Стартовая логопедическая диагностика

Nbsp;   Основное назначение «Логопедической тетради воспитанника до­школьного образовательного учреждения» — помочь организовать дей­ственную взаимосвязь специалистов ДОУ и семьи в коррекционно-образовательном процессе. Структурно-содержательное оформление пособия определяется спецификой и логикой развертывания коррекционно-образователь-ной работы с ребенком, имеющим нарушения речи. В тетради пред­ставлены методические и практические материалы, помогающие ра­ционально определить задачи и содержание работы родителей по раз­витию речи ребенка и коррекции ее недостатков в условиях семейного воспитания. «Логопедическая тетрадь» выпускается в комплекте с «Рабочим журналом логопеда ДОУ» и «Журналом рабочих контактов логопеда и воспитателей ДОУ для детей с нарушениями речи».     ББК 74.3 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ ВОСПИТАННИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Автор-составитель Ольга Алексеевна Степанова

Редактор В. В. Дремова

Художник Е.В. Кустарова

Корректоры Л.Н. Васильева, Л. Б. Успенская

Компьютерная верстка Т.Н. Полозовой

Оригинал-макет и диапозитивы текста

изготовлены в ТЦ Сфера

Лицензия ИД № 02242 от 05.07.00

Гигиенический сертификат № 77.99.10.953.Д.002538.04.03 от 11.04.2003 г. Подписано к печати 11.07.03. Формат 70х 100 '/к.. Бумага офсетная. Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Усл. п.л. 11.7. Тираж 6000 экз. Заказ № 2150.

Издательство «ТЦ Сфера».

Сельскохозяйственная ул., 18 корп. 3. Тел.: (095)181-75-05, 107-59-15.

Отпечатано с готовых диапозитивов в типографии ОАО «Молодая гвардия».

г. Москва, ул. Новодмитровская, д. 5-А, стр. 1. ООО «Платан».

Уважаемые педагоги и родители!

Эффективность коррекционно-речевого процесса в группах для де­тей с нарушениями речи значитель­но повышается в том случае, когда работа по закреплению правильных речевых навыков, полученных ре­бенком на занятиях с логопедом и педагогами в дошкольном образова­тельном учреждении, органично продолжается родителями в семье. В связи с этим основная цель «Логопе­ дической тетради»— помочь специа­листам ДОУ и родителям установить содержательные контакты с тем, чтобы получить более устойчивые и действенные результаты в логопеди­ческой работе с ребенком.

В соответствии со спецификой и логикой развертывания коррекционно-образовательного процесса в группах для детей с нарушениями речи в течение учебного года в структуре «Логопедической тетради» выделены четыре раздела.

В первом разделе логопед представ­ляет информацию о состоянии речи ребенка, анализ которой позволяет родителям более полно установить точки приложения собственных коррекционно-педагогических усилий и активно включиться в процесс ис­правления недостатков в речевом развитии ребенка.

Во втором разделе логопед намеча­ет перспективы коррекционно-речевой работы на учебный год. Знакомя с ними родителей в ходе индивидуаль­ных консультаций, он одновременно помогает им овладеть некоторыми приемами логопедической работы с ребенком в условиях семьи.

Третий раздел предназначен для записи текущих заданий логопеда в течение учебного года. Эти задания, как правило, вносятся в тетрадь в конце недели и рассчитаны на зна­чительную долю самостоятельности ребенка, который (разумеется, при определенной помощи родителей) в соответствии с заданием, выпол­няет в тетради необходимые рисун­ки, наклеивает картинки и т.д. Спе­циальные страницы отводятся для выполнения заданий, ориентиро­ванных на развитие у ребенка гра­фических навыков и подготовку руки к письму.

Четвертый раздел задает ориен­тиры для оценки результатов коррекционно-речевой работы с ребен­ком и — при необходимости — для определения перспектив коррекционно-образовательного процесса.

В приложение включен практиче­ский материал, который может быть использован родителями для закреп­ления у ребенка правильных рече­вых навыков, развития тонких диф­ференцированных движений паль­цев и кисти рук в условиях семьи.

В комплекте с «Логопедической тетрадью воспитанника дошкольно­го образовательного учреждения» вы­пускается «Рабочий журнал логопеда дошкольного образовательного учреж­дения» и «Журнал рабочих контактов логопеда и воспитателей для детей с нарушениями речи».

Отзывы, замечания и предложения по совершенствованию структуры и содержания «Логопедической тетра­ди» с благодарностью будут приняты по адресу: 129626, Москва, а/я 40.

 

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №.

 

____________________________________________________________

 

____________________________________________________________

 

____________________________________________________________

 

 

ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЕНКА

 

_____________________________________________________________

 

_____________________________________________________________

200_ /200_ УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

Стартовая логопедическая диагностика

Диагностические показатели	Результаты обследования
Строение и функции артику­ляционного аппарата
Темпо-ритмическая и интона­ционно-мелодическая органи- зация речи
Произношение звуков
Слоговая структура слова
Словарный запас
Грамматический строй речи
Связная речь	.
Логопедическое заключение

 

 

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РЕЧЕВОЙ

 

Направления коррекционно- речевой работы	Задачи
	Сентябрь — ноябрь
Совершенствование функций артикуляционного аппарата
Совершенствование темпо-ри гмической и интонационно-ме­лодической организации речи
Формирование навыков правильного произношения звуков	.
Формирование слоговой струк­туры слова
Актуализация и обогащение словарного запаса
Формирование навыков пра­вильного грамматического оформления речи
Формирование связной речи

 

 

 

 

 

Такая таблица в тетради со стр.10 до 69 страницы

 

 

 

Со страницы 70 до стр. 99

 

 

Со стр. 100 до 115

 

 

 

Со стр.116 -123

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ¹

 

 

ПЕРВЫЙ КОМПЛЕКС (для свистящих звуков с, з, ц)

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), бо­ковые края языка (они плотно примыка­ют к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке ц сначала смычку, потом щель); движения губ (в улыбке), нижней челюс­ти (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направлен­ной посередине языка). Выработке необ­ходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражне­ния.

Загнать мяч в ворота

Цель. Вырабатывать длительную, на­правленную воздушную с^трую.

Краткое описание. Вытянуть губы впе­ред трубочкой и длительно дуть на ват­ный шарик (лежит на столе перед ребен­ком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические указания. \. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не до­пуская, чтобы воздушная струя была пре­рывистой.

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Краткое описание. Немного приот­крыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губа ми, произносить звуки пя-пя-пя ... Удер­живать широкий язык в спокойном по­ложении при открытом рте под счет от одного до пяти — десяти.

Методические указания. 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натяги­вать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколь­ко раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыха­емый воздух. Проконтролировать выпол­нение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение пра­вильно, она будет отклоняться. Одновре­менно это упражнение способствует вы­работке направленной воздушной струи.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном поло­жении.

Краткое описание. Улыбнуться, приот­крыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти — десяти.

Методические указания. 1. Губы не рас­тягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подво­рачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка дол­жны касаться углов рта. 5. Если это упраж­нение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длитель­ную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание. Улыбнуться, поло­жить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося дли тельно звук ф , сдуть ватку на противопо­ложный край стола.

Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3. Следить, чтобы дети произносили звукф , а не звук*, т. е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

 

Почистим зубы

Цель. Научить детей удерживать кон­чик языка за нижними зубами.

Краткое описание. Улыбнуться, пока­зать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические указания. \. Губы непо­движны, находятся в положении улыбки. 2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов. 3. Двигая языком снизу вверх, сле­дить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

 

 

ВТОРОЙ КОМПЛЕКС (для шипящих звуков ш , ж, ч, щ)

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при звуке ч— сна­чала смычку, а потом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним корен­ным зубам; губы выдвигаются вперед и ок­ругляются; нижняя челюсть слегка опус­кается; воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка. Описание упражнения и методические указания см. на с. 126.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном поло­жении.

Описание упражнения и методические указания см. на с. 126.

Приклей конфетку

Цель. Укрепить мышцы языка и отра­ботать подъем вверх. Краткое описание. Положить широкий кончик языка на ниж­нюю губу. На самый его край положить тоненький кусочек ириски, приклеить к нёбу за верхними зубами.

Методические указания. 1. Следить, что­бы работал только язык — нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5—2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движе­ния, можно поставить чистый указатель­ный палец ребенка сбоку между корен­ными зубами (тогда он не будет закры­вать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Грибок

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Краткое описание. Улыбнуться, пока­зать зубы; приоткрыть рот и, прижав ши­рокий язык всей плоскостью к нёбу, ши­роко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку.)

Методические указания. 1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки. 2. Боковые края языка должны быть при­жаты одинаково плотно — ни одна поло­вина не должна опускаться. 3. При повто­рении упражнения надо открывать рот шире.

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длитель­ную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание упражнения и методические указания см. на с. 126.

Вкусное варенье

Цель. Вырабатывать движение широ­кой передней части языка вверх и поло­жение его, близкое к форме чашечки, ко­торое он принимает при произнесении звука ш .

Краткое описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания. 1. Следить, что­бы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык на­верх — она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражне­нию «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нуж­но шпателем поднять его наверх и завер­нуть на верхнюю губу.

 

Гармошка

Цель. Укреплять мышцы языка, растя­гивать подъязычную связку (уздечку).

Краткое описание. Улыбнуться, при­открыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и откры­вать рот (как растягиваются меха гар­мошки, так растягиваете;; подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

Методические указания. 1. Следить, что­бы при открывании рта губы были непод­вижны. 2. Открывать и закрывать рот, удер­живая его в каждом положении под счет от трех до десяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сто­рон языка.

Фокус

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Краткое описание. Улыбнуться, приот­крыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посе­редине языка был желобок, и сдуть ват­ку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания. 1. Следить, что­бы нижняя челюсть была неподвижной. 2. Боковые края языка должны быть при­жаты к верхней губе; посередине образу­ется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык. 3. Нижняя губа не долж­на подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

ТРЕТИЙ КОМПЛЕКС (для звука л)

 

Для произнесения звука л необходима достаточно сложная и дифференцирован­ная работа различных частей языка: кон­чик его поднимается вверх и прижимает­ся к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки опускаются, зад­няя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад, края языка опуска­ются и пропускают выходящую воздуш­ную струю. Выработке необходимых дви­жений языка способствуют следующие упражнения.

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.

Описание упражнения и методические указания см. на с. 126.

Вкусное варенье

Цель. Вырабатывать движение широко­го переднего края языка вверх.

Описание упражнения и методические указания см. на с. 128.

Пароход гудит

Цель. Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Краткое описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

Методические указания. Следить, что­бы кончик языка был опущен и находил­ся в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

Индюк

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Краткое описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и произ­водить движения широким передним его краем по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышит­ся бл-бл (как индюк болбэчет).

Методические указания. 1. Следить, что­бы язык был широким и не сужался. 2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

 

Качели

Цель. Вырабатывать умение быстро ме­нять положение языка, необходимое при соединении звукам с гласными а, ы, о, у.

Краткое описание. Улыбнуться, пока­зать зубы, приоткрыть рот, положить ши­рокий язык за нижние зубы (с внутрен­ней стороны) и удерживать в таком по­ложении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так, поочередно менять положение язы­ка 4—6 раз.

Методические указания. Следить, что­бы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Пощелкать кончиком языка

Цель. Укреплять мышцы языка и вы­рабатывать подъем его вверх.

Краткое описание. Улыбнуться, пока­зать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает ко­пытами).

Методические указания. 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не дол­жна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не полу­чается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а по­том вернуть к этому упражнению. 4. Сле­дить, чтобы кончик языка не подворачи­вался внутрь, т. е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!