I. Подготовка к восприятию нового материала. Игра «Лесенка».
Поднимаясь по «лесенке», учащиеся повторяют, что если к числу прибавить 1, то получится следующее за ним число.
Спускаясь по «лесенке», повторяют, что если число уменьшить на 1, то получится предыдущее число.
II. Изучение нового материала.
Объяснение новых понятий.
Работа по учебнику(с. 80).
– Посмотрите внимательно на столбики примеров, записанные в учебнике. Что заметили?
– Какой знак показывает, что число увеличили? (Плюс.)
– Какой знак показывает, что число уменьшили? (Минус.)
– Знак «+» указывает также на то, что мы должны выполнить арифметическое действие, которое в математике называется сложением.
– Знак «–» обозначает другое арифметическое действие – вычитание.
– В каком столбике примеры на сложение? Как узнали?
– В каком столбике примеры на вычитание? Как догадались?
Решение примеров.
Работа в парах (учебник, с. 80).
– Какие числа пропущены в числовых выражениях. (Пропущено число 1.)
– Прочитайте равенства разными способами.
III. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 81 учебника и задание 1, с. 29 тетради).
Учащиеся составляют по рисункам рассказы, содержащие вопрос, говорят о том, что известно в рассказе и что требуется узнать, а затем с комментированием записывают в тетради решение.
IV. Закрепление навыков счёта.
Чтение равенств разными способами.
Фронтально выполняется задание 1 (с. 80 учебника).
– Прочитайте равенства разными способами.
|
|
|
Игра «Цепочка».
Упражнение в развитии навыков счёта.
Самостоятельная работа учащихся (задание 3,с. 29 тетради).
Учащиеся пользуются отрезком числовой прямой, представленным в учебнике (с. 80).
Самопроверка с доски.
В заключение урока ученики «помогают» мышонку и птицам разместить карточки с цифрами на «лесенке», а зайчику и ёжику – поставить правильно кубики, в соответствии с числом изображённых на них предметов (задание 3, с. 81 учебника).
Упражнение в прямом и обратном счёте: от 1 до 10 и от 10 до 1.
V. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? С какими новыми понятиями познакомились? Какая работа особенно понравилась? Урок 38
Тема: ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 2
Педагогическая цель: создать условия для изучения случаев сложения вида 
+ 2; формирования умения измерять и сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины; закрепления умения прибавлять по 1.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение вида + 2; измерять и сравнивать длину отрезков; чертить отрезки заданной длины.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь осуществлять самоконтроль выполненной работы с доски; самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
|
|
|
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным картинкам.
Личностные:устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
Игра «Молчанка».
Игра «Какой знак пропущен?».
10 * 1 = 9 4 * 1 = 5 1 * 1 = 0
7 * 1 = 8 6 * 1 = 5 7 * 1 = 6
II. Подготовка к изучению случаев сложения вида + 2.
Работа по сюжетной картинке (учебник, с. 82).
– Рассмотрите внимательно картинку. Что увидели?
|
|
|
– Сколько воробышков сначала клевало зёрнышки? (Два.)
– Сколько воробышков прилетело потом? (Два.)
– Как прилетали воробышки? (Сначала один, потом ещё один.)
– Как узнать, сколько воробышков стало? (Сложить числа.)
Учитель под диктовку учащихся записывает на доске:
2 + 1 + 1 =
– Когда к двум воробышкам прилетел один, сколько птичек стало? (Три.) Как об этом записать числовым выражением? (2 + 1 = 3.)
– Когда прилетел ещё один воробышек, сколько птичек стало? (4.) Каким числовым выражением можно это записать? (3 + 1 = 4.)
– Сколько же воробышков стало? (Четыре.)
Учитель записывает значение первого выражения:
2 + 1 + 1 = 4.
Учащиеся по сюжетным картинкам составляют 1–2 рассказа, а затем составляют и записывают с комментированием решение, соответствующее составленным рассказам.
Например: на цветах сидело 3 бабочки, к ним прилетела ещё одна, а потом ещё одна. Сколько бабочек стало на цветах?
Запись в тетрадях: 3 + 1 + 1 =
3 + 1 = 4
4 + 1 = 5
После того, как найдено число 5, учащиеся записывают его в значение первого выражения: 3 + 1 + 1 = 5.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!