Занятие 4. Методы и средства обучения
Задания для семинарских занятий по Педагогике (Модули 3, 4).
Занятие 1. Принципы обучения
План
1. Понятие о принципе обучения.
2. Система принципов обучения. Интегративные характеристики системы принципов обучения.
3. Характеристика традиционных принципов обучения:
- научности,
- доступности,
- сознательности и активности,
- наглядности,
- прочности,
- систематичности и последовательности,
- связи теории с практикой,
- учета возрастных и индивидуальных особенностей,
- воспитывающего обучения.
4. Современные («новые») принципы обучения.
5. Соотношение принципов и правил обучения.
Задания
1. Выписать определения категории «принцип обучения» различных авторов и проанализировать их.
2. Выяснить, являются ли синонимами термины «принцип обучения» и «дидактический принцип».
3. Объяснить, почему обычно говорят о системе дидактических принципов.
4. Перечислить интегративные характеристики системы принципов обучения.
5. Объяснить, почему некоторые принципы называют традиционными/ общепризнанными.
6. Назвать традиционные принципы.
7. Пояснить, в чем заключается сущность принципов научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, прочности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, учета возрастных и индивидуальных особенностей, воспитывающего обучения.
8. Объяснить, в чем опасность прямолинейного понимания принципа наглядности (чем больше и ярче наглядность, тем эффективнее обучение).
|
|
|
9. Если школьнику легко дается учение, должно ли это обрадовать или, наоборот, насторожить педагога, родителей?
10. Пояснить, почему возникает необходимость дополнения системы традиционных принципов. Перечислить «новые» принципы обучения.
11. Объяснить, каким образом соотносятся принципы и правила обучения.
12. Указать, в каких правилах реализуются традиционные принципы.
13. Заполните таблицу:
Характеристика принципов обучения
| Принципы обучения | Сущность принципа | Правила реализации принципа |
| Научность | ||
| Доступность | ||
| Наглядность | ||
| … |
Литература
1. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для пед. вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008.-160 с.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 192 с.
3. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010. – С. 251-261.
4. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.
|
|
|
5. Педагогика / В.А. Сластенин, И.О. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М, 2008.
6. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.
7. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 1999. – С. 63-79.
Занятия 2-3. Содержание образования
План
1. Понятие и сущность содержания образования, его исторический характер.
2. Подходы к формированию содержания образования.
3. Теории формирования содержания образования: энциклопедизм, формализм, единство энциклопедизма и формализма; утилитаризм, экземпляризм, функциональный материализм и др.
4. Требования к отбору содержания образования.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт.
6. Характеристика содержания образования на различных ступенях общего среднего образования.
7. Сущность понятий «основная образовательная программа», «учебный план», «учебный предмет», «программа учебного предмета».
8. Результаты освоения основных образовательных программ общего среднего образования. Универсальные учебные действия, их классификация.
9. Учебные планы.
10. Учебные программы.
11. Учебная литература.
Задания
1. Выписать определения понятий «содержание образования», «федеральный государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа», «учебная литература», «учебный предмет», «учебник».
|
|
|
2. Доказать, что содержание образования носит исторический характер.
3. Составить схему «Компоненты содержания образования».
4. Заполнить таблицу «Подходы к формированию содержания образования»:
| Название подхода | Сущность подхода | Достоинства подхода | Недостатки подхода |
5. Заполнить таблицу «Теории формирования содержания образования»:
| Название теории | Время возникновения теории | Сторонники теории | Сущность, основные положения теории | Достоинства теории | Недостатки теории |
6. Перечислить требования к отбору содержания образования.
7. Составить схему «Типы учебных планов».
8. Составить схему «Виды учебных программ»,
9. Заполнить таблицу «Способы построения учебных программ»,
| Способ построения учебной программы | Сущность способа | Достоинства способа | Недостатки способа |
| 1 2 3 4 |
10. Составить схему «Структура учебной программы».
11. Составить схему «Функции учебника».
12. Составить список основных требований к школьным учебникам.
|
|
|
13. Составить схему «Структура учебника».
14. Сравните 2-3 учебных пособия по педагогике и выявите наиболее соответствующие Вашим требованиям; выявите учебные пособия, наиболее полно реализующие дидактические функции учебника.
Индивидуальные задания
1. Подготовить сообщение «Компетентностный подход к формированию содержания образования» - 1 человек, 5 мин.
2. Подготовить сообщение «Системно-деятельностный подход к формированию содержания образования» - 1 человек, 5 мин.
3. Подготовить сообщение «Культурологический подход к формированию содержания образования». - 1 человек, 5 мин.
4. Подготовить сообщение «Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (см. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=262 или http://fgos.isiorao.ru/ или http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=261). – 1 человек, 5 мин.
4. Особенности содержания образования в различных типах школ: гимназии, лицеи, вальдорфская школа, школа диалога культур, русская школа и т.д. - 5 мин.
Литература
1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006. – С. 51-66.
2. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 2003. – Лекция 22.
3. Педагогика / В.А. Сластенин, И.О. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М, 2008.
4. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010.
5. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.
6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2008. – Гл.7.
7. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2004. – Гл. 4, 4.1.
8. ФЗ «Об образовании» (см. ст. 7,14).
9. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2000. – С. 179-223.
10. http://www.consultant.ru Законодательство об образовании / Консультант плюс
11. http://mon.gov.ru Министерство образования и науки РФ
12. http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства
13. http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование»
14. http://www.standart.edu.ru/ Федеральные государственные образовательные стандарты
15. http://zakon.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал
16. http://www.catalog.alledu.ru/edu/catalogs/ Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «Все образование в интернет»
Занятие 4. Методы и средства обучения
План
1. Понятия: метод, прием, средство обучения.
2. Классификация методовобучения.
3. Характеристика основных методов обучения.
4. Понятие о средствах обучения.
5. Классификация средств обучения.
6. Характеристика основных средств обучения (учебник, учебные пособия, технические средства обучения, наглядные пособия и др.).
7. Выбор методов и средств обучения.
Задания
1. Выписать определения категорий «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения» разных авторов и проанализировать их.
2. Объяснить, при каком условии предмет выполняет функцию средства обучения.
3. Перечислить основания классификаций средств обучения.
4. Заполнить таблицу «Классификация методов обучения»:
| Автор классификации | Классификационный признак | Методы обучения |
5. Заполнить таблицу «Классификация средств обучения»:
| Автор классификации | Классификационный признак | Средства обучения |
6. Охарактеризовать основные средства обучения.
7. Перечислить требования к использованию основных средств обучения.
8. Указать, от чего зависит выбор средств обучения.
9. Заполнить таблицу «Этапы развития методов обучения»
| Этапы развития методов обучения | Характеристика методов обучения |
| 1.Древние времена | |
| 2.Период появления школ | |
| 3.Средние века | |
| 4.17–18 век | |
| 5.19–20 век | |
| 6. Начало 21 века |
10. Объединившись в пары, выполните упражнение на выбор методов и средств обучения. Выберите предмет (русский язык, литература, иностранный язык), класс, тему, сформулируйте цели урока и обоснуйте свой выбор методов и средств обучения. Используйте учебники по предмету. Дополнительные условия: представьте, что Вы и Ваш коллега ведете один предмет в разных классах одной параллели; ваши классы отличаются друг от друга по уровню подготовки по данному предмету и профилю. Выберите себе классы из следующих «наборов»:
- класс со средним уровнем обученности и обучаемости и класс повышенного уровня;
- класс повышенного уровня и коррекционно-развивающий класс;
- профильный гуманитарный класс и класс со средним уровнем подготовки.
Выполняя упражнение, выделите, что может быть общего в выбранных вами методах и средствах обучения учащихся различных классов по одной теме, а что - отличного.
Литература
1. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010. – С. 288-290.
2. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2011. – Раздел 2, глава 10.
3. Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2008. – Глава 11.
4. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям/ А. В. Хуторской.– М.: Академия, 2008. – 256 с.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 721; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!