Методика проведения коррекционного занятия с детьми с трудностями в обучении

Корр. занятия базируются на выделенных принципах: Вводная частьзадача1: выявление эмоционального состояния детей (для стимуляции деятельности учащихся со сниженным эмоциональным фоном для решения этой задачи выделяют следующие приёмы: А)приём цветограммы:(школьников просят символизировать определённым цветом своё настроение в данный момент). Б) выбор детьми объекта (планеты, острова, цветка и др) определённого настроения среди предложенных (планета радости грусти спокойствия и др) и размещение на нем своего знака. – задача2 создание у учащихся эмоционального настроения. В качестве приёмов создания положительного эмоционального настроения выделяют: А)-улыбка педагога, просьба педагога улыбнуться друг другу, пожать руки и т.д. Б) просьба педагога сказать друг другу добрые слова, -составление (азбуки хороших слов и т.д) Задача:3 привлечение интереса учащихся к содержанию предстоящей деятельности на занятии. Методы и приёмы решения данной задачи А) создание проблемной жизненной ситуации (ситуация встреча: возникает необходимость людей, знакомых только по телефону и никогда не видевших друг друга как им узнать друг друга при встрече(дети составляют описание внешности человека) Б) создание игровой ситуации чаще всего связана с какими либо игровыми персонажами- и ошибочными действиями и ошибочными действиями и бездействие в определённой ситуации. Дети делают вывод о необходимости владения определёнными умениями; В) беседа интрига с помощью вопроса педагог ведёт обсуждение так чтобы одинаково обоснованными казались разные суждения. Дети используют исследовательскую деятельность. Задача4активизация психической деятельности детей. Направленна на обеспечение более высокого уровня работоспособности учащихся дети выполняют кинезиологическиеупражнения улучшающие мозговую деятельность. Таким образом вводная часть занятия создаёт условия успешности деятельности учащихся. Основная часть решает поставленные к занятию корр. задачи выделяют 3-ри этапа 1. Подготовитеьный этап направлен на выявление состояния сформированности базисных умений. 2 формирующий этап предусматривает работу по формированию отсутствующего, недостаточно развитого или неправильно сформированного умения. 3этап самостоятельной работы учащихся предполагает выявление состояния сформированости умения, над которым работали на занятии. Заключительная частьзадача1развитие у учащихся рефлексивных умений. Задача2 выявление эмоционального состояния детей.

Мы поможем в написании ваших работ!