Глава III. Изучение и совершенствование выразительности речи младших школьников
Изучив научно-методическую литературу по проблеме, для достижения цели, решения поставленных задач исследования, доказательства гипотезы в соответствии с объектом, предметом исследования мы спланировали, организовали и провели экспериментальную работу.
Экспериментальная работа проводилась в период прохождения педагогической практики на 5 курсе, на базе школы № 1 города Нелидова, в 3 «А» и 3 «Б» классах. В эксперименте было задействовано 44 человека.
Практической работе с учащимися по выразительному чтению программных произведений предшествовало изучение экспериментатором методического аппарата учебника В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.Ф. Климановой «Родная речь». Экспериментальная работа велась попутно с изучением программных произведений на всех этапах эксперимента.
Констатирующий этап эксперимента
Цель констатирующего эксперимента:
1) выявить уровень выразительного чтения стихотворений
2) зафиксировать индивидуальные особенности чтения лирических произведений;
3) обработать полученные результаты констатирующего эксперимента.
Выявление уровня выразительности чтения стихотворений учащимися 3 класса на констатирующем этапе было проведено по следующим параметрам:
1. Техника чтения: правильность произношения слов, правильность словесных ударений, темп чтения и четкость произношения.
2. Выразительность: правильность логических ударений, интонация, правильность постановки пауз, изменение темпа чтения.
|
|
|
Для выявления степени выразительности чтения учащихся работали над программным произведением А.А.Блока «Ветхая избушка».
1. Ученик сначала читал стихотворение про себя, готовясь к чтению вслух.
2. Чтение произведения учащимися выразительно, пользуясь памяткой (Приложение ).
3. Фиксация результатов в листе учета.
В процессе чтения экспериментатор отмечал элементы выразительности, заносил их в специальный лист учета с отметкой в соответствующих графах. Нами была разработана следующая система оценивания:
4 балла – правильность произношения слов, словесных ударений, соблюден темп чтения, четкое произношение.
3 балла – один недочет (одна ошибка в произношении слов и в постановке словесных ударений, не всегда меняется скорость чтения, недостаточно четкое произношение).
2 балла – два недочета (две ошибки в произношении слов и в постановке словесных ударений, не всегда верно меняется темп чтения).
1 балл – три недочета (три ошибки в произношении слов и в постановке словесных ударений, неверно меняется скорость чтения, нечеткое произношение).
0 баллов – четыре недочета (неправильное произношение слов, неправильное словесное ударение, скорость чтения не меняется, нечеткое произношение).
|
|
|
Результаты констатирующего среза оформлены в виде таблицы (Приложение ).
В ходе анализа полученных данных в 3 «А» классе было отмечено следующее:
| Уровень развития выразительности | Количество баллов | Количество учащихся | Количество учащихся (в %). |
| Высокий | 28-21 | 5 | 25 |
| Средний | 20-13 | 9 | 45 |
| низкий | 12 и ниже | 6 | 30 |
Результаты, отраженные в Таблице 1 дали основание сделать выводы: 30% детей читали технически правильно, то есть произношение правильное, чтение сознательное, четкое произношение, правильность словесных ударений; обнаружилось 20% детей, которые читали очень тихим голосом с нечетким произношением, то есть с неясной дикцией учтено 10%; 50% читающих допустили по 3-4 недочета в постановке логических ударений, логических пауз.
Основные недочеты в чтении учащихся на констатирующем этапе были следующие:
1) несоблюдение логических пауз, ударений, неоправданные смыслом остановки, нарушения длительности пауз;
2) несоответствие темпу чтения, неоправданное ускорение или замедление произношения;
3) несоблюдение интонации в соответствии с содержанием текста.
|
|
|
Далее в ходе анализа полученных данных в 3 «Б» классе было отмечено следующее:
| Уровень развития выразительности | Количество баллов | Количество учащихся | Количество учащихся (в %). |
| Высокий | 28-21 | 3 | 12,5 |
| Средний | 20-13 | 19 | 79,1 |
| низкий | 12 и ниже | 2 | 8,3 |
Результаты, отраженные в Таблице 2 дали основание сделать выводы: высокий уровень оказался только у трех человек, средний уровень – у девятнадцати (несоблюдались паузы, несоответствие темпа чтения, нарушения логического ударения, нечеткое произношение), низкий уровень у двух человек.
Таким образом, проанализировав результаты чтения с установкой на выразительность (констатирующий эксперимент), пришли к выводу, что у половины читающих слабо развита выразительность чтения, следовательно, работа над выразительностью чтения с учащимися третьих классов необходима и обязательна. В соответствии с выводами, сделанными на этапе констатирующего эксперимента, спланировали, организовали и провели формирующий эксперимент (3 «А» класс – экспериментальный).
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 600; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!