Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности
Содержание семинарских занятий
(дневная форма получения образования)
1. Зарождение и развитие народной педагогики.
Цель: Определить историческое и современное значение этнопедагогики.
Вопросы для обсуждения и задания
1. Назвать и сравнить 4 концепции происхождения воспитания.
2. Сформулировать главную цель воспитания, принципы, методы и средства народной педагогики.
3. Раскрыть основные средства народной педагогики, используя различные игровые формы (фольклорный праздник, вечерки, педагогическое путешествие, педагогическая гостиная, конкурс частушек, пресс-конференция с приглашением «зарубежных» участников, школа молодых родителей, педсовет и др.).
4. Работа с пословицами и поговорками:
· составить диалоги из противоположных по смыслу;
· выбрать неизбитую в качестве своего жизненного кредо;
· объяснить значение одной через другую;
· подготовить несколько пословиц и поговорок на иностранных языках.
Литература:
1. Арлова, Г.П. Беларуская народная педагогiка / Г.П. Арлова. – Мінск, 1993. – 120 с.
2. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с.15 – 24.
3. Котович, О. Золотые правила народной культуры / О.Котович, Я. Крук. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2004. – 584 с.
4. Сысоў, У. М. З крынiц спрадвечных. – Мінск, 1997.
5. Шасцiмоуны слоунiк прыказак, прымавак i крылатых слоў. – Мінск, 1993.
Развитие педагогической мысли в XVII – XVIII вв.
|
|
|
Цель: обоснование роли Коменского как основоположника традиционной системы обучения
Вопросы для обсуждения и задания
1. Периоды педагогической деятельности Я.А. Коменского.
2. Анализ произведения «Великая дидактика» с позиции принципа природосообразности.
3. Дидактическая суть возрастной периодизация Коменского.
4. «7 кардинальных добродетелей». Содержание и правила воспитания.
5. Основные педагогические труды Я.А. Коменского.
6. Провести сравнительный анализ дидактических принципов Коменского и современных принципов обучения.
Литература
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2004. – 256 с.
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982.
Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1987.
Корнетов Г.Б. Теория естественного воспитания Жан Жака Руссо. Школьные технологии. №2. 2008.
Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.
Педагогические системы И.Г. Песталоцци и его последователей
|
|
|
Цель: обоснование роли Песталоцци в разработке современных методик начального обучения
Вопросы для обсуждения и задания
1. Социально-педагогическая деятельность Песталоцци.
2. Почему Песталоцци назвал систему развивающего обучения теорией элементарного образования? Из каких частей (сторон) она состоит?
3. В чем суть идеи саморазвития сил?
4. Охарактеризуйте частные методики начального обучения.
5. Значение педагогического наследия Песталоцци для современности.
6. Практические упражнения по развитию речи на основе идей швейцарского педагога.
7. Последователи И.Г. Песталоцци: И. Гербарт, А. Дистервег. Их вклад в развитие педагогики.
Литература
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с. 66 – 74.
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. М., 1988—1990. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982.
Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М., 1987.
|
|
|
Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т./ Сост. А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2007.
Педагогические теории конца XIX – начала XX вв.
Цель: Обеспечение более глубокого понимания и осмысления современной педагогической теории, ее постулатов и инноваций.
Вопросы для обсуждения и задания
1. Почему школа и система образования в целом повсеместно подвергались резкой критике в конце XIX века?
2. Сделать краткие аннотации основных педагогических теорий, возникших на рубеже веков.
3. Показать недостатки традиционной школы и выделить особенности реформаторских концепций.
4. Возникновение альтернативной педагогики.
5. Особенности модели обучения Дж. Дьюи по сравнению с моделью И. Гербарта.
6. В чем состоит основная заслуга в педагогике Селестена Френэ?
Литература
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2009. – с. 85 – 118.
Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале ХХ века. М., 1994.
Буржуазная педагогика на современном этапе / Под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. М., 1984.
Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. М., 1988—1990.
|
|
|
Воспитание и просвещение в Беларуси в различные периоды государственности
Цель: воспитание патриотических чувств на основе изучения ведущих образовательных идей и ознакомление с белорусскими деятелями просвещения.
Вопросы для обсуждения и задания
1. Составить ленту времени в соответствии с периодами государственности и пропорционально протяженности: Полоцкий, Великое княжество Литовское, Речь Посполитая, Российская империя, Советский, Республика Беларусь.
2. Какое значение имело принятие христианства для развития просвещения в Киевской Руси?
3. Разновидности школ на Беларуси в период Речи Посполитой. От чего зависел выбор школы в то время?
4. Создание в Российской империи государственной системы школьного образования. Проследить этот процесс в соответствии с общественно-политическими условиями принятия Уставов (проведения реформ).
5. Причины и сущность общественно-педагогического движения 60-х годов XIХ в.
6. Основополагающие идеи педагогической системы К. Д. Ушинского.
7. Составьте портретную галерею деятелей просвещения Беларуси с IX по XХ вв.
Советская школы и педагогика
Цель: Выработка умений правильно оценивать теорию и практику школы прошлого, творчески использовать педагогическое наследие человечества.
Вопросы для обсуждения и задания
1. Кратко охарактеризовать систему образования в Российской империи до 1917 года.
2. Принципиальные основы становления советской школы: основные нормативные документы, которые легли в основу реформирования системы образования. Его направления.
3. Составить схему советских учебных заведений и органов управления.
4. Подходы к построению содержания образования в довоенный период.
5. Введение обязательного обучения и постепенное повышение его сроков.
6. Провести доказательство, что А.С. Макаренко - великий педагог XX века.
7. Сопоставить учение о коллективе и трудовом воспитании А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.
Литература
Анисов М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
Варенова, Т.В. Краткая история педагогики /Т.В. Варенова. – Минск: Асар, 2004. – 256 с.
Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России. М., 1998.
Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность. М., 1980.
Сухомлинский В. А. О воспитании /Сост. С. Соловейчик. М., 1975.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!