Фонематическое слуховосприятие.
1- Не различает на слух фонемы в своей и чужой речи, причем из разных фонетических групп.
2- Не слышит звуки в слове, затрудняется выделять их из состава слова и определять их последовательность.
3- Не достаточно различает большое количество звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной артикуляции. Допускает ошибки при проведении звукового анализа.
4- Затрудняется в различении и анализе только нарушенных произношением слов. Весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируется правильно.
5- Все фонетические процессы в норме.
Слоговая структура.
1. Слоговая структура грубо нарушена. Наблюдается сокращение числа слогов.
2. Наблюдается множество ошибок при передаче звуконаполняемости слов любой слоговой структуры, а именно перестановки и замена звуков и слогов, повторение слогов, добавление лишних.
3. Допускает ошибки при передачи звуконаполняемости слов сложной слоговой структуры.
4. Незначительные ошибки произношения слов (смазанность) в виду сложной слоговой структуры.
5. Слоговая структура в норме.
Лексика.
1. Для обобщения пользуется главным образом лепетными словами, звукоподражанием.
Пассивный словарь значительно превышает активный. В речи преобладают односложные, двусложные слова.
2. Кроме лепета и звукоподражания есть искаженные общеупотребительные слова. Называет предметы и действия, некоторые признаки, пользуется простыми предложениями в элементарных значениях.
|
|
3. Недостаточное развитие активного словаря, владеет малообобщающими понятиями, в речи нет антонимами, синонимами. Заменяет слова, близкие по ситуациям и внешним признакам.
4. Называет обобщающие понятия, определяет и называет местоположения предметов.
Допускает ошибки при назывании профессий. Недостаточно полно называет признаки предметов. Использует в речи антонимы, допускает ошибки при употреблении синонимов.
5. Лексика в норме.
Грамматический строй речи.
1. Не различает грамматические формы.
2. Смешивает падежные формы. Употребляет числа и рода глаголов при изменении по числам. Предлоги отсутствуют.
3. Затрудняется в образовании глаголов при помощи суффиксов.
Много ошибок при употреблении приставочных глаголов. Наблюдается аграмматизм при образовании существительных р.п. множ.числа. Характерные ошибки в употреблении предлогов.
4. Наблюдаются незначительные ошибки при согласовании в предложении существительных с числительными и при образовании форм .множ. числа прилагательных. Составляет простые и сложные предложения.
5. Развитие грамматического строя речи в норме.
|
|
Связная речь.
- Ребенок не может составить рассказ. Затрудняется отвечать на вопросы, если отвечает, то односложно.
- Односложно отвечает на вопросы взрослого при рассмотрении предметов и картин.
Повторяет за взрослым рассказ из 3-х предложений только при помощи наводящих вопросов.
- Составляет небольшой рассказ по содержанию сюжетной картины самостоятельно. Речь логична, но не последовательна, носит схематичный характер. Предложения односложные.
- Составляет небольшой рассказ по сюжетной картине или о предмете самостоятельно. Речь логична и последовательна. Допускает незначительные лексико-грамматические ошибки при построении предложений.
- Самостоятельно составляет рассказ о предмете или по картинке. Серия сюжетных картинок. Рассказ носит творческий характер.
Оценочные баллы:
1- очень низкий;
2- низкий;
3- средний;
4- выше среднего;
5- норма.
Схема обследования ребенка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стертая дизартрия).
Логопедическое обследование.
- Психологические особенности ребенка:
Контактность______________________________________________________________
Особенности поведения_____________________________________________________
|
|
- Состояние слуховой функции:
Слуховое внимание_________________________________________________________
Восприятие речи___________________________________________________________
- Состояние зрительного восприятия, пространственного раксиса________________________________________________________________
- Состояние моторной сферы
- Общая моторика:
Естественные движения_____________________________________________________
Выполнение заданий (прыжки, манипуляции с мячом)___________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Ручная моторика:
Кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы)___________________________________________________________________
Кинетическая основа движений пальцев______________________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Артикуляционная моторика:
Движения нижней челюсти___________________________________________________
Движения губ______________________________________________________________
Движения языка____________________________________________________________
Движения мягкого неба______________________________________________________
Работа мышц лицевой мускулатуры____________________________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
- Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата________________________________________________________________
- Состояние звукопроизношения_____________________________________________
- Состояние дыхательной и голосовой функции:
Тип физиологического дыхания_______________________________________________
Объем, продолжительность, плавность речевого выдоха__________________________
Характеристика голоса______________________________________________________
Направление голосовыдыхательной струи при речи_____________________________
- Состояние просодических компонентов речи:
Темп_____________________________________________________________________
Ритм_____________________________________________________________________
Паузация_________________________________________________________________
Интонация________________________________________________________________
- Состояние фонематических функций:
а) Способность к фонематическому анализу:
выделение ударного гласного в начале слова__________________________________
выделение звука из слова___________________________________________________
определение первого, последнего звука в слове________________________________
способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез:____________________________________________________
определение последовательности и количества звуков в слове____________________________________________________________________
составление слова из последовательно названных звуков________________________
б) Дифференциация звуков:
слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении____________________________________________________________
слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении____________________________________________________________
слухо-произносительная дифференциация звуков______________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Состояние лексики_______________________________________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11. Состояние грамматического строя речи. Особенности связной речи:
Словообразование__________________________________________________________
Связная речь_______________________________________________________________
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
- Группа нарушения речи по симптомологической ( психологическо-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР).
- вид нарушения речи по клинико- педагогической классификации (механическая или функциональная ( моторная, сенсорная, смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!