Классов с ЗПР, имеющими речевое заключение: нарушение
Чтения и письма, обусловленное общим недоразвитием речи
| Этапы коррекционной работы | Содержание работы по преодолению отклонения речевого развития у детей | Грамматические термины, используемые на занятиях | Содержание коррекционно-воспитательной работы |
| I этап Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи (1-2 кл. VII вида) | Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Коррекция дефектов произношения. | Звуки и буквы, гласные и согласные; твердые и мягкие согласные; разделительный ь,ъ; парные звонкие и глухие согласные; ударение; двойные согласные. | Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля. |
| II этап Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи (3-4 кл. VII вида) | 1. Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет овладения различными способами словообразования. 2. Уточнение, развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций. Совершенствование умения строить и перестраивать предложения адекватно замыслу. | Состав слова: корень слова, однокоренные слова, окончание, приставка, суффикс; приставки и предлоги; сложные слова; род существительных и прилагательных, число, падеж. Число, время глаголов. Безударные гласные. | Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля. |
| III этап Восполнение пробелов в формировании связной речи (3-4 кл. VII вида) | Развитие навыков построения связного высказывания: а) установление логической последовательности, связности; б) отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, оценка и т.п.) | Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные; связь слов в предложении, предложения с однородными членами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; текст, тема, главная мысль. | Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля. |
|
|
|
Приложение 2
Тематическое планирование по логопедической коррекции
|
|
|
Для учащихся 2-х классов
| № | Тема коррекционного занятия | Дата проведения | ||
| 1 | Письменная работа, включает в себя списывание и диктант слогов, слов, предложений и текстов. | |||
| 2 | Обследование состояния лексико-грамматической стороны речи, связной речи. | |||
| Развитие фонематического анализа и синтеза Звуки и буквы | ||||
| 3 | Звуки гласные и согласные, их различие. | |||
| 4 | Гласные звуки и буквы, различие звука и буквы. Фонематический анализ слов различной звуконаполняемости. | |||
| 5 | Согласные звуки и буквы. Упражнения на различение согласных и гласных на слух и по артикуляции. | |||
| 6 | Шипящие согласные звуки « Ж, Ш, Щ, Ч». | |||
| 7 | Слова с сочетаниями жи, ши. | |||
| 8 | Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | |||
| 9 | Сочетание чк, чн. Фонетический анализ слов с этими сочетаниями. | |||
| 10 | Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Фонетический анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными. | |||
| 11 | Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, я, ю, и. | |||
| 12 | Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | |||
| 13 | Упражнения на правописание слов с мягким знаком на конце. | |||
| 14 | Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука в середине слова. | |||
| 15 | Упражнения на перенос слов с мягким знаком в середине слова. Звуко-буквенный анализ слов. | |||
| 16 | Деление слов на слоги. Перенос слов. | |||
| 17 | Смыслоразличительная роль ударения. | |||
| 18 | Ударные и безударные гласные. Единообразное написание гласных в словах с безударной гласной. | |||
| 19 | Правописание слов с безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов к словам с проверяемой безударной гласной. | |||
| 20 | Правописание слов с безударной гласной. | |||
| 21 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | |||
| 22 | Звонкие и глухие согласные в середине слова. | |||
| 23 | Единообразное написание звонких и глухих согласных в середине слова. | |||
| 24 | Разделительный мягкий знак перед гласными буквами е, ё, я, ю. | |||
| 25 | Правописание разделительного мягкого знака перед гласными е, ё, я, ю. | |||
| 26 | Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака для обозначения мягкости согласных. | |||
| 27 | Деление слов с разделительным мягким знаком для переноса. | |||
| Развитие анализа структуры предложения
| ||||
| 28 | Предложение. Общее представление. | |||
| 29 | Деление предложений на слова. Схема предложения. | |||
| 30 | Составление предложений из слов. | |||
| 31 | Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. | |||
| 32 | Большая буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных. | |||
| 33 | Проверка результативности коррекционной работы. | |||
| 34 | Работа над ошибками. | |||
|
|
|
Тематическое планирование
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!