Научно-исследовательская работа
Часть 1
Место прохождения практики: АНО ВО «Российский Новый Университет»
Выполнил (а):
Магистрант 2 курса
522 группы
Заочной формы обучения
Арутюнова Анна Михайловна
______________________
(личная подпись магистранта)
Москва – 2018г.
Содержание отчета
1. Общая характеристика организации, где проходила практика:
- организационно-правовая форма;
- сфера деятельности;
- характер услуг, работ;
- общая характеристика деятельности;
- организационная структура;
- функции организации.
2. Содержание выполненных практикантом работ (по заданию практики).
3. Самоанализ выполнения заданий по практике (какие задания были легкими, а какие – вызвали затруднения, какие знания, умения и навыки, какие компетенции необходимо было проявить при выполнении заданий, какие рекомендации вы могли бы дать другим студентам при планировании и выполнении заданий по практике).
4. Приложения (вкладываются материалы, демонстрирующие итоги выполнения каждого пункта задания по практики).
1. Общая характеристика организации, где проходила практика.
Организационно – правовая форма. Общая характеристика деятельности.
Автономная некоммерческая организация высшего образования «Российский новый университет» (АНО ВО РосНОУ) основана в 1991 году. Факультет психологи и педагогики основан в 1998 году.
|
|
|
Университет ведёт образовательную деятельность на основании лицензии (№ 2120 от 28 апреля 2016 года, бессрочная) и государственной аккредитации (№ 2046 от 24 июня 2016 года, срок действия свидетельства до 24 марта 2022 года).
С 2012 года Российский новый университет ведёт приём на обучение за счёт средств федерального бюджета.
В настоящее время РосНОУ признан эффективным вузом по результатам мониторингов Министерства образования и науки РФ, включён в Национальный рейтинг университетов по версии информационной группы «Интерфакс», в сотню лучших российских университетов по версии рейтингового агентства «Эксперт РА», в топ-200 рейтинга вузов СНГ, Грузии, Латвии, Литвы и Эстонии, стал членом Международной экспертной группы по рейтингованию IREG, официально включён в рейтинг университетов мира QS.
Университет осуществляет следующие виды деятельности: подготовка бакалавров, дипломированных специалистов и магистров по программам высшего образования в области педагогики, психологии, экономики, права, менеджмента, информатики, туризма и других областях; подготовка специалистов по программам среднего профессионального образования; переподготовка лиц, имеющих высшее образование по соответствующим лицензированным направлениям и специальностям; обучение в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) для специалистов, имеющих высшее профессиональное образование; создание кадровых агентств для оказания содействия выпускникам в трудоустройстве; организация курсов повышения квалификации в России и за рубежом; организация подготовительных курсов для поступления в высшие учебные заведения, курсов иностранных языков и курсов компьютерной подготовки, школ молодого юриста, менеджера и т.п.; обучение в аспирантуре, докторантуре Университета; содействие открытию и обеспечению деятельности технопарков, парков инновационных идей и проектов, образовательных и научно-исследовательских институтов, факультетов, филиалов и территориальных центров дистанционного обучения, иных структурных подразделений Университета в России и за рубежом; установление прямых связей с зарубежными вузами, предприятиями, учреждениями и организациями; содействие в организации международной туристской деятельности, туристской деятельности на территории России и стран СНГ; содействие оказанию юридических услуг; проведение научно-исследовательских, научно-методических, опытно- конструкторских работ; реализация программного обеспечения для ЭВМ, содействие созданию и внедрению новой техники и технологии; проведение в Российской Федерации и за рубежом симпозиумов, конференций, лекций, рабочих встреч, выставок, конкурсных мероприятий; содействие в организации стажировок, практик, образовательных поездок за рубежом; оказание переводческих услуг; разработка и реализация методик и программ по основным направлениям деятельности Университета; информационное обеспечение на договорных началах учебных, научных и других организаций на основе имеющегося в Университете банка данных; приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов (дивидендов, процентов) по ним; реализация и сдача в аренду имущества; долевое участие в деятельности других учреждений, организаций; осуществление полиграфической и издательской деятельности; осуществление внешнеэкономической деятельности в соответствии с действующим законодательством; осуществление благотворительной деятельности, создание и участие в благотворительных фондах и организациях; осуществление деятельности в области издательской и полиграфической деятельности.
|
|
|
|
|
|
Организационная структура.
|
|
|
Совет учредителей Университета.
Высшим органом управления Университетом является коллегиальный орган управления – Высший совет.
Руководит работой Высшего совета – Председатель.
Органом управления Университета является Конференция.
Ученый Совет Университета.
Попечительский совет Университета.
Ректор.
Ректорат.
Проректоры по направлениям деятельности Университета.
Руководство деятельностью института, факультета осуществляет директор, декан.
Основной структурной единицей Университета является кафедра, которая ведет учебную, научную, воспитательную работу со студентами.
Преподаватели.
Студенческий совет.
Функции организации.
- разработка и принятие правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов; материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, в том числе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями, образовательными стандартами; предоставление общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самообследования; установление штатного расписания; прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, создание условий и организация дополнительного профессионального образования работников; разработка и утверждение образовательных программ Университета; разработка и утверждение программы развития Университета; прием обучающихся в Университет; осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения; поощрение обучающихся в соответствии с установленными Университетом видами и условиями поощрения за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности; индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ и поощрений обучающихся, а также хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях; использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения; проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования; создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся и работников Университета; организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования; создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом; приобретение или изготовление бланков документов об образовании и (или) о квалификации, медалей "За особые успехи в учении"; содействие деятельности общественных объединений обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, осуществляемой в Университете и не запрещенной законодательством Российской Федерации; организация научно-методической работы, в том числе организация и проведение научных и методических конференций, семинаров; обеспечение создания и ведения официального сайта Университета в сети "Интернет"; иные вопросы в соответствии с законодательством Российской Федерации.
2. Содержание выполненных практикантом работ (по заданию практики).
| № | Индивидуальные задания, раскрывающие содержание практики | Планируемые результаты практики |
| 1 | Подберите, составьте и оформите список источников и литературы по теме НИР. Оформление списка необходимо произвести согласно требованиям ГОСТ Р 7.0.5 – 2008. Опишите свои действия: Как вы искали источники и литературу по теме НИР, какие ресурсы использовали? Опишите алгоритм поиска источников и литературы по теме НИР. | ОПК-6 - способность пользоваться современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности |
| 2 | Какую литературу из списка, оформленного по заданию ОС-1, вы считаете основой Сформируйте и оформите аннотированный список литературы по теме НИР из 8-10 позиций. | ОПК-6 - способность пользоваться современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности |
| 3 | Оформите результаты литературного обзора по теме НИР в виде реферата первой части реферата (общий объем реферата - 1 печатный лист). Обязательно оформите выводы. Как вы думаете, исходя из проведенного литературного обзора, какие вопросы по вашей теме НИР остаются нерешенными и наиболее остро стоят перед современной практикой? | ОПК-6 - способность пользоваться современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности |
| 4 | Подберите эмпирические методики для реализации задания на НИР. Подготовьте необходимые бланки, материалы и оборудования для их проведения. Чем вы руководствовались при подборе методик? | ПК-1 - способность к диагностике, экспертизе и коррекции проводить диагностику психического развития детей и подростков |
Литература:
1. Болотов В.А. К вопросам о реформе педагогического образования. // Психологическая наука и образование. 2014. Т 19 №3.- С. 32-40
2. Введенский В.Н. Профессиональная компетентность педагога. – СПб.: Просвещение, 2004. – С. 158
3. Доклад на совещании в Научно-практическом институте спецшкол и детдомов Наркомпроса РСФСР 20 октября 1938 г. Впервые опубликовано (с некоторыми сокращениями): Бюллетень Научно-практического института спецшкол и детдомов, 1941, № 2-3.
4. Капбасова А.К. Совершенствование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности как условие формирования его компетентности. // Вестник КарГУ. Сер. Педагогика. – 2009. - №1. – С. 100-104
5. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967г.
6. Курдюмова И. М., Калиниченко Н. И. Профессиональное развитие педагогов: опыт московской школы // Педагогика. 1998. N 3. – С. 66
7. Макаренко А.С. 'О воспитании' - Москва: Издательство политической литературы, 1990г.
8. Марголис А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2014. Т 19 №3. – С. 41-57
9. Мирза Н.В. Профессиональная компетентность педагога. – Москва: Изд-во Независимое литературное агенство «Московский Парнас», 2008. – С. 41-43
10. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. для пед. спец. высш. учеб. заведений / И..А. З Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. –302с.
11. Педагогика и психология высшей школы. Серия “Учебники, учебные пособия”. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1998 - 544 с.
12. Педагогика и психология высшей школы./под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. – С. 544
13. Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружанов В.А. О деятельностном содержании психолого-педагогической подготовки современного учителя для новой школы. // Культурно – историческая психология. 2010. № 4. – С. 62-68
14. Сорока-Росинский В. Н. Школа им. Достоевского // Пед. соч. М., 1991. – С. 214
Алгоритм поиска:
1. Найти литературу по теме НИР, ознакомиться со всеми предисловиями или послесловиями, написанными к ним.
2. Ознакомиться со всеми значимыми работами, посвященными теме НИР. Обратить внимание на сноски.
3. Расширить список источников за счет специальных библиографических справочников. Попробовать отыскать неизвестные работы в электронных каталогах (библиотеки, энциклопедии, словари).
Аннотированный список литературы по теме НИР
1. Болотов В.А. К вопросам о реформе педагогического образования. // Психологическая наука и образование. 2014. Т 19 №3.- С. 32-40
2. Введенский В.Н. Профессиональная компетентность педагога. – СПб.: Просвещение, 2004. – С. 158
3. Капбасова А.К. Совершенствование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности как условие формирования его компетентности. // Вестник КарГУ. Сер. Педагогика. – 2009. - №1. – С. 100-104
4. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967г.
5. Курдюмова И. М., Калиниченко Н. И. Профессиональное развитие педагогов: опыт московской школы // Педагогика. 1998. N 3. – С. 66
6. Мирза Н.В. Профессиональная компетентность педагога. – Москва: Изд-во Независимое литературное агенство «Московский Парнас», 2008. – С. 41-43
7. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. для пед. спец. высш. учеб. заведений / И..А. З Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. –302с.
8. Педагогика и психология высшей школы./под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. – С. 544
Литературный обзор.
Тема НИР «Педагогическое портфолио как условие повышения педагогического мастерства преподавателя ВУЗа» включает в себя несколько под тем, которые вследствие обобщения выявляют главное в сфере образования – формирование и становление преподавателя ВУЗа как педагога – мастера, исследователя и профессионала своей трудовой деятельности. Изученная мною литература, в процессе прохождения производственной практики, помогла мне найти различные пути и формы повышения педагогического мастерства преподавателя ВУЗа, которые позволяют педагогу преодолеть сложности своей профессии.
Объектом исследования является деятельности педагога. Если проанализировать индивидуальный творческий путь становления педагога, то можно увидеть, что этот процесс достаточно сложный, противоречивый и далеко не о каждом преподавателе, в результате могут сказать его ученики и коллеги - это мастер своего дела. Многие для этого поиска тратят долгие годы жизни и достигают желаемого результата, отдельным же так и не удается вырваться из разряда посредственных преподавателей. Для того чтобы достичь уровня мастера, творца, креативной педагогической личности, важно, чтобы педагог всесторонне владел закономерностями и умело применял в своей практической деятельности механизмы учебно-образовательного процесса, сложившегося в образовательном учреждении. Это дает ему возможность формировать правильные педагогические мысли и действия, то есть производить анализ педагогических явлений, расчленяя их на составные структурные элементы, оценивая каждый из них в отдельности и единстве, находя в дидактических теориях основополагающие закономерности, пути и способы рациональных решений складывающихся ситуаций; производить результативную диагностику анализируемых явлений, то есть анализировать явления, соотнося их с определенной категорией понятий психологии и педагогики; умело формулировать разнообразные дидактические задачи (проблемы) и варианты их творческого решения
Проблеме формирования педагогического мастерства уделяют огромное внимание на протяжении многих лет и по сегодняшний день. Выявляют закономерности, формируют определенные алгоритмы для определенного типа обучения, определяют критерии эффективности деятельности преподавателей. Определенного решения этой задачи в педагогике нет, но есть модели методик, которые необходимы для изучения, вследствие которых педагог может пополнить свой запас знаний, опыта и выявить определенную (индивидуальную) методику для повышения качества преподавания и педагогического мастерства.
Изученная мною литература, помогла мне определить некоторые алгоритмы формирования профессиональных качеств будущего преподавателя ВУЗа. В написании НИР вышеперечисленная литература поможет исследовать данную проблему.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!