Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 10 класс Программа для общеобразовательных организаций Донецк 2018 Рекомендовано Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики (приказ № 825 от 14.08.2017г.) Утверждено на заседании научно-методического совета ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» (протокол № 5 от 19.06.2017г.) Обществознание: 10 кл.: примерная основная образовательная программа среднего общего образования для общеобразоват. организаций / сост. Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л. – 3-е издание, доработанное. - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. © Донецкий ИППО, 2016 Пояснительная записка Примерная программа среднего общего образования по обществознанию (далее Программа) составлена на основе действующего Государственного образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной Республики Примерной программы среднего общего образования по обществознанию Министерства образования Российской Федерации, авторской программы для 10-11 классов по обществознанию под редакцией академика Российской академии образования, доктора педагогических наук Л. Н. Боголюбова и содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в средней школе. Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на базовом уровне среднего общего образования и направлена на гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование. Программа реализуется общеобразовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Программа выполняет две основные функции: информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета; организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса. Примерная программа по обществознанию направлена на получение знаний, навыков, отношений и ценностных ориентаций, необходимых человеку для эффективного социального функционирования, реализации его жизненных целей и задач. Цели и задачи изучения обществознания в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества гражданско-правовых ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном и общественном контексте. Методология отбора содержания программного материала базируется на системе научных идей и понятий обществоведческой науки, общечеловеческих ценностях (право, справедливость, права и свободы человека), современных психолого-педагогических требованиях к обучению учеников основной школы, ценностях современного гражданского общества и правового государства. Усвоение учащимися учебного содержания, предлагаемого данной Программой, обеспечивает обретение ими отраслевых и базовых компетентностей. Отбор учебного материала для содержания Программы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе среднего образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 10 класса, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Программа конкретизирует содержание предметных тем действующего Государственного образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации содействует реализации единой концепции обществоведческого образования и патриотического воспитания, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов. Программа построена на объединении личностно-ориентированного, метапредметного, системно-деятельностного и компетентностного подходов к обучению. Содержание Программы структурировано по проблемно-тематическому принципу. Соотношение содержания обществоведческого образования на ступенях основного общего образования и среднего общего образования определяется с учетом принципа преемственности образования и специфики каждой из этих ступеней. Программа нацелена на формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции Донецкой Народной Республики, Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи и других основополагающих нормативно-правовых актах. В Программе определенное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Значительное место отводится материалу, служащему формированию активной гражданской позиции. Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся представлены в Программе в виде перечня универсальных учебных действий, которыми учащиеся должны овладеть при изучении той или иной темы. Они соответствуют требованиям, предусмотренным действующим Государственным образовательным стандартом и являются их детальной конкретизацией. Примерная программа основного общего образования по обществознанию может выступать ориентиром для составления авторских учебных программ и учебных пособий, а также использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Авторы рабочих программ и учебных пособий могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения. программа ориентирована на использование предметного ряда учебника под ред. Л. Н. Боголюбова. Общая характеристика учебного предмета «обществознание» Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции обществоведческого знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию их в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Содержание среднего общего образования по курсу «Обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Все это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека. Курс «Обществознание» на уровне среднего общего образования представляет собой один из вариантов реализации новой структуры дисциплин обществоведческого цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей. Содержание курса обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Курс является интегративным, т. е. включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, права, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе. Изучение предмета «Обществознание» призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становлению правосознания и гражданской позиции. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей и т.д. Данная дисциплина призвана помочь ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни. В аспекте реализации деятельностного и компетентностного подходов к обучению определены как содержание и последовательность изучения обществоведческого материала, так и основные виды деятельности обучающихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения обществознания). В Примерной программе зафиксирован деятельностный компонент содержания, поэтому включение обучающихся в указанные виды деятельности становится важным требованием к организации учебного процесса. Изучение обществоведения на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ▪ развитие личности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; ▪ воспитание идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики; ▪ освоение системы знаний о деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, ▪ овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; ▪ формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе; • овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных социальных ролях. Приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования являются: Ø определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям; Ø объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах; Ø решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; Ø применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; Ø умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); Ø поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.); Ø отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); Ø работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации; Ø самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; Ø участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»); Ø формулирование полученных результатов; Ø создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; Ø пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; Ø владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Такой аспект учебного курса «Обществознание» как выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, ориентирован на: v использование элементов причинно-следственного анализа; v исследование несложных реальных связей и зависимостей; v определение сущностных характеристик изучаемого объекта; v выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; v поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; v перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; v объяснение изученных положений на конкретных примерах; v оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требований; v определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Учителю на уроке отводится роль организатора процесса обучения - консультанта, фасилитатора ученической дискуссии. Главная задача педагога видится в организации активной самостоятельной деятельности обучающихся. На этой основе должен быть приобретен учащимися опыт познавательной и практической деятельности, в который входят: ¶ работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); ¶ критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; ¶ решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; ¶ анализ современных общественных явлений и событий; ¶ освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); ¶ применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; ¶ аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; ¶ написание творческих работ по социальным дисциплинам. Методологической основой деятельности является системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Помимо этого, достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения: · использование разнообразных педагогических технологий; · технологии развития критического мышления; · технологии проектной деятельности учащихся; · метод исследования; · ИКТ – технологии; · проблемное обучение; · технология дискуссий; · технологии групповой работы; · технология проблемного обучения; · теория решения изобретательских задач – ТРИЗ педагогика. При изучении обществознания должны соблюдаться системно-структурный, личностно-ориентированный и развивающий подходы к овладению системой знаний. Важным в обучении обществознания есть разные, в частности, инновационные способы организации учебной деятельности учеников. Вместе с фронтальной формой работы на уроках обществознания необходимо широко использовать как активное обучение (уроки-практикумы, семинары, исследование и т.п.), так и интерактивные педагогические технологии (деловые и ролевые игры, моделирование жизненных ситуаций, общественных процессов, имитация оперативных и судебных процедур, общественные проекты, работа в малых группах и т.п.). Это будет содействовать максимальному достижению запланированных учебных результатов, развитию ключевых и предметных компетентностей учеников, полноценной реализации личностного и деятельностного аспекта нового образовательного стандарта. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. При изучении курса «Обществознание» необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности обучающихся. Предмет «Обществознание» тесно связан с историей, географией, экологией, правоведением, курсом гражданственности. описание места учебного предмета «обществознание» в учебном плане Содержание обществоведческого образования выстроено с учетом образовательных целей соответствующей образовательной ступени, социальных потребностей и опыта личности, а также предметного содержания данного курса в средней школе. «Обществознание» как самостоятельный предмет одноименной образовательной отрасли изучается в 10 классе в объеме 33 часов. Содержание предмета отвечает возрастным особенностям учеников и современным образовательным парадигмам. Данный учебный предмет («Обществознание») на практике изучается с условием синхронизации и интеграции определенных вопросов с учебным материалом таких предметов как «Правоведение» и «Уроки гражданственности и духовности Донбасса». Алгоритм изучения курса «Обществознание» на уровне среднего общего образования представлен в таблице: Класс Учебный курс Количество часов 10 Обществознание 33 ч (1) Общая логика распределения учебного материала курса «Обществознание» – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса – антропоценрический. Все содержательные компоненты (социально- психологические, морально- этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) данного учебного курса раскрываются систематично и целостно. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение. Последовательность материала курса «Обществознание» в Программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями формирования, построения и изучения учебного содержания курса для обучающихся 9–10 классов. Предусматривается выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов, соответствующих основному общему и среднему общему образованию. Первый этап (9 класс) не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке обучающихся. На втором этапе (10 класс) последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей обучающихся. Курс «Обществознание» включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера развития общества» и «Политика». Условием решения образовательных задач обществоведческого образования и воспитания является образовательная среда, обеспечивающая участие обучающихся в выработке и реализации правил и норм, регулирующих отношения в конкретной школе. Учебный материал компонуется по проблемно-тематическим блокам для каждого из которых определены ориентировочные временные рамки. При планировании учебного процесса учитель имеет право определять название темы урока, количество, объем и перечень вопросов для каждого урока в зависимости от особенностей класса и индивидуального подхода к преподаванию. Содержательный контент является необходимым минимумом, который учащиеся должны усвоить на разных уровнях знаний и индивидуального развития их познавательных возможностей. Курсивом в тексте выделен материал, который может быть изучен в рамках урока обзорно или использован в самостоятельной проектной деятельности учащихся на базовом уровне и может быть изучен в рамках урока по направлению профильной подготовки обучающихся. Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся представлены в Программе в виде перечня умений и навыков, которые должны приобрести школьники во время изучения той или другой темы. Они отвечают требованиям действующего Государственного образовательного стандарта, есть их детальной конкретизацией, на которую должен ориентироваться учитель, обеспечивая выполнение учебного плана. С целью актуализации обществоведческой компетентности обязательным элементом изучения курса должны стать практические работы целью которых является, прежде всего, развитие определенных способностей, умений и навыков познавательной активности и самостоятельности учащихся. Самое главное - проведение исследования учащимися через использование информационных источников. Темы и объемы (содержательные и временные) практических работ определяются непосредственно учителем. Практические работы предусматривают преимущественно самостоятельную работу учеников над определенными аспектами содержания темы с использованием различных источников знаний (учебников, пособий, справочного материала, интернет-ресурсов и т.п.). На этапе практической работы учитель выполняет роль консультанта – организатора самостоятельной работы учеников, предоставляет им помощь согласно их познавательным возможностям и необходимости. Программой предусмотрены обобщение и систематизация материала конкретной темы или курса. На этих уроках учащиеся с помощью учителя имеют возможность систематизировать изученное, отрефлексировать процесс обучения и вернуться к сложным моментам учебной темы или всего курса в целом, поднять освоение учебного материала на новый уровень, использовать межкурсовые и межпредметные связи. Обобщение и систематизация материала конкретной темы не предполагают проведения обязательной контрольной работы и обязательного оценивания всех учащихся. Решение о типе урока, формах контроля, объеме материала и т.д. принимает непосредственно учитель. Запланировано также выполнение учениками домашних практических задач, которые должны содействовать упрочению изученного и достижению лучших учебных результатов. В 10 классе предполагается дать целостное представление о развитии общества, его актуальных проблемах, о человеке в современном мире. В данных разделах, на более высоком, по сравнению с основной школой, уровне раскрываются такие аспекты, как природа и сущность человека, системный характер общества. Раздел «Социальная сфера» дает возможность расширить кругозор на основе изучения проблем свободы, демографической ситуации. Раздел «Политика» характеризует основные отрасли политической жизни. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «правоведение» Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение обществознанию способствует закреплению умения выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса обществознанию приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. На уроках обществознания обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения
Личностные результаты освоения Примерной программы среднего общего образования должны отражать:
1) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена общества, уважающего закон правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;
2) готовность к служению Отечеству, его защите;
3) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;
4) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
5) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);
6) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
7) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения Примерной программы среднего общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
3) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;
Предметные результаты освоения Примерной программы среднего общего образования должны отражать:
1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
содержание программы
Класс.
Обществознание
(33 Ч.)
| Введение | |
| Тема 1. Общество. | |
| Содержание темы | Смысловое содержание понятия «общество». Науки об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Отличия общества и социума. Общество и природа. Общество и культура. Общество как социальная система. Структура общества. Особенности социальной системы. Основные институты общества. Институционализация общества и модернизация социальных институтов. Общество как динамическая система. Многовариантность общественного развития. Понятие и критерии общественного прогресса. |
| Планируемые результаты учебной деятельности | Учащийся: объясняет понятия: общество, природа, экологическая проблема, прогресс, регресс, общество, социум, эволюция, революция, общественные отношения, адаптация, социальные институты, институционализация; характеризует взаимосвязь общества и природы, отличительные признаки общественного развития; критерии общественного прогресса, многовариантность общественного развития; структуру общества и ее характерные особенности; системное строение общества; называет социальные институты, критерии общественного прогресса; раскрывает взаимное влияние сфер общественной жизни; обосновывает суждения, приводит доказательства; работает с текстом учебника или источника по заданному алгоритму; использует ранее изученный материал для решения практических задач; объясняет что такое общество в узком и широком смыслах, структуру общества и ее характерные особенности; типы социальной динамики; |
| Тема 2. Человек. | |
| Содержание темы | Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Биологическое и социальное в человеке. Личность и социализация личности. Самосознание и самореализация. Деятельность как способ человеческого бытия. Особенности человеческой деятельности. Потребности как сущность деятельности. Деятельность и её мотивация. Структура деятельности. Виды деятельности. Сознание и деятельность. Свобода, ответственность и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности и их классификация. Природа творческой деятельности и механизмы творчества. Познание и знание. Познаваемость мира как философская проблема. Пути и формы познания. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Научное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие истины, ее критерии. Объективность истины. Истина и заблуждение. Абсолютная и относительная истина. Жизненный опыт и здравый смысл. Познание средствами искусства Особенности социального знания. Понятие сознания. Сознание индивидуальное и общественное, Сущность и особенности общественного сознания. Идеология. Массовое сознание. Коммуникация. Понятие самопознания. Развитие самосознания и формирование личности. Идентичность. Характеристика современного общества. Свободное общество. Глобализация как характерная черта современного общества. Глобальные проблемы общества: сущность, причины возникновения, пути решения. Характерные черты современного (информационного) общества. Угроза международного терроризма. Особенности современного общества. Социальный срез современного общества. Обобщение и систематизация материала по темам «Общество» и «Человек» |
| Планируемые результаты учебной деятельности | Учащийся: объясняет понятия: общество, деятельность, знание, познавательная деятельность, потребности, интересы, творчество, природа, глобальные проблемы человечества, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, общественное сознание, идеология, массовое сознание, Я-концепция, идентичность; личность, человек, сознание, коммуникация, познание, свобода, необходимость, глобализация, индивид, индивидуальность, сознательное и бессознательное в деятельности человека, общение, самопознание; называет критерии истины; сферы в которых происходит социализация личности; факторы, социализирующие личность; объясняет, в чём состоит сущность мировоззрения; в чём особенности рационального познания; объективность истины; обосновывает почему человек является продуктом биологической, социальной и культурной эволюции; решает и объясняет познавательные и практические задачи; характеризует особенности познавательной деятельности; основные подходы к пониманию истины и ее критериев; деятельность человека, коммуникацию, угрозу международного терроризма; работает с текстом учебника или источника по заданному алгоритму; использует ранее изученный материал для решения практических задач; приводит примеры объектов и субъектов деятельности; разных видов истин; анализирует атрибуты свободы; глобальные проблемы общества; раскрывает роль самосознания в развитии личности; типологию деятельности, осуществляет поиск социальной информации, представленной в различных источниках; формулирует на основе приобретенных знаний собственное суждение и аргументы по определенным проблемам; |
| Тема 3. Социальная сфера развития общества. | |
| Содержание темы | Социальная структура. Социальная стратификация. Трактовка стратификации Марксом и Вебером. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. Социальные «лифты». Люмпены и маргиналы. Понятие социального института. Социальные отношения и взаимодействия. Понятие и виды социальных норм. Социальный статус и роль личности. Процесс социализации личности. Социальный контроль и самоконтроль. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Преступность как особая форма девиантного поведения. Социальные регуляторы. Борьба государства и общества с преступностью. Борьба с преступностью в Донецкой Народной Республике. Межнациональные отношения. Этнос, народ, нация. Национальный менталитет. «Вынужденная национальная идентичность». Национальные ценности и традиции. Особенности формирования и развития этнического многообразия Донбасса. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Идеология национализма. Национализм и гражданский патриотизм. Национальная толерантность. Национальная и демографическая политика государства. Семья и быт. Семья как социальный институт. Функции семьи. Традиционные семейные ценности русской цивилизации. Семья в современном обществе. Проблема и принципы бытовых взаимоотношений. Культура топоса. Культ потребления. Культура бытовых отношений. Гендер. Понятие гендера. Гендерные стереотипы и роли. Гендерный конфликт. Гендер и социализация. Гендерные отношения в современном обществе. Угроза трансформации гендерной идентичности в европейской цивилизации. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. «Тинейджеры». Особенности процесса социализации молодежи. Инфантилизм. Гражданское совершеннолетие. Основные социальные роли и статусы молодежи. Понятие «молодежная субкультура». Основные молодежные субкультуры в современном мире, их особенности. Основные факторы формирования молодежных субкультур. Молодежные субкультуры в Донецкой Народной Республике. Молодежная политика государства. Демография. Понятие демографии. Рождаемость, смертность, миграция, депопуляция как характеристики демографической ситуации. Этно-демографическая характеристика Донецкой Народной Республики на современном этапе. Обобщение и систематизация материала по теме «Социальная сфера развития общества» |
| Планируемые результаты учебной деятельности | Учащийся: называет виды субкультур; причины межнациональных конфликтов; виды и каналы социальной мобильности; объясняет понятия: социальная сфера, социальные отношения, социальная система, социальный статус, социальная роль, социальная группа, семья, социальная мобильность, социальная стратификация, вертикальная мобильность, горизонтальная мобильность, люмпены, маргиналы, этнос, народ, народность, нация, ментальность, национальное самосознание, межнациональные конфликты, шовинизм, толерантность, социализация, социальные нормы, девиантное поведение, социальный контроль, гендер, гендерная идентичность, эмансипация, субкультура, депопуляция, рождаемость, смертность; характеризует роль молодежи в жизни общества; особенности национальных отношений; классификацию социальных норм; сущность социальной структуры, необходимость регулирования общественных отношений; сущность социальных норм, особенности молодёжной субкультуры; роль семьи в обществе, признаки нации; приводит примеры социальной мобильности; осуществляет поиск социальной информации, представленной в различных источниках; формулирует на основе приобретенных знаний собственное суждение и аргументы по определенным проблемам; объясняет причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов; социально-психологические особенности молодёжи как социальной группы, функции исторической памяти и национального самосознания в формировании и сплочении нации; причины отклоняющегося поведения; раскрывает на примерах изученные теоретические положения; анализирует, делает выводы, обосновывает собственную позицию; решает познавательные и практические задачи; составляет социальный портрет молодёжи; анализирует причины межнациональных конфликтов, причины отклоняющегося поведения, социальную опасность преступности, причины изменения статусов и ролей; виды социальной стратификации; сравнивает объекты по заданным критериям; |
| Тема 4. Политика. | |
| Содержание темы | Политика и политическая власть. Понятие «политика». Роль политики в жизни общества. Основные направления политики. Субъекты и объекты политики. Основные принципы политической деятельности. Основные политические институты и политические отношения. Особенности политической власти. Политическая система. Политическая система и ее характеристика. Государство как основной элемент политической системы. Происхождение, признаки, формы государства. Политический режим. Типы политических режимов. Бюрократия как элемент государства. Основные принципы и ценности демократии. «Двойственная противоречивость» демократии. Характеристика политического режима в Донецкой Народной Республике. Правовое государство. Понятие и принципы правового государства. Власть в правовом государстве. Гражданское общество. Внутренние подсистемы гражданского общества. Процесс становления гражданского общества на современном этапе. Местное самоуправление как форма народовластия. Особенности местного самоуправления в Донецкой Народной Республике. Участие граждан в политической жизни. Выборы, референдумы. Избирательная система и ее составляющие. Основные типы избирательных систем и принципы их работы . Этапы избирательной кампании. Реализация принципа участия граждан в управлении государством в Донецкой Народной Республике. Политические партии и общественно-политические движения. Понятие политической партии и общественно-политического движения. Классификация политических партий. Основные функции политических партий и движений. Партийные системы. Многопартийность и политический плюрализм. Политические партии и общественные движения в ДНР. Элита и лидеры в политике. Понятие политической элиты. «Теория элит». Механизмы формирования политической элиты. Сущность, типы и особенности политического лидерства. Функции и роль политического лидера в государстве. Политические лидеры мирового масштаба. Политические лидеры Донецкой Народной Республики. Политическое сознание. Обыденное и теоретическое сознание. Современные политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни государства. Роль СМИ в политике. Политическое поведение. Понятие и мотивация политического поведения. Типология форм политического поведения. Регуляторы политического поведения. Политический терроризм. Многообразие форм политического поведения. Механизмы регуляции политического поведения Политический процесс и политическая культура. Сущность и этапы политического процесса. Формы и принципы политического участия. Классификация личности по степени политического участия. Абсентеизм Типы и составляющие элементы политической культуры. Обобщение и систематизация материала по теме «Политика» |
| Планируемые результаты учебной деятельности | Учащийся: называет признаки и формы государства; главные особенности политической власти; основные признаки гражданского общества и правового государства; принципы правового государства; основные функции государства; основные формы политического режима; объясняет почему в обществе возникают общественно-политические движения; какую роль играет политика в жизни общества; в чем заключается сущность политического лидерства, каковы возможности регулирования политического поведения; что означает понятие «политический режим», при каких условиях человек может сознательно участвовать в политической жизни; объясняет понятия: политика, политическая система, государство, партия, политическое движение, политическая власть, государственный суверенитет, демократия, прямая демократия, представительная демократия, тоталитаризм, авторитаризм, гражданин, гражданственность, гражданское общество, политическое участие, политические права человека, выборы, референдум, избирательное право, политическая идеология, политическая культура, правовое государство; сепаратизм; характеризует развитие демократии в современном обществе; разновидности политических режимов, признаки правового государства, черты гражданского общества; анализирует роль политических партий и общественных движений в современном мире; разъясняет сущность демократической формы правления; решает познавательные и практические задачи; анализирует, делает выводы, обосновывает собственную позицию; объясняет причинно-следственные и функциональные связи изученных объектов; формулирует на основе приобретенных знаний собственное суждение и аргументы по определенным проблемам; осуществляет поиск социальной информации, представленной в различных источниках; анализирует роль политических партий и общественных движений в современном мире; сходство и отличия политических партий и движений, разъясняет сущность демократической формы правления; как создается имидж политического лидера, анализирует, делает выводы, обосновывает собственную позицию; |
| Обобщение. Россия и Русский мир.Место России в современном мире. Сценарии политического, экономического и культурного развития Русского мира. |
Примерные темы практических занятий:
1. Платон и Аристотель об устройстве общества.
2. Мотивация профессионального выбора.
3. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.
4. Профессии политолога, социолога, психолога, преподавателя, социального педагога.
5. Эволюция общества.
6. Дискуссии о понятии «человечество»
7. Особенности современного общества
8. Теория локальных цивилизаций.
9. Личность в истории.
10. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.
11. Свобода в деятельности человека.
12. Философский смысл свободы
13. Характеристика политики как вида деятельности.
14. Многообразие путей познания мира.
15. Роль самооценки в формировании «Я-концепции».
16. Групповая дифференциация и лидерство.
17. Антисоциальные группы.
18. Социальная мобильность и социальные «лифты».
19. Процесс социализации личности.
20. Основные причины межнациональных конфликтов.
21. Тенденции развития семьи в современном мире.
22. Молодежь в современном обществе.
23. Проблемы демократии на современном этапе
24. Влияние СМИ
25. Современные политические лидеры мирового масштаба.
26. Глобальные проблемы современности.
Примерное Тематическое планирование
«обществознание »
Представленный вариант примерного тематического планирования носит рамочный, рекомендательный характер. Выбор форм занятий и распределение учебных часов в рамках темы осуществляет непосредственно учитель.
| № п/п | Кол-во часов | № урока | Тема урока (примерная) |
| 1 | 1 | 1 | Введение |
| Тема 1. Общество. | |||
| 2 | 1 | 2 | Смысловое содержание понятия «общество». |
| 3 | 1 | 3 | Общество как социальная система. |
| 4 | 1 | 4 | Общество как динамическая система. |
| Тема 2. Человек. | |||
| 5 | 1 | 5 | Природа человека. |
| 6 | 1 | 6 | Деятельность как способ человеческого бытия. |
| 7 | 2 | 7-8 | Познание и знание. |
| 8 | 1 | 9 | Характеристика современного общества. |
| 9 | 1 | 10 | Обобщение и систематизация материала по темам «Общество» и «Человек» |
| Тема 3. Социальная сфера развития общества. | |||
| 10 | 1 | 11 | Социальная структура. |
| 11 | 1 | 12 | Социальные отношения и взаимодействия. |
| 12 | 2 | 13-14 | Межнациональные отношения. |
| 13 | 1 | 15 | Семья и быт. |
| 14 | 1 | 16 | Гендер. |
| 15 | 2 | 17-18 | Молодежь в современном обществе. |
| 16 | 1 | 19 | Демография. |
| 17 | 1 | 20 | Обобщение и систематизация материала по теме «Социальная сфера развития общества» |
| Тема 4. Политика. | |||
| 18 | 1 | 21 | Политика и политическая власть. |
| 19 | 1 | 22 | Политическая система. |
| 20 | 1 | 23 | Правовое государство. |
| 21 | 1 | 24 | Участие граждан в политической жизни. |
| 22 | 1 | 25 | Политические партии и общественно-политические движения. |
| 23 | 2 | 26-27 | Элита и лидеры в политике. |
| 24 | 1 | 28 | Политическое сознание. |
| 25 | 1 | 29 | Политическое поведение. |
| 26 | 1 | 30 | Политический процесс и политическая культура. |
| 27 | 1 | 31 | Обобщение и систематизация материала по теме «Политика» |
| 28 | 1 | 32 | Обобщение. Россия и Русский мир. |
| 29 | 1 | 33 | Резерв |
обязательные формы контроля
Усвоение учащимися учебного содержания, предлагаемого данной Программой, предусматривает как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса направлены на реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
• Учебное сотрудничество
• Совместная деятельность
• Разновозрастное сотрудничество
• Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества
• Дискуссия
• Тренинги
• Общий приём доказательства
• Рефлексия
• Педагогическое общение
Проверка результатов обучения учащихся по курсу «Обществознание» предусматривает оценивание усвоенных ими знаний и сформированных умений и навыков. Оценивание процесса и результатов обучения требует использования как традиционных (устное опрашивание, письменные задачи), так и альтернативных (оценивание «участия в деятельности», самооценивание, взаимооценивание) методов в различных комбинациях. Выбор методов оценивания может осуществляться с учетом характера объектов оценивания. Это могут быть устные ответы и письменные работы учеников, задачи относительно выявления их операционных умений, моделирование жизненных ситуаций, а также участие учеников в дискуссиях, ролевых играх. Возможно использовать такие формы контроля, как развернутые эссе, сочинения, исследования, портфолио, проекты. Однако при использовании любой формы учитель должен ориентироваться на определенные данной Программой и действующим Стандартом государственные требования к подготовке учащихся и соответственно подбирать задачи. Отметки должны выставляться ученикам по 5-балльной системе согласно Критериям оценки знаний учащихся. Во время проверки результатов обучения важно сочетание текущего и промежуточного контроля достижений с использованием разнообразных форм и приемов оценивания. Основным объектом оценивания является уровень, на котором ученик в конкретной учебной ситуации применяет интегрированный комплекс приобретенных УУД, ориентаций, отношений, определяющих соответствующий уровень развития его компетентностей.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний.
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов. Изучение тематических блоков завершается уроками систематизации и обобщения нацеленных на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования, работы с документами или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал тематического блока был усвоен.
В процессе проверки результатов обучения, применяются такие формы контроля, как:
Ø устный и письменный опросы;
Ø тестовые работы по темам;
Ø экспресс-опросы;
Ø графическая работа;
Ø правовые диктанты на знание терминов;
Ø расширенный опрос,
Ø самооценка,
Ø взаимное оценивание,
Ø игровые методы,
Ø творческое задание (мини-исследование, краткосрочные и долгосрочные проектные работы, сообщение, доклад, творческий отчет и др.).
Тестовые задания.
Здесь учащимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам Программы. Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений учащихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа. Тестовый контроль не проверяет умение строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Тестовый опрос многофункционален. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником.
Устный зачёт по теме.
Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачёт требует большого количества времени. Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во-вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет учащихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме.
Диктант.
Представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. С помощью диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся: – буквенные обозначения понятий, формулировки. Эта форма контроля знаний и умений учащихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.
Кроссворд
Применяется в двух формах: в качестве разгадывания и самостоятельного составления. Активизирует мыслительные процессы, однако этот метод проверки - является дополнительным к известным методам контроля, но не альтернативным им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!