звуков».
Карта, прыжок, малина, учебник, октябрь.
4.2. Определение согласных звуков по признаку звонкости-глухости.
Инструкция: «Прослушай слова, назови звонкие и глухие согласные».
Чай, стул, барабан, вертолет, трубка, рюкзак, фотография.
4.3. Исследование имеющихся знаний и умений относительно способов обозначения мягкости согласных на письме.
Инструкция: «Вспомни и перечисли все способы обозначения мягкости согласных на письме, приведи свои примеры, а также назови всегда твердые и мягкие согласные. Назови такие слова».
Исследование процесса чтения
1. Определить характер чтения:
- слогов (простых и со стечением согласных) _______________________________
- слов (односложных, двусложных, многосложных простых и сложных по звуко-слоговой структуре) ____________________________________________________
- предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных) __________________________________________
- текста _______________________________________________________________
2. Определить понимание прочитанных ребенком слов, предложений, текста
_____________________________________________________________________
3. Определить скорость чтения__________________________________________
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами)_________
Речевой материал:
а) слоги (Задание 20.1.):
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!