Психолого-педагогическая характеристика (представление) ребенка

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Nbsp; ПМ.03 МДК 03.01. . преподаватель Матвеева Н.Я. апрель 2017 2. Практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов у ребенка (3-7лет) 2.1. Проведение диагностики развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения) Диагностика и оценка результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; Имя дошкольника _______________________ Возрастная группа _______________________ Задание № 1 Выявление особенностейвосприятия (сенсорных эталонов). Протокол (Приложение 2.) 1.1.Цвет. Материал: кружки (цветы, листья и т.д.) разного цвета и оттенков - 20 пар- по 2шт.) Инструкция: Посмотри, все листочки разлетелись, перепутались, не могут найти свою подружку, такую же по цвету. Найди и разложи в пары! (различение цвета, узнал, результат заносится в протокол) Назови, какого цвета эта пара! (обозначает словом, результаты в протокол) Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах: Узнал (различает) - …….% эталонов, Назвал (обозначает) -……% эталонов 1.2. Форма. Материал: формы (по 2 варианта каждой формы), все одним цветом. Инструкция: Найди и разложи в пары! (различение, узнал форму, результат заносится в протокол). Назови форму! (обозначает словом, результаты в протокол) Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах: Узнал (различает) - …….% эталонов, Назвал (обозначает) -……% эталонов 1.3.Время. Материал: картинки «Части суток», «Сезоны», модель: неделя - месяц. Инструкция: Посмотри на картинки, покажи, что делают дети утром (вечером ...), различают Назови когда дети чистят зубы ? (гуляют на улице, спят, смотрят мультфильмы), обозначают словом. Что делаешь сегодня? (вчера, завтра). Когда ходил в гости? и т.д. Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах: Узнал (различает) - …….% эталонов, Назвал (обозначает) -……% эталонов 1.4.Пространство. Материал: предметы настольного театра (мебель, животное). Листок в клетку. Инструкция: Покажи правую руку (различение). Дотронуться до руки ребенка, какая это рука? (обозначение). Повернись направо (различения). Поворачиваю ребенка, куда ты повернулся (называет эталон) Расставить предметы детской мебели, действовать игрушкой (заяц), или иллюстрации. Назови, что стоит впереди тебя ( в ст.гр. вопросы по отношению к героям, например: впереди зайца). Где стоит заяц? (за стулом) и т.д Результаты внести в протокол. (Приложение1) Обработка данных, математический подсчет результатов в процентах: Узнал (различает) - …….% эталонов, Назвал (обозначает) -……% эталонов Выводы в характеристике Задание № 2. Выявление особенностей развитиявнимания. 2.1. Задание «Что изменилось?» 15сек.(объем), иллюстрации или предметы 2.2.Задание «Найди отличия»15сек. (устойчивость и распределение), иллюстрация Примечание: для младших дошк-ков (3- 5лет) - 6 отличий, старших дошк-ков ( 5-7лет ) - 10 отличий. (Приложение 2) Выс.-нет ошибок, сред-1-2 ошибки, низ-3-4 ошибки 2.3.Задание «Дорисуй, чего не хватает» 20сек. (концентрация) иллюстрация - для младших до 4 объекта, старшие до 6 объектов) Выс.ур.-нет ошибок, сред.ур 1-2 ошибки, низ.ур.3-4 ошибки Протокол результатов: Задания Объем (количество объектов) уровень Распределение (одновременно сколько объектов), уровень Концентрация (степень сосредоточенности) уровень Устойчивость (длительность сосредоточения) уровень Что изменилось Найди отличия Дорисуй, чего не хватает Итого 2.4.Наблюдение в игровой, учебной и трудовой деятельности (как проявляется) - непроизвольное …., -произвольное (ставить цель и прилагать усилия)…… - послепроизвольное (ставит цель, усилия, в ходе деятельности появляется интерес )…, Признаки рассеянности нет иногда да плохо справляется с заданиями с трудом поддерживает внимание в игре не слушает, что ему говорят взрослые часто теряет вещи легко отвлекается Выводы в характеристике Задание №3. Выявление особенностей развитияпамяти. Материал: 16 картинок (старшие дошк-ки от 5-7лет), 12 картинок (младшие 3-до 5лет) (Приложение 3) 3.1. Инструкция: Я назову тебе слова, ты их запомни, потом назовешь; (1повтор, еще раз назвать все слова- 2 повтор (кратковременная память), через час- назови слова, которые я тебе называла (долговременная память) 3.2.Инструкция: Посмотри внимательно на картинки, запомни их, (закрываю) - назови картинки. Результаты опроса вносятся в таблицу-протокол Оценивается механическое запоминание. Норма: с первого раза /после всех повторений для детей от 3 – до 5 лет - не менее 3 слов / 6 - 7 слов; для детей от 5 - до 7 лет - не менее 5 слов / 9 - 12 слов. Протокол: Слова (словесная) 1повтор кратковременная 2повтор Повтор через час долговременная Картинки (зрительная) 1повтор кратковременная 2повтор Повтор через час долговремен ная 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 итого итого 3.3. Наблюдение в повседневной жизни, в процессе занятий, совместной деятельности: - стремится к многократному повторению - или ставит ли ребенок цель запомнить, (произвольность запоминания). - как быстро запоминает события, стихи, рассказы и т.д. -точность воспроизведения Пытается ли ребенок овладеть приемами запоминания Приемы запоминания да иногда нет выстраивать ассоциации ( связь между объектами) парные ассоциации (раскладывает в пары, что кому подходит) логические операции: логический рассказ детальный анализ объекта, сравнение, группировку, классификацию, мнемотаблицы (схемы, пиктограммы, модели) зарисовка, графические модели Другие…… Выводы в характеристике Задание № 4. Выявление особенностей развитиямышления. 4.1. Эксперимент «Утонет - не утонет» (таз с водой, предметы из разного материала и размера). Как ты думаешь, какие предметы будут плавать в воде, а какие утонут? Почему? (Если ребенок не знает). Как узнать? Цель: определение доминирующего вида мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно логического, т.е. ребенок решает задачу при помощи действия, образа или понятия) Протокол: описание действий ребенка при решении поставленной задачи Действия ребенка Ответ, почему? 4.2.Нарисуй схему изображения комнаты (расставь мебель в нашей группе), Протокол: (описание действий ребенка) __________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Схема – рисунок ребенка, прилагается (ур.образного мышления) 4.3.Дидактическое задание «Четвертый - лишний». (уровень слов-логич. мышления, владение логическими операциями: абстрагирование и обобщение). Инструкция: «Посмотри на картинки, подумай и скажи, какая картинка лишняя и почему. Протокол: Набор картинок Ответ ребенка, его выбор Пояснение ребенка, почему лишнее 1 2 3 4 Выс.-нет ошибок, сред-1-2 ошибки, низ-3-4 ошибки (Приложение 4 ) 4.4.Ответь на вопросы «Что такое автобус?» Цель: определение уровня овладения понятиями (низ.ур.- функция объекта, сред.- описание компонентов объекта и его функция, выс.- выделение родо-видовых признаков) Протокол: Термин Ответы ребенка автобус куртка диван яблоко дружба президент Выводы в характеристике Задание № 5. Выявление особенностей развитиявоображения. 5.1.«Оживи фигуру» (дорисуй, иллюстрации). Приложение 5. Цель: определение вида воображения и уровня творческих способностей, через оценку количества прорисованных деталей и образов Протокол: Фигура Количество деталей образа, составленного ребенком 5.2.На что похожи кляксы (любые абстрактные изображения). выс.ур.-2 и более вариантов, сред.ур.-1вариант, низ.ур.- затрудняется Протокол: Фигура (клякса) Ответы ребенка 5.3.Придумай и расскажи новую сказку или придумай новую сказку «Теремок», что было потом (придумать новую сказку, рассказ, историю), представить запись сказки. 5.4. Наблюдение и анализ игры ребенка (вхождение в роль, действия с предметами-заместителями, имитационные действия, разворачивание сюжета, ролевой диалог- выдвижение идей, их разнообразие и нестандартность ) Выводы в характеристике

Психолого-педагогическая характеристика (представление) ребенка

Раздел:Особенности познавательной сферы

Анкетные данные:Дата заполнения ______

Имя ребенка_____________________ Возраст ______________ группа __________

Любознательность (стремится проникнуть за пределы первоначально воспринятого в объекте, активное видение мира, часто задаёт вопросы познавательного характера) Познавательные интересы (думает, анализирует, обобщает, доказывает, удивляется, радуется успехам и достижениям, новизне, совершает действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета, постоянное притяжение к этому объекту, стремится сам отвечать на вопросы, появляются интересы в какой либо области).

Особенности восприятия:

Цвет / узнает %, называет %,)

- результаты освоения цвета (формы, время, пространства) в %, уровень различения и обозначения словом

-опишите выявленные возрастные (см. лекции и таблицу) и индивидуальные особенности восприятия ребенка (укажите эталоны освоенные ребенком в полной мере, какие эталоны освоены неустойчиво и не освоены вообще)

Форма / узнает %, называет %

Пространство /узнает %, называет %

Время /узнает %, называет %

Итоговыйуровень освоения сенсорных эталонов (норма, опережает, отстает)

Особенности внимания:

-насколько развито произвольное внимание (принимает цель, прилагает усилия),

- проявляются ли признаки послепроизвольного внимания.

Как проявляются свойства: объем, концентрация, распределение, устойчивость, переключение. Наблюдаются ли признаки рассеянности? Укажите причины этого.

В каком виде деятельности ребенок более внимателен?

Уровень внимания (норма, опережение, отставание).

Особенности памяти:

-особенности кратковременной и долговременной памяти, - как развита кратковременная, наблюдается ли долговременная, ставит ли ребенок цель запомнить, (произвольность запоминания)

-соотношение зрительной (образной-картинки) и словесной (слова) памяти ребенка,

-особенности запоминания, его длительность, сохранение и качество воспроизведения,

- пытается ли ребенок овладеть приемами запоминания, какими -как помнит события, стихи, рассказы и т.д.)

-уровень развития памяти (норма. отставание, опережение)

Особенности мышления

- доминирующий вид мышления в ходе решении задач (нагл-дейст, нагл-обр, слов-логич), обоснуйте

- в объяснениях ребенка проявляются ли операционные компоненты(анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование), на каком уровне(низ, сред, выс).

- по какому признаку обобщают предметы: по случайным связям, по смежностям, коллекционным, по функции (по материалу, подведение под вид, род).

-пользуется в рассуждениях: представлениями или понятиями (низкий уровень определяют через действие, высокий - через родовидовые признаки).

-наблюдается ли интерес к решению мыслительных задач, любознательность?

- качества ума: самостоятельность, гибкость, пытливость, инициативность и т.д., где они проявляются

- уровень мышления: норма, задержка, опережение, вундеркинд.

Особенности воображения

-доминирующий вид ( воссоздающий или творческий), обоснуйте.

-в чем проявляется воссоздающее (и творческое) воображение

-этап развития воображения ребенка: опредмечивание, символизация, детализация.

-какими способами больше пользуется ребенок при создании образов? (агглюцинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация).

-способности ребенка к фантазированию, в каких видах деятельности они больше проявляются?

Уровень творческих способностей: низкий, средний, высокий (количество деталей новых образов).

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!