I. Проверка домашнего задания.
1. Игра-беседа.
Задание: подтвердите или опровергните предлагаемую информацию:
1) Грибоедов родился в Москве, в обедневшей дворянской семье.
2) В 13 лет поступил в университет.
3) Закончил за 6,5 лет два факультета.
4) Знал 3 языка: английский, французский, немецкий.
5) Грибоедов – замечательный композитор.
6) Грибоедов – известный дипломат.
7) Участвовал в войне 1812 г.
8) В Персию сослан за участие в восстании декабристов.
9) «Горе от ума» – трагедия, была написана в 1826 г.
10) Был щедро награжден правительством за подписание мирного договора с Персией.
11) Гибель его была случайной.
12) Погиб в Тифлисе.
13) Похоронен в Тифлисе, в монастыре Давида.
2. Индивидуальные ответы.
Два ученика выбирают карточки-билеты.
1) Рассказать об истории создания комедии.
2) Рассказать о правилах классицизма.
II. Изучение нового материала.
1. Беседа о композиции комедии.
– Проследим, какие из законов классицизма сохранены в пьесе, а какие – нарушены.
1) Правило «трех единств»:
– единство времени (1 день);
– единство места (дом Фамусова);
– единство действия (нет, в пьесе уже не один конфликт).
Автор касается множества серьезных вопросов общественного быта, морали, культуры. Он говорит о положении народа, о крепостничестве, о дальнейшей судьбе России, о свободе и независимости человеческой личности, о призвании человека, о долге, о задачах и путях просвещения и воспитания и т. д.
|
|
|
2) В комедии соблюдается композиционный принцип: 4 действия, в III– кульминация, в IV – развязка.
3) Наличие любовного треугольника.
4) Присутствие резонера (Чацкий и Лиза).
5) «Говорящие» фамилии (читаем афишу: Молчалин, Фамусов, Репетилов, Тугоуховские, Хлестова, Скалозуб, Хрюмины).
2. Работа над текстом комедии.
Учитель. Итак, действие комедии разворачивается в доме Фамусовых, в Москве, но в разговорах и репликах персонажей возникают и столичные министерства Петербурга, и саратовская «глушь», где живет тетка Софьи. В комедии выступают люди разного общественного положения: от Фамусова и Хлестовой до крепостных слуг.
Представьте себе дом богатого московского барина первой половины XIX в. Мы входим в гостиную.
1) Чтение по ролям 1-го и 2-го явлений I действия.
2) Беседа по содержанию прочитанного.
– Можем ли мы представить индивидуальный облик каждого героя? Что мы узнали об увлечениях, занятиях персонажей?
– Что за человек Фамусов? Как он относится к окружающим?
– Почему Павел Афанасьевич делает вид, что не замечает свиданий дочери и Молчалина?
– С какого явления начинается завязка действия? (С 7-го, когда появляется Чацкий.)
3) Прослушивание магнитофонной записи 7-го явления (или чтение по ролям).
|
|
|
4) Беседа по содержанию 7-го явления.
– Как появляется Чацкий? Где он был? Какие черты его характера сразу же бросаются в глаза?
– Как встречает его Софья?
– Каким образом Чацкий пытается вернуть «тон прежних отношений» с возлюбленной?
– Когда Софья начинает относиться к Чацкому с неприкрытой враждебностью? Почему?
– Чем обеспокоен Фамусов с приездом Чацкого? Почему он не видит достойных претендентов на руку своей дочери ни в Молчалине, ни в Чацком?
Вывод. Анализируя I действие, мы познакомились с действующими лицами и отметили два основных конфликта: «любовный», с которого начинается пьеса, и социальный, когда противопоставляются «век нынешний» и «век минувший». Социальный конфликт не укладывается в рамки любовного сюжета, он шире. В I действии развивается в основном любовная линия, социальная же только намечена мелкими замечаниями Чацкого в адрес старой Москвы.
III. Итог урока.
Домашнее задание: дочитать пьесу; начать составление таблицы (выписать цитаты).
| Чацкий | Фамусов, фамусовское общество | |
| 1. Отношение к народу, крепостному праву | ||
| 2. Отношение к идеалам | ||
| 3. Отношение к просвещению | ||
| 4. Отношение к службе | ||
| 5. Отношение к иностранному | ||
| 6. Отношение к богатству и чинам | ||
| 7. Отношение к любви, браку, семейному счастью | ||
| 8. Понимание слова «ум» |
|
|
|
Урок 22
«век нынешний и век минувший…»
(анализ II действия)
Цели:познакомить со II действием комедии; продолжить формирование навыков анализа драматического произведения.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Работа по теме урока.
1. Работа над текстом комедии.
Учитель. Продолжая знакомство с бессмертной комедией Грибоедова, обращаемся ко II действию.
– Вспомните, чем закончилось I действие. (Ответ ученика.)
А теперь послушаем знаменитый монолог Фамусова (д. II, явл. 1).
1) Выразительное чтение монолога подготовленным учеником.
2) Беседа по прочитанному.
– Каково настроение Фамусова в начале монолога? Чем он обеспокоен? («Столько дел!»)
– Как меняется его настроение к концу речи? Что успокаивает героя? (Воспоминания о прежней жизни, Кузьме Петровиче.)
– Какие приемы использует автор для создания комической ситуации?
3) Беседа по 2-му явлению.
Диалог Чацкого и Фамусова.
– Кто является инициатором спора?
|
|
|
– Это люди одной эпохи или разных?
– Что важно для «века минувшего»? Зачитайте.
– А что важно для Чацкого? Зачитайте.
– Почему оба собеседника оказываются в этой сцене в комическом положении? (Чацкий в пылу горячности углубляется в свои размышления, философствует, не замечая, что его идеи не встречают ни сочувствия, ни понимания. Фамусов, не способный уловить ход мыслей Чацкого, подхватывает отдельные слова из его монолога и отзывается на них репликами: «Ах! Боже мой! он карбонари!», «Опасный человек!», «Да он властей не признает!» и т. п. Возникает комическая ситуация, получившая название gwi pro gwi – «кто про что».)
– В разгар спора Чацкого с Фамусовым на сцене появляется полковник Скалозуб. Проследите по тексту, о чем говорит Скалозуб, какие слова употребляет в речи. Каковы его взгляды на жизнь, на карьеру?
– К какому поколению (по возрасту) принадлежит полковник? (Ближе к поколению Чацкого.) А по мировоззрению?
– Итак, после «оды» Фамусова старой Москве идет возмущенный, полный гнева монолог Чацкого «А судьи кто?» . Прочитайте его. Чем вызван этот протест?
– Почему Чацкий говорит о «душевной нищете» поколения Фамусовых?
– Что понял Скалозуб из монолога Чацкого?
2. Практическая работа.
– С 7-го по 14-е явление развивается любовная тема. Получается не один, а целых три любовных треугольника. Какие?
Изобразим их графически.
– Понимает ли наконец Чацкий, что Софья влюблена в Молчалина?
III. Итог урока.
Вывод.Во II действии начинает развиваться общественный конфликт и усложняется любовная линия пьесы. Мы с вами определили содержание этих конфликтов.
Домашнее задание: прочитать III действие; выучить монолог Чацкого или один из монологов Фамусова; продолжить заполнение таблицы.
Урок 23
«безумный по всему…»
(анализ III действия)
Цели:проанализировать III действие; работать над выразительным чтением.
Ход урока
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 638; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!