Психодиагностические методы изучения личности и их учет в деятельности специалиста.
Управление и самоуправление отрицательными эмоциональными состояниями.
Отрицательные эмоциональные состояния - состояние беспокойства, страха, тревоги, страдания. Конечно, каждому испытывать в жизни избыток положительных эмоций, и как меьше ощущать отрицательные состояния. По управлению эмоциями есть обширное количество рекомендаций, но большинство из них мало подходят в жизни. Ибо большинство рекомендаций относятся к простым советом: не беспокоиться по мелочам, не принимать близко к сердцу. Еще одна рекомендация психологии - медитация, но это не всегда приемлимо. Остается только медицинский подход, но в таком случае вся наша жизнь будет зависить от лекарств. Основным двигателем чувств является жизненная энергия (сила). Если ее в человеке мало, то он никак не может противостоять эмоциональному напору окружающей среды. Надо как можно меньше тратить этой энергии и как можно больше ее получать.
Цели, содержания и структура непрерывного образования.
Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте, представляющее каждому право и возможности реализации собственной программы.
Цели: развитие человека, как личности и субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни; расширение образовательных услуг, дополняющих базовое обучение.
В содержании непрерывного образования должны получить опережающее отражение проблемы развития общества, производство, науки и культуры. Оразование должно быть обращено к будущему.
|
|
|
Этапы развития личности определяют соответствующие ступени и уровни непрерывного образования. На любом этапе жизненного пути человек должен иметь право и возможности включиться в образовательные процессы.
Первый этап - ступень дошкольного воспитания, где закладывается фундамент личностного развития. Второй этап - общеобразовательная школа - развитие способностей, опыта общения и сотрудничества. Третий этап - общее среднее образование - активное включение в смостоятельную жизнь .
Главная задача - подготовка квалифицированных рабочих кадров.
Речевое поведение и учет его характеристик в деятельности специалиста.
Речевое поведение в деятельности специалиста - это речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами организаций, в ходе осуществления профессиональной деятельности.
Речь является средством приобретения, осуществления, развития и передачи профессиональных навыков.
Культура речевого поведения в деятельности специалиста включает в себя:
1. владение терминологией данной специальности
2. умение строить выступление на профессиональную тему
|
|
|
3. умение организовывать профессиональный диалог и управлять им
4. умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности
5. умение контролировать эмоции
Психика и организм.
Человеческая, сложно организованная психика может сформироваться и успешно функционировать лишь при определенных биологических условиях: уровень содержания кислорода в крови и клетках мозга, температура тела, обмен веществ, и т.п.
Особое значение для психической деятельности имеют такие особенности человеческого организма как возраст, пол, строение нервной системы и мозга.
Практически любое храническое заболевание приводит к повышению раздрожительности, утомляемости, эмоциональной нестабильности.
Образовательная, воспитательная и развивающая функции педагогического процесса.
Основной смысл образовательной функции состоит в освоении учащимся системы научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике.
Воспитательная функция неразрывно связано с содержанием, формой, методами обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимся.
Развивающая функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности.
|
|
|
Психодиагностические методы изучения личности и их учет в деятельности специалиста.
Психодиагностика - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления индивидуально психологических особенностей личности.
Классификация методов:
1. объективные тесты
2. стандартизованные самоотчеты ( тесты-опросники; открытые опросники, предполагающие анализ; школьные техники; идивидуально-ориентировочные техники)
3. проективные техники
4. интерактивные (диалогические) техники.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!