Образовательная область «Речевое развитие»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 61 общеразвивающего вида
Результаты мониторинга освоения программы
«От рождения до школы»
воспитанников на 2014-2015 учебный год
(на начало учебного года)
В мониторинге участвовало:
142 человека
Подготовила
старший воспитатель:
Банкова Наталья Александровна
с.Ершово 2014г.
Образовательная область «Физическое развитие»
Основные направления образовательной области:
1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
2. Физическая культура
Цель:
1Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
2.Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения (крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
|
|
|
3.Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
4.Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек.
В мониторинге по образовательной области «Физическое развитие» использовался метод наблюдения за деятельностью детей, игровые тестовые задания. Игровые тестовые задания, проводились воспитателями всех групп.
Результаты: Высокий уровень -8% детей, у которых сформировано представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. Средний уровень -53%, это дети в которых, расширенное представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. А также дети имеют представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Низкий уровень -30%, это дети, у которых, не сформированы достаточные представление о необходимых человеку веществах и витаминах (дети 2-3 года жизни, 3-4 года жизни –вновь прибывшие).
|
|
|
Выводы: На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения.
Воспитателю по физической культуре: продолжать работу по развитию крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны; продолжать работу по обучению в лазании по гимнастической стенке разными способами; во время проведения двигательной деятельности, уделять большое внимание здоровье -сберегающим технологиям: сохранению правильной осанки, дыхательным упражнениям.
Воспитателям групп: при проведении прогулок, знакомить детей с новыми видами подвижных игр; проводить игры –эстафеты в метании, беге, ходьбе различными способами, а также проводить игры спортивного характера с элементами футбола, баскетбола, бадминтона; соблюдать режим двигательной активности на прогулке.
Методическая работа: обмениваться опытом работы с другими детскими садами по вопросам укрепления и сохранения здоровья дошкольников; снабдить методический кабинет необходимой литературой по физическому воспитанию и здоровье –сберегающим технологиям в детском саду.
|
|
|
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
Основные направления образовательной области:
1. Приобщение к искусству
2. Изобразительная деятельность
3. Конструктивно-модельная деятельность
4. Музыкально-художественная деятельность
Цель:
1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
2.Становление эстетического отношения к окружающему миру;
3.Формирование элементарных представлений о видах искусства;
4.Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
5.Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
6.Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
В мониторинге образовательной области «Художественно –эстетическое развитие» использовался метод наблюдения и индивидуальная беседа воспитателей с дошкольниками.
|
|
|
Результаты: Средний уровень показали 42% детей, это дети, которые развит интерес к искусству; умеют выражать эстетические чувства, проявлять эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушиваться к произведениям музыкального фольклора; а также развит интерес детей к изобразительной деятельности; сформированы умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук; рассматривают машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяют их части, называют их форму и расположение по отношению к самой большой части; дети у которых, развит интерес к музыке, есть желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Низкий уровень -56%, это дети, которые пытаются узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); умеют устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели; создают коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Выводы: На основании выше изложенного, необходимо продолжать работу по развитию культурно –гигиенических навыков. Находить комплексные подходы в воспитании здорового ребенка – дошкольника, включать различные компоненты его физического, психологического и эмоционального здоровья. Организовать и проводить оздоровительные работы в дошкольном учреждении в первую очередь имеющие профилактическую направленность.
Воспитателям групп: Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Музыкальному руководителю: Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Совершенствовать танцевальные движения. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Образовательная область «Речевое развитие»
Основные направления образовательной области:
1. Развитие речи
2. Художественная литература
Цель:
1.Владение речью как средством общения и культуры;
2.Обогащение активного словаря;
3.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
4.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
5.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В мониторинге по образовательной области «Речевое развитие» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты: Высокий уровень -4% детей, которые общаются со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари); способны слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Средний уровень составил -39% детей, которые доброжелательно общаются со сверстниками, подсказывают, как можно порадовать друга, поздравляют его, как спокойно высказывают свое недовольство его поступком, могут извиниться; могут употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; умеют внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Низкий уровень составил -51%, это дети, которые, учатся определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток; стараются различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук; пытаются правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель); стараются пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Выводы: Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух; продолжать знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку к обучения грамоте.
Воспитателям групп: Продолжать работу по формированию словаря, учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки, Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц; помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами; побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Методическая работа: На начало учебного года, пополнить методический кабинет литературой и наглядным материалом по данной образовательной области.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!