I V. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ И СОДЕРЖАНИЮ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
4.1. На титульном листе рекомендуется указывать:
− наименование вышестоящего органа управления (по подчиненности учреждения), полное наименование образовательного учреждения, реализующего программу;
− гриф об утверждении программы (где, когда и кем утверждена программа);
− тип программы («Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа»), название, направленность;
− возраст учащихся, на которых рассчитана программа;
− срок реализации программы;
− ФИО, должность автора (-ов) – разработчика (-ов) программы;
− название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;
− год разработки программы.
4.2. Пояснительная записка должна содержать максимально полную информацию об основных идеях программы, их актуальности и предполагаемой востребованности; содержании предлагаемого учащимся образования, принципах организации процесса его освоения учащимися определенного возраста.
В пояснительной записке к программе следует раскрыть:
4.2.1. направленность программы;
4.2.2.актуальность программы – своевременность, необходимость, соответствие потребностям времени;
4.2.3.отличительные особенности программы;
4.2.4.адресат программы – краткая характеристика учащихся по программе, возрастные особенности, иные медико-психолого-педагогические характеристики;
4.2.5.цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться.
|
|
|
При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок. Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность и желаемый конечный результат. 4.2.6.Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели. При формулировании задач можно воспользоваться разными классификациями:
1) личностные,
метапредметные,
предметные;
2) обучающие,
воспитывающие,
развивающие.
Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.
4.2.7. объем и срок освоения программы, общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы; периодичность и продолжительность занятий в неделю;
4.2.8. формы обучения по программе – очная, очно-заочная или заочная форма, а также допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения;
4.2.9. особенности организации образовательного процесса – программа реализуется в группах учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), в объединениях различных организационных форм: клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, а также индивидуально. 4.2.10. в соответствии с поставленными задачами планируемые результаты можно сформулировать в следующих вариантах:
|
|
|
1) личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретет учащийся по итогам освоения программы (универсальные учебные действия или компетенции);
2) требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе занятий по программе (т.е. что он должен знать и уметь), личностные качества и опыт, которые могут быть приобретены и развиты у детей в результате занятий по программе;
4.2.11.формы аттестации разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Они призваны отражать достижения цели и задач программы и могут быть представлены в виде зачета, творческой работы, выставки, конкурса, фестиваля и др. Фиксация и предъявление образовательных результатов может осуществляться в следующих формах: протокол аттестации, аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.;
|
|
|
4.2.12. материально-техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы, информационное обеспечение (аудио-, видео-, фото-, интернет источники и др).
4.3. Учебный план содержит следующие элементы – перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения, тем, практики, иных видов учебной деятельности и форму аттестации учащихся. Соотношение времени теоретических и практических занятий должно согласовываться с целями и задачами программы, сроками и регламентом ее реализации; обеспечивать получение ожидаемых результатов посредством обоснованной последовательности тем, количества часов на их освоение и разнообразия форм образовательного процесса. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
4.4. Содержание – реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме. Содержание должно соответствовать целеполаганию и прогнозируемым результатам освоения программы. При оформлении содержания следует придерживаться ряда общих правил:
|
|
|
− материал следует излагать назывными предложениями;
− содержание каждого года (этапа) обучения целесообразно оформлять отдельно;
− в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений, репертуар и т.п.);
− в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты.
4.5. Календарный учебный график – это составная часть программы, определяющая:
− даты начала и окончания учебных периодов;
− количество учебных недель (по полугодиям),
− сроки аттестации (промежуточная, итоговая);
− продолжительность каникул.
Календарный учебный график может составляться для каждой группы.
4.6. Методическое обеспечение программы. Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и включает в себя:
4.6.1. методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.
4.6.2. формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории учащихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;
4.6.3. формы организации занятия: акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка и др.
4.6.4. педагогические технологии: индивидуализации обучения, группового обучения, коллективного взаимообучения, программированного обучения, модульного обучения, дифференцированного обучения, разноуровневого обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, дистанционного обучения, исследовательской деятельности, проектной деятельности, игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, коллективной творческой деятельности, портфолио, педагогической мастерской, решения изобретательских задач, здоровьесберегающая и др.
4.6.5. дидактические материалы.
4.7. Список литературы может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей). Список оформляется в соответствии с ГОСТ к оформлению библиографических ссылок. Список может включать интернет-источники.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!