Организационная структура (сценарий) урока
Урок № 27 Дата ____________
Тема: М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом …»
Цель: познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Формирование универсальных учебных действий на уроке:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
|
|
|
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.
Ресурсы: учебник, аудиозапись сказки.
Организация пространства: фронтальная работа, самостоятельная работа.
Ход урока:
| Этап урока | Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации. | ФУУД у учащихся | ||
| 1. Мобилизующее начало | Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. | Л1. Учащиеся настраиваются на работу. | ||
| 2. Речевая разминка | Фронтальная работа Отгадайте загадку Каждый год Гостей ждет: Один седой, Другой молодой, Третий скачет, Четвертый плачет. | Л1, 2; Р4; П4; К4. Учащиеся отрабатывают дикцию. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, весело. | ||
| 3. Проверка домашнего задания | Индивидуальная работа Выразительное чтение стихотворения В.Берестова «Хитрые грибы» | Л1, 2; Р4; П4; К4. | ||
| 4. Работа по теме урока | Фронтальная работа М.Пришвин «Осеннее утро», с.78 Чтение рассказа учителем. Работа по вопросам и заданиям к тексту. - Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? - Какое осеннее утро помог нам увидеть писатель? - Приходилось ли вам наблюдать, как с деревьев падают осенние листья? Расскажите. - Найдите в рассказе описание листопада. Стихотворение С.Есенина, с. 73 Работа по вопросам и заданиям к тексту. | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Умение слушать и извлекать информацию | ||
| Физминутка
| ||||
| 5. Продолжение работы по теме урока | Фронтальная работа Стихотворение И.Бунина, с. 79 Чтение стихотворения учителем. Работа по вопросам и заданиям к тексту. | Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Дети читают стихотворение выразительно. | ||
| 6. Итог урока | Фронтальная работа - С какими стихотворениями мы сегодня познакомились? - Кто автор? | К2. Отвечать на итоговые вопросы урока. | ||
| 7. Рефлексия | Фронтальная работа - С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? - За что бы вы себя похвалили сегодня? | Р3. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов». | ||
| 8. Домашнее задание | 1.Сделать рисунок на тему «Осень». 2.Повторить все произведения раздела. | Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2. | ||
Урок 23. М. Пришвин «осеннее утро» (с. 78–79)
|
|
|
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с рассказом М. Пришвина; способствовать развитию навыков чтения, умения работать в группе |
| Тип урока | Решение частных задач |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст; получат возможность научиться: представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные:проявляют эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
| методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Образовательные ресурсы | 1. http://festival.1september.ru/articles/556134/ 2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse |
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; картина Левитана «Золотая осень» |
организационная структура (сценарий) урока
|
|
|
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблю- дения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Проверка домашнего задания. 2. Речевая разминка | Выставка рисунков учащихся. – Отгадайте загадку: Каждый год Гостей ждет: Один седой, Другой молодой, Третий скачет, Четвертый плачет. Чтение жужжащим способом. Чтение с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости | Рассматривают и анализируют работы. Отрабатывают дикцию | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Работа по теме урока | Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро» | 1) Чтение рассказа учителем(с. 78). 2) Работа по вопросам и заданиям к тексту. – Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? – Какое осеннее утро помог нам увидеть писатель? – Приходилось ли вам наблюдать, как с деревьев падают осенние листья? Расскажите. – Найдите в рассказе описание листопада. 3) Словарная работа. Мало-помалу – медленно, по чуть-чуть. Душа– бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу. Перелетные птицы – птицы, которые улетают в теплые страны. 4) Работа над выразительностью чтения. Работа с 1-м абзацем. – Найдите, как автор называет птиц и листья. – Что мы слышим в этих словах? Работа со 2-м абзацем. – Прочитайте про себя второй абзац и скажите: сколько здесь предложений? Работа с 3-м абзацем. – Сколько здесь предложений? – Почему автор говорит: «Бывает грустно, и так хорошо!»? Так бывает? – А как автор прощается с листьями? Прочитайте. Работа с 4-м абзацем. – Прочитайте последний абзац и скажите, о какой еще примете осени здесь говорится? – Объясните, как это: «бабье лето» осенью? | Слушают рассказ, отвечают на вопросы, выполняют задания. Работают со словарной статьей. – Листик за листиком, птички. – Любовь к природе. Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | Устные ответы, выполнение задания, работа со словарной статьей |
| Физкультминутка | См. Приложение | Выполняют движения согласно инструкции | Индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу | Выполнение движений | |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | 1. Работа по картине Исаака Ильича Левитана «Золотая осень». 2. Работа с приметами и пословицами | – Посмотрите на картину И. И. Левитана из нашей школьной картинной галереи. Ее название я вам пока говорить не буду, вы мне сами ответите чуть позже. – Как бы вы назвали картину? – Какой изображен день? – А в нашем рассказе день солнечный? – Прочитайте. – Послушайте, как писатель Николай Сладков говорил о листьях: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что сами к осени стали, как солнышки, – багряными и золотыми». – Использует ли автор олицетворения? Назовите, какие. – Подумайте, какие из примет осени подойдут к нашему рассказу. – А к нашему осеннему утру? – А теперь прочитайте поговорки. – Какие из них подходят к нашему рассказу? – А какие к поздней осени? | Рассматривают и описывают содержание репродукции картины. Варианты ответов. Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные:осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции | Устные ответы, выполненные задания |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – С каким стихотворением мы сегодня познакомились? – Кто автор? – С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? – За что бы вы себя похвалили сегодня? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Повторить все произведения раздела | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
М. Пришвин «осеннее утро»,
И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Цели: работать над выразительностью речи учащихся; развивать воображение.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!