Пропедевтика темы «Сложение и вычитание числа 4».
С этой целью с комментированием выполняется задание под чертой (с. 6 учебника). Один из учащихся читает пример и объясняет его решение.
Например: сумма чисел пять, два и два. К пяти прибавить два, получится семь, к семи прибавить два, получится девять; значит, значение суммы равно девяти.
Из числа восемь вычесть два и ещё два. Из восьми вычесть два, получится шесть. Из шести вычесть два, получится четыре. Значение выражения равно четырем.
В каждом числовом выражении вы прибавляли и вычитали по частям число 4.
Упражнение в умении правильно выбирать знак действия.
Работа по тетради (задание 2, с. 4).
– Что заметили? Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (В пропущенную клетку поставить знак « + » или «–».)
Первые два столбика выполняются с комментированием, последний столбик учащиеся могут выполнить самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
Например:
3 + 2 o 2 = 7.
К трём прибавить два, получится пять. Значение выражения – семь.
Семь больше пяти, значит, пропущен знак « + ». Проверяем: значение суммы чисел три и два равно пяти. К пяти прибавить два, получится семь.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание на полях с. 6 учебника).
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Какова ваша роль на уроке?
Урок 63
Тема: Решение числовых выражений
Педагогическая цель:создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития навыков счёта; формирования умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; развития мышления, навыков устного счёта.
|
|
|
Планируемые результаты (предметные): находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике и находить нужную информацию; отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
|
|
|
Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
10 10 10
9 8 7 9 8 7
II. Устный счёт. Игра «Помоги Винни-Пуху и Пятачку».
III. Формирование умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить».
Работа по учебнику (с. 7).
– Что вы можете сказать о количестве ложек и мисок в верхнем ряду (не считая их)? (Их число одинаково.) Как вы об этом узнали? (Около каждой миски есть ложка.)
– Что можно сказать о количестве ложек и мисок в нижнем ряду? (Мисок больше, чем ложек. Ложек меньше, чем мисок.) Обоснуйте ваш ответ. (Около одной миски нет ложки, значит, ложек на одну меньше.)
Работа с разрезным материалом.
– Положите в один ряд 6 квадратов. В другой ряд положите столько же кругов.
– Уберите 2 круга. Количество кругов уменьшилось (стало меньше) или увеличилось (стало больше)? Сколько кругов осталось у вас на партах? (4.)
– Сравните числа 4 и 6. (Четыре меньше шести на 2.)
– Положите на парту 7 красных треугольников. Ниже положите столько же синих треугольников.
– Сколько синих треугольников положили? (7.)
– Уменьшите число синих треугольников на 3. Что вы сделали? (Убрали 3 синих треугольника.)
|
|
|
– Почему убрали, а не добавили? (Так как уменьшить – сделать меньше, а не больше.)
– Сколько синих треугольников у вас осталось? (4.)
Ученики могут предложить друг другу подобные задания.
Работа в тетрадях.
Учащиеся выполняют самостоятельно задания 1, 2 (с. 4) с последующей взаимопроверкой.
В задании 1 закрашивают 2 треугольника, а кругов – на 3 больше.
В задании 2 закрашивают 7 кругов, а треугольников – на 3 меньше, чем кругов.
– Количество кругов в первом задании увеличилось или уменьшилось?
– Увеличилось или уменьшилось число треугольников в задании 2?
IV. Развитие навыков счёта (задания 2, с. 4 тетради и 3, с. 7 учебника).
В задании 2 ученики вставляют пропущенные числа.
Например:
10 – 3 + o = 9
Из десяти вычесть три, получится семь. Значение данного выражения равно девяти. Чтобы получить 9, нужно к семи прибавить два. Значит, пропущено число 2.
Задание 3 ученики выполняют по вариантам с последующей фронтальной или самопроверкой.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 955; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!