Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Дата план

Дата факт

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во час

Задание

Метапредметные и личностные (УУД)

Раздел 1 «Наша речь» (4 ч.)

1.

Знать:

-понятия «устная и письменная речь»; текст и предложение

-правила оформления

предложения на письме.

Уметь:

-строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

- передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

- выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Личностные УУД:

- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

 - умение ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно;

- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные УУД:

-умениеориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал;

Коммуникативные УУД:

- умениеотвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе;

-анализируют тексты;

-наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают её;

-отличают диалогическую речь от монологической;

-используют в речи диалог и монолог;

 -участвуют в учебном диа­логе;

-соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику;

- работают со страничкой для любознательных;

- наблюдают над этимо­логией слов диалог и монолог;

2.

3.

4.

Раздел 2 «Текст»  (5 ч.)

5.

Знать:

-отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в

- виды текстов по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение);

-понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

-определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-делить сплошной текст на предложения;

- восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей;

-писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-составлять и записывать текст из 3-5 предложений текст по серии картинок  и на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-соблюдать красную строку при записи текста;

- употреблять в речи «волшебные» слова.

Личностные УУД:

- проявление настойчивости, терпения, умения преодолевать трудности;

- проявление интереса к созданию собственных текстов, высказывание согласия или несогласия в социально приемлемой форме

Регулятивные УУД:

- определение, формулирование учебной задачи в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно при работе с текстом;

- оценивание выполнения действий, опираясь на его содержательные основания при работе с текстом

Познавательные УУД:

Обще-учебные:

- поиск и нахождение информации о разных видах текстов в различных источниках;

- использование готовых знаково-символических средств для описания свойств и качеств изучаемых объектов при работе с текстом

Логические:

-анализ и сравнение текстов

Коммуникативные УУД:

- формирование умения договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, группах;

- формирование умения задавать уточняющие вопросы при анализе текста

- соотносят текст и заголовок;

-подбирают заголовок к заданному тексту;

- отличают текст от других записей по его признакам;

- осмысленно читают текст;

- определяют тему и главную мысль текста;

- составляют текст по заданной теме;

- выделяют структурные части текста;

- пересказывают текст;

 - создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

6.

7.

8.

9.

Раздел 3 «Предложение» (13 ч.)

10.

Знать:

- признаки предложения;

- правила оформления предложения на письме.

Иметь представление:

- о распространённом и нераспространённом предложении;

- о главных членах предложения: подлежащем и сказуемом.

Уметь:

-составлять предложение из 3-4 слов,

- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

- выделять подлежащее и сказуемое;

-оформлять предложение на письме;

- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Личностные УУД:

- проявление интереса к изучению русского языка, желания учиться;

- проявление настойчивости, терпения, умения преодолевать трудности

 Регулятивные УУД:

- формирование умения работать по предложенному плану, используя необходимые средства при составлении предложений, расстановке знаков препинания в конце предложения; организовывать рабочее место;

- формирование умения сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе средства при составлении предложений, расстановке знаков препинания в конце предложения

Познавательные УУД:

Обще-учебные:

-поиск и выделение информации о расстановке знаков препинания в конце предложения;

- использование готовых знаково-символических средств для описания свойств и качеств изучаемых объектов при составлении предложений

Логические :

-умение сравнивать и группировать предметы по

заданным основаниям

Коммуникативные УУД:

- формирование умения договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, группах;

- формирование умения задавать уточняющие вопросы при конструировании предложений

- отличают предложение от группы слов;

- определяют границы предложения в деформированном тексте;

- составляют предложения из слов;

- определяют в тексте предложения, различные по цели высказывания;

- выбирают и обосновывают знаки препинания в конце предложения;

- употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Раздел 4 «Слова, слова, слова…» (22 ч.)

23.

Знать:

- понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

- признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

- общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

- слогообразующая роль гласной в слоге;

- об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

- - различать однокоренные слова среди других слов;

- - отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

- - определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

- определять ударение в слове;

- - показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

- - переносить слова с одной строки на другую.

Личностные УУД:

- проявление интереса к изучению русского языка, желания учиться;

Регулятивные УУД:

- принятие и сохранение учебной задачи;

- умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.

  Познавательные УУД:

 - поиск информации в различных источниках, анализ информации;

 - умение находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;

- умение определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать свои затруднения;

-умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

- распознают многозначные слова;

- работают со страничкой для любознательных;

 - работают с толковым и орфографическим словарями;

- распознают среди данных пар слов антонимы;

- подбирают к слову антонимы;

- находят однокоренные слова в тексте и среди других слов;

 - выделяют корень в однокоренных словах, - работают с памяткой «Как найти корень слова»;

- группируют однокоренные слова с разными корнями;

- доказывают правильность выделения корня в однокоренных словах;

- делят слова на слоги;

- определяют количество в слове слогов;

- классифицируют слова по количеству в них слогов;

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

Раздел 5. «Звуки и буквы» (33 ч.)

Как различать звуки и буквы?

Знать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- правила переноса слов.

Уметь:

- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

- - писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

- - писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

- - писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

- - правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

- - правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

- - правильно произносить слова;

- - пользоваться справочным материалом

Личностные УУД:

- принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.

Регулятивные УУД: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД:

- классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям;

 - группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв;

- сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия;

- находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками.

- различают звуки и буквы;

- осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;

- сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова;

- работают с моделями слов, анализируют их;

- сопоставляют случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах»;

- используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении;

- излагают письменно содержание текста;

- различают проверочное и проверяемое слова;

- объясняют, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы);

- различают проверяемые и непроверяемые орфограммы;

- определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки;

- работают с текстом: определяют тему текста, подбирают к нему заголо­вок, определяют части текста;

- анализируют текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывают ответы

Как мы используем алфавит?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки?

Контрольный диктант №2 по теме «Слова, слова, слова. Звуки и буквы»

Работа над ошибками.

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Знакомство с правилом правописания слов с безударным гласным в корне.

Безударные гласные в корне слова. Графическое обо­значение орфограм­мы

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов.

Закрепление умения писать безударные гласные в корне слова

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Слова с непроверяемой безударной гласной в корне.

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Р.р.Обучающее сочинение по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Анализ сочинений и работа над ошибками

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант №2.

Как определить согласные звуки.

Звук [й] и его обо­значение на письме.

Упражнение в написании слов с буквой й.

Слова с удвоенными согласными

Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Наши проекты.

И в шутку и всерьез

Наблюдение над твердыми и мягкими согласными звуками в слове

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Как обозначить мягкость согласного звука на письме.

Мягкий знак на конце слова

Мягкий знак в середине слова

Проверочная работа №3 по теме «Звуки и буквы»

Контрольный диктант №3за 1 полугодие

Работа над ними.

Обобщающий урок по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова»

Наши проекты «Пишем письмо»

Раздел № 6 «Написание слов с шипящими согласными и парными согласными» (29 ч.)

78.

Знать:

- определение орфограммы и орфографического правила;

- правило написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь:

- видеть «опасные места» в словах;

-  графически обозначать изученную орфограмму

Личностные УУД:

- проявление настойчивости, терпения, умения преодолевать трудности;

Регулятивные УУД:

- умение определять учебную задачу;

- умение работать по инструкции и корректировать свои действия при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

- осознание практической значимости материала

Познавательные УУД:

Обще-учебные:

- использование готовых знаково-символических средств при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Логические:

-умение группировать слова с изученными орфограммами

Коммуникативные УУД:

- формирование умения договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, группах

- работают с текстом;

- подбирают к тексту заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы;

- выписывают предложение из текста на заданную тему;

- находят «опасные места» в словах, графически обозначают орфограмму

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

Раздел 7 «Части речи» (46 ч.)

106.

 Знать:

- определение части речи;

- понятия одушевленные и неодушевленные слова;

- различие в написании собственных и нарицательных имен существительных;

- обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь:

- ставить вопросы к словам-предметам;

- создавать тематические группы слов, определять их название

- точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;

- применить знания на практике

- ставить вопросы к словам-действиям;

- подбирать к словам – предметам слова – действия;

- находить слова, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? что делал? что сделал? что сделает? что будет делать?

- находить грамматическую основу

- задавать вопросы к словам – признакам;

- подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

- подбирать слова-предметы к словам признакам;

- подбирать слова-признаки к словам-предметам;

 - устанавливать связь между словами-признаками и словами-предметами и графически обозначать ее;

- «раскрашивать» текст словами-признаками;

- составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте;

- редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки в речи

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

Личностные УУД:

- проявление интереса к процессу письма; заинтересованности в получении хороших результатов;

- проявление интереса к изучению частей речи;

- высказывание согласия или несогласия в социально приемлемой форме

Регулятивные УУД:

- умение работать по инструкции и корректировать свои действия при объединении слов в тематические группы и конструировании сочетаний слов и предложений с различными частями речи;

-определение, формулирование учебной задачи в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно при работе с различными частями речи;

- оценивание выполнения действий, опираясь на его содержательные основания при работе с различными частями речи

Познавательные УУД:

Обще-учебные:

- умение структурировать знания при объединении слов в тематические группы и конструировании сочетаний слов и предложений с различными частями речи

-поиск и нахождение информации о  различных частях речи

Логические:

-умение сравнивать и группировать различные части речи по заданным основаниям

Коммуникативные УУД:

- формирование умения договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, группах;

- формирование умения задавать уточняющие вопросы при работе с различными частями речи

- анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение;

 - находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой;

- соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), с вопро­сами, на которые они отвечают, с частями речи;

- распознают имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу;

 - распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу;

 - обосновывают правильность отнесения слова к глаголу;                                       

 - распознают имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу;

- распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;

- различают местоимения и имена существительные;

- узнают предлоги в устной и письменной речи;

- редактируют текст;

- восстанавливают деформированный повествова­тельный текст;

- правильно употребляют предлоги в речи;

- раздельно пишут предлоги со словами.

107.

108.

109.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

146.

147.

148.

149.

150.

151.

152.

Раздел 8 «Повторение» (18 ч.)

153.

Знать:

- изученные ор­фограммы

Уметь:

- составлять план и работать по плану;

- различать звуки и буквы;

- делить слова на слоги и для переноса;

-определять части речи по вопросам;

- составлять предложения и словосочетания;

- находить в предложении главные члены;

- списывать тексты;

-  писать под диктовку текст из 30-40 слов;

- анализировать собственные ошибки, находить и исправлять их.

Личностные УУД:

- проявление настойчивости, терпения, умения преодолевать трудности;

- проявление интереса к изучению русского языка, желания учиться

Регулятивные УУД:

- умение определять учебную задачу; работать по инструкции и корректировать свои действия при выполнении заданий

Познавательные УУД:

Обще-учебные:

- поиск и выделение информации в учебнике

 - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Логические:

-анализ и классификация изученного материала

Коммуникативные УУД:

- формирование умения договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах, группах

- различают части речи по вопросу и значению, употребление в речи;

- различают звуки и буквы, делят слова на слоги и для переноса;

- находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

 - списывают тексты;

- пишут под диктовку

154.

155.

156.

157.

158.

159.

160.

161.

162.

163.

164.

165.

166.

167.

168.

169.

170.

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 569; Мы поможем в написании вашей работы!