Развитие математических представлений

Формирование у детей навыков счета в пределах пяти с учас­тием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пя-тый). Обучение различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности. Введение в пассивный словарь названий частей суток и наречий (утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

Обучение определению пространственных отношений. Закрепление в пассивном словаре наречий, выражающих пространственные отношения (вверху, внизу, слева, справа, около, рядом).

Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче).

Обучение узнаванию, различению и называнию геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, шар, куб) и соотнесению форм предметов с геометрическими фигурами.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрез­ами картинками (2—4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с изображениями объектов по всем изучаемым лексическим темам. Совершенствование конструктивного праксиса и мелкой моторики работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гим-настике.

 

2. Художественно-творческая деятельность

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Закрепление у детей умения правильно держать карандаш, фломастер. Правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи в одном направлении и не выходя за контур изображения. Закрепление и обогащение представления о цветах и оттенках. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими.

МУЗЫКА

Совершенствование умения различать громкую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инструментов. Развитие тембрового и динамического слуха, чувство ритма. Развитие музыкально - ритмические движения.

Социально-личностное развитие

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие коммуникативных навыков, взаимодействия. Формирование у детей навыка игры в настольно - печатные с правилами (лото, домино), умения играть сообща. Обучение разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке («Три медведя»), проведению театрализованных игр.

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Совершенствование навыка адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости, скромности, смелости, желания быть справедливым. Развитие умения играть и действовать сообща, уступая друг другу.

 

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ

Воспитание у каждого ребенка навыков поведения в соответствии с половой принадлежностью. Воспитание у них уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Воспитание любви к родному городу.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Развитие общей моторики, физических качеств и координационных способностей, ориентировки в пространстве. Формирование умения сохранять правильную осанку. Воспитание интереса детей к двигательной активности, развитие самостоятельности.

ЗДОРОВЬЕ

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Проведение физкультурных пауз во время занятий. Формирование представление о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания

Совершенствование у детей навыки безопасного в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности). Закрепление знания каждым ребенком фамилии, имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.

Совершенствование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте. Ознакомление детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).

Формирование представлений о специальном транспорте («Скорая помощь», «Полиция», пожарная машина).

Совершенствование навыков безопасного поведения на природе и культуры поведения в природе. Совершенствование представлений о безопасном взаимодействии с растениями и животными. Совершенствование представлений о простейших взаимосвязях в природе.

 

2 ПЕРИОД (ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ)

 

1. Познавательно-речевое развитие

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. НАВЫКИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Развитие словаря

Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активн­ая в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (зима, зимующие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домашние птицы и животные, дикие животные,  транспорт, профессии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названий пред­ав ближайшего окружения (магазин, почта, улица, весы, продукты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), слов - названий растений и живых объектов (растение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, медведь, волк, лиса), слов-названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить,  поливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый). Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, трансnopm).

Закрепление правильного употребления личных местоименных форм, притяжательных местоимений и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, введенных в активный словарь.

Обучение пониманию и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет — умывается — стирает, лежит — спит,  бежит — прыгает — скачет), противоположные по значению (сними — надень, завяжи — развяжи).

Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им.

Формирование грамматического строя речи

Совершенствование навыка употребления существительных муж­ского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб — сугробы, снегирь — снегири, утка -утки, ворона — вороны).

Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и употреблению суще­ствительных единственного числа в родительном, винительном, датель­ном и творительном падежах без предлога (лис, автобусы, козе, лапой).

Совершенствование навыка употребления в речи простых предло­гов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

Формирование умения образовывать и использовать в речи суще­ствительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом -домик, рука — ручка, ведро — ведерко).

Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настояще­го времени 3-го лица единственного и множественного числа (идет, сидит, поет, идут, сидят, поют).

Обучение пониманию и употреблению возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (моется, катает­ся, одевается).

Формирование предложений из нескольких слов, обучение выра­жению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку. Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка дает косточку собаке).

Совершенствование умения составлять предложения из несколь­ких слов по картинке и по демонстрации действия.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!