Формирование личностных и регулятивных УУД
Билет 11
Местоименные слова
Местоиме́нные слова́ —лексико-семантический класс знаменательных слов, принадлежащих к различным частям речи и обладающих «местоименным» типом лексического значения (см. Местоимение). Кроме местоимений к Местоим. словам относятся местоименные наречия и местоименные глаголы. Как и собственно местоимения, Местоименные слова делятся на логико-семантические разряды и тематические классы, отражающие системную организацию Местоименные слова, их целостную словообразовательно-семантическую парадигму. Тематические классы местоименных наречий объединяют темпоральные («когда?», «тогда», «когда-то», «когда-нибудь», «никогда», «всегда», «сейчас»), качественные («как?», «так», «эдак», «иначе», «как-то»), причинные («почему?», «потому», «поэтому», «почему-то», «почему-нибудь»), целевые («зачем?», «ни за чем», «зачем-то»), локативныеМестоим. слова, в т. ч. со значением приближения («туда», «сюда», «куда», «куда-то»), удаления («оттуда», «откуда», «отовсюду») и нахождения («кое-где», «здесь», «там», «тут», «везде»),
Местоимение –это часть речи, которая указывает на предметы, признаки предметов, количество предметов, на признаки и действий, но не называет их.
Местоимение противостоит всем знаменательным частям речи, основной функцией которой является функция номинативная, оно лишь указываетна предметы, признаки, количество. (за счет их лексико-грамматического значения, которые имеет обобщенный характер).
|
|
|
Семантико-грамматические разряды:
История личных местоимений в р/я.
В древнерусском языке личных местоимений было немного, даже меньше, чем сейчас: язь или я (это варианты местоимения 1-го лица) и ты (2-е лицо). В древних памятниках нередко встречается азъ. Это тоже местоимение 1-го лица, но не древнерусское, а старославянское (Г. А. Хабургаев). К личным местоимениям примыкало и возвратное себе: у него были такие же грамматические особенности, как у местоимений язъ и ты. Одна из этих особенностей сыграла большую роль в истории глагола. Речь идёт об особых вариантах форм в дательном и винительном падежах. Например, в дательном падеже единственного числа: мъи'к и ми, гпоб'к и ти, соб'к и си, в винительном падеже: мене имя, тебе и тя, себе и ся. Варианты ми, ти, мя, тя позже утратились, а вот ся и си слились с глаголами и превратились в возвратный аффикс: литературные — испугался, боялся; диалектные — испугалси, боялси. В прошлом это сочетание глагольной формы и возвратного местоимения. Особый вопрос истории личных местоимений — местоимение 3-го лица. Специального местоимения 3-го лица в древнерусском языке не было. В современном русском языке это слово он, не похожее на другие личные местоимения. Оно изменяется по родам, окончания при склонении у него такие же, как у неличных местоимений (сравните: его и моего, ей и моей, ими и моими...). Эти особенности выдают его происхождение: в древнерусском языке это местоимение было указательным со значением 'тот' (при указании на далекий предмет). В таком же значении выступало ещё одно указательное местоимение — и (буква и обозначает здесь сочетание <jь>), где <ь> —- окончание, a <j> — основа). С этими местоимениями связана интересная история. В двух совершенно одинаковых местоимениях не было надобности. Обычно в таких случаях либо два синонима начинают чем-то различаться (страна и сторона), либо одно слово вытесняет другое.
|
|
|
Методика изучения категории рода и падежа и.сущ. на уроке р/я.
Большое внимание уделяется трудным случаям определения рода, в частности у им.сущ. на –в. Род сущ. этой группы обучающимся приходится усваивать путем запоминания.
Составление тематич.справочныхсписков (назв.предметов школьного обихода, предметов одежды и обуви) облегчает запоминание материала.
Усвоение родаим.сущ связано с усвоением способов синтаксич.связи. Задача заимочастая не только в том, чтобы обучающиеся научились определять род по различным признакам и склонять их, а в том, чтобы они приобретали прочные навыки согласования с сущ. В роде других слов – и прил, местоим, числит, причастий, глаголов в прошл.вр.
|
|
|
Наиболее эффективными для усвоения рода им.сущ видами упр-й можно считать упр с заданиямина: согл.ссущ в роде местоимЭтот, мой , твой, дописывание окончаний прилаг-определений в с/с, предложении, тексте, подбор к сущ-м прилагательных, составление с/с по образцам.
Категория падежа выступает как категория синтаксиса.
Действительное, практическое усвоение и/сущ. Будет зависеть от того, в какой степени ученик овладеет навыками правильного выбора, образования и употребления их косвенных форм без предлога и с предлогами.
Усвоить значения, функциипадежных форм – усвоить семантикуи структуру с/с.
Синтаксич.функции падежей усваиваются практическим путем – на базе предложения, на коммуникативно – речевой основе. Задания типа: вставка заданных слов внужной форме в предложении, составление предложений с данными словами или с/с, составление вопросов, пересказ прочитанного, составление связных текстов.
|
|
|
Формирование личностных и регулятивных УУД
УУД должны обеспечить обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Личностные УУД отражают систему ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окруж мира.
Регулятивные УУДобеспечивают обучающимся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность.
Личностные – определяющие мотивационную ориентацию
Регулятивные– обеспечивающие организацию собственной деятельности
| Сформированность регулятивных: -самостоятельно формулировать цель деятельности -составлять план действий -действовать по плану -сверять действия с целью, исправлять ошибки -проверять и оценивать результаты работы | Сформированность личностных: -оценивать поступки с позн.нравст.ценност. -объяснять оценку поступка с позн.нравств.ценн. -определять важные для себя и окружающих правила поведения -выбирать поведение, соответств-ее общепр.правилам -отделять оценку поступка от оценки человека -определять поступок как неоднозначный. |
Билет 15
Имя числ(простое определение) –самостоятельная часть речи, обозначающее число, количество предметов, а также порядок их при счете и отвеч-я на вопросы Сколько? Который? Какой?
Имя числительное – знаменательная часть речи, которая выражает всей совокупностью входящих в нее слов, расположенных в строгой последовательности, существующую в данном языковом обществе счетную систему, а каждое числительное выражает элемент этой системы – числовое понятие (число, количество предметов, порядок их при счете)
Категориальное значение – обозначают количество в его самом широком понимании.
Лексико-грамматические разряды:
Количественные называют число или кол-во предметов в виде целых величин, изменяются только по падежам, рода не имеют(кроме слов один, два, миллион, тысяча и др)
Порядковые, отражая счетную порядковую систему, обозначают количественный признак предмета по его месту в этой системе при счете однотипных предметов. Не имеют значения отвлеченного числа, поэтому не используются при вычислении. Есть категория числа, падежа, род.
Дробныеназыв-т определенное число или кол-во как часть целого и состоят из кол-ых и порядковых числит-х: три восьмых. По структуре явл-сясоставными
Имя числительное как часть речи. Семантика и грамматические особенности. Разряды числительных по значению.
Имя числительное – это часть речи, обозначающая количество и выражающее это значение в морфологических категориях падежа. Изучение как части речи началось с работ Ломоносова (первообразные, проивзодные). Потебня – знаменательные слова. Развернутая классификация – Виноградов (отличает абстрактность им.числ, отмечает особенности склонения числит., выделяет несколько спорных моментов (вопрос о словах с неопр. кол., статус слова один – счетно-местоим. прил).
Школьная классификация:
• разряды по значению (количественные, собирательные, порядковые)
• разряды по структуре ( простые, сложные, составные).
Форма падежа – у всех, форма числа – у порядковых, форма рода – у порядковых.
Количественные числительные – обозначают количество предметов или отвелеченное число (8+3=11), не целые величины ( дроби). Морфологические признаки : изменяется по падежам. Числит от пяти до 30 – склон. как сущ 3 склонения (пяти, пять), У числительных от 50 до 80 – скл. обе части, У числительных 40, 90, 100 выделяют две падежные формы:им,вин., У числ. от 200 до 900 склоняются обе части. Слова тысяча, миллион, миллиард – как сущ. туча, авангард, стадион.
По значению и грамматическим признакам имена числительные делятся на количественные и порядковые.
Количественные числительные подразделяются на собственно-количественные, собирательные и дробные. Собственно-количественные числительные обозначают абстрактное число и количество предметов в целых единицах, используются при счёте.
Дробные числительные обозначают ту или иную часть целого: одна четвёртая участка, две третьих книги, три четвёртых ведра, три сотых гектара, полтора аршина сукна.
Собирательные числительные обозначают количество предметов как определённую совокупность, как одно целое: двое ребят, шестеро друзей, семеро козлят, обе подружки. (Айтаыыппытыттаан)
УМК по р/я
Состав УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др, 5-9 классы
-Рабочие программы – помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика
-Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает универс.учебные умения. Различные способы организуч.деят-ти, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
-Рабочая тетрадь (упр и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника)
-Скорая помощь по р/я (дифференц.задания по всем разделам и предназначена для обуч школьников, сталкивающихся с трудностями при усвоении учебного материала
-Методические рекомендации
-Поурочные разработки
-Дидактические материалы (лексич, граммат, орфогр, синтактико-пунктуац.упр, разв речи)
-Диктанты и изложение
-Карточки-задания
-Приложения на электронном носителе.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!