Психолого-педагогическая практика в общеобразовательных учреждениях
ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.А. БУНИНА
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор
по учебной работе __________ /С.В. Щербатых/
«____»_______________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психолого-педагогическая практика.
Направление подготовки:050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки:Психология и педагогика дошкольного образования
Квалификация (степень):бакалавр
Форма обучения: заочная
Институт: психологии и педагогики
Кафедра: психофизиологии и педагогической психологии
Курс: 5
Семестр:
Лекций:
Практических (семинарских) занятий: 216
Лабораторных занятий:
Экзамен:
Зачёт: 6
Самостоятельная работа:
Всего часов: 216
Трудоемкость: __6__ зачетных единиц.
ЕЛЕЦ – 20___
Рабочая программа производственной практики «Психолого-педагогическая практика» для обучающихся направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования
1. Разработана на кафедре психофизиологии и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина» в соответствии со следующими нормативными документами:
|
|
|
– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2013 г. № 1367.
– Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 психология (уровень бакалавриат), утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 7 августа 2014 г. № 946.
– Положение о рабочей программе дисциплины от 14 мая 2015 г.№ 15
2. Одобрена на заседании кафедры психофизиологии и педагогической психологии (протокол № ____, от «____»_____________20__г.)
Зав. кафедрой: ____________/Ельникова О.Е./
3. Согласованас директором института психологии и педагогики.
Директор: ____________/Карпачева И.А./
Разработчик(и) рабочей программы
(ученая степень, звание)
Кандидат псх.н., доцент кафедры психофизиологии и педагогической психологии Л.Ю. Комлик ( )
Рецензент:
(ученая степень, звание, место работы)
______________________________________(подпись рецензента)
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
|
|
|
1.1. Вид практики (в соответствии с ФГОС):производственная практика.
1.2. Тип практики:Психолого-педагогическая практика.
1.3. Цель практики: В ходе практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные при изучении теоретических курсов по основным психолого-педагогическим дисциплинам. Отрабатывают навыки подбора, адаптации и применения психодиагностических и психокоррекционных методик с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Осваивают навыки составления психокоррекционных программ. Отрабатывают умения проводить коррекционные занятия с детьми дошкольного возраста в рамках профессиональной деятельности педагога-психолога.
1.4. Задачи практики:
- Сформировать у студентов умения комплексного диагностического обследования детей;
- Научить обобщать полученные результаты, осуществлять прогноз психического развития ребенка;
- Развивать умения составлять коррекционно-развивающие программы по результатам диагностики;
- Формировать умения проводить коррекционные занятия с разного возраста.
1.5. Способы проведения практики:стационарная
1.6. Формы проведения практики:концентрированная
Психолого-педагогическая практика является важным элементом в подготовке бакалавров по профилю: Психология и педагогика дошкольного образования, т.к. является связующим звеном между теоретическим обучением в университете и его будущей самостоятельной работой, создает благоприятные возможности для формирования его профессиональных навыков.
|
|
|
Данная практика включает в себя психолого-педагогическую практику в дошкольных учреждениях и в общеобразовательных школах.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы приведён в таблице.
Компетенции, формируемые в результате прохождения практики:
профессиональные (ОПК):
«готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4)»
«готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5)»
«способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)»
профессиональные в области образовательной деятельности дошкольного образования (ПКД):
|
|
|
«готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2)»
«способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3)»
«готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4)»
«способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5)»
«способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6)»
1.8. Место практики в структуре основной образовательной программы высшего образования (ООП ВПО):
Производственная практика Б5.П.3 «Психолого-педагогическая практика» для обучающихся по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования, относится к блоку: Практики, НИР учебного плана. Данная практика взаимосвязана с такими дисциплинами как: «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика» и др.
1.9. Объем и продолжительность практики (зачетные единицы, недели):
объём практики составляет 216 ч, 6 з.ед и продолжительность её составляет 4 недели.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
2.1. Содержание заданий, раскрывающих основные виды деятельности студентов на практике:
Данная производственная практика проводится на 5 курсе и продолжается 4 недели.
Практика осуществляется в условиях базовых дошкольных учреждений и общеобразовательных школ, где работают штатные педагоги-психологи и оборудован психологический кабинет. Студенты распределяются в образовательные учреждения по 6-8 человек. Рабочий день студента практиканта продолжается 6 часов.
В соответствии с учебным планом психолого-педагогическая практика проводится в следующие сроки:
· Психолого-педагогическая практика в дошкольных учреждениях – 2 недели.
· Психолого-педагогическая практика в общеобразовательных учреждениях – 2 недели.
2.2. Формы отчетности по итогам практики:
По результатам практики студенты готовят следующие документы:
1.План работы на период практики.
| Психолого-педагогическая практика в дошкольном учреждении (название) | |||
| дата | Вид работы | Оценка психолога (зачет-незачет) | Подпись руководителя практики |
| Психолого-педагогическая практика в общеобразовательном учреждении (название) | |||
| дата | Вид работы | Оценка психолога (зачет-незачет) | Подпись руководителя практики |
2.Дневник ежедневного планирования. Содержание дневника включает виды деятельности психолога и ее анализ.
| Дата | Вид и содержание работы | Анализ | Подпись психолога |
3. Материалы, полученные в ходе практической деятельности:
· Психологическую характеристику на одного ребенка дошкольного возраста и школьника;
· Коррекционно-развивающую программу для двух детей разного возраста;
· Конспекты двух индивидуальных коррекционных занятий с результатами промежуточной диагностики и одного группового коррекционного занятия.
Все материалы составляются по заданию психологов учреждений. Рекомендуется готовить один из видов материалов в соответствии со спецификой учреждений.
4. Отчет по практике с оценкой психолога, где указывается:
· Степень продуктивности данного вида практики,
· Имевшие место трудности,
· Замечания и предложения по проведению практики.
2.3. Критерии оценки:
1. Полнота и объем выполненных заданий.
2. Качество выполненного материала.
3. Качественное оформление документации.
4. Вовремя предоставленная документация.
5. Положительная оценка и характеристика работодателя
Типовые задания для оценивания
1. Приведите перечень характеристику оборудования кабинета психолога
2. Перечислите документацию психолога и дайте характеристику содержания данной документации
3. Дайте характеристику основных направлений работы психолога
4. Подробно опишите диагностическое направление работы психолога
5. Каким образом организуется процедура диагностического обследования
6. Составьте перечень профилактических мероприятий, проводимых психологом
7. Приведите пример профилактического мероприятия, проводимого психологом в посещаемом вами учреждении
8. Приведите пример консультации, проводимой психологом в посещаемом вами учреждении
9. Какие нормативно-правовые и этические знаний при осуществлении профессиональной деятельности необходимо применять психологу, и какие из них вы наблюдали на практике (приведите примеры)
III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
3.1. Базы практики: структурные подразделения организации, а также предприятия, в учреждения, организации любых организационно-правовых форм на основе договоров между университетом и предприятиями, учреждениями и организациями, в соответствии с которыми указанные предприятия, учреждения и организации независимо от их организационно-правовых форм обязаны предоставить места для прохождения практики обучающихся; финансируются за счет средств бюджета университета.
3.2. Формы и методы контроля: беседа с руководителем практики от организации, беседа с работодателем,ежедневное посещение руководителем баз практик, выполнение контрольных практических заданий
Итоговый контроль – зачёт с оценкой
3.3. Этапы практики: Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Студенты принимают участие в основных видах практической деятельности психологов учреждений. За время практики студенты знакомятся с двумя выбранными учреждениями, указанными в программе. Знакомство с конкретным учреждением занимает две неделе, в течение которых студенты решают поставленные перед ними задачи.
1.Психолого-педагогическая практика в дошкольных учреждениях.
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ
В ходе практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные при изучении теоретических курсов по основным психолого-педагогическим дисциплинам. Отрабатывают навыки подбора, адаптации и применения психодиагностических и психокоррекционных методик с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Осваивают навыки составления психокоррекционных программ. Отрабатывают умения проводить коррекционные занятия с детьми дошкольного возраста в рамках профессиональной деятельности педагога-психолога.
ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
· Сформировать у студентов умения комплексного диагностического обследования детей дошкольного возраста;
· Научить обобщать полученные результаты, осуществлять прогноз психического развития ребенка;
· Развивать умения составлять коррекционно-развивающие программы по результатам диагностики;
· Формировать умения проводить коррекционные занятия с детьми возраста.
Работая на базе кабинета педагога-психолога в детских дошкольных учреждениях, студент должен:
1. Ознакомится с основными функциями психолога, работающего в детских дошкольных учреждениях;
2. Ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к психологу, работающему в детских дошкольных учреждениях;
3. Выполнять функции практического психолога, связанные с психологическим просвещением педагогического персонала и родителей;
4. Выполнять функции педагога- психолога, связанные с налаживанием и регулированием взаимоотношений взрослых с детьми;
5. Проводить обследование отдельных детей (по запросам воспитателей или родителей) и разрабатывать рекомендации по коррекции отклонений в их развитии;
6. Оказывать помощь в оформлении кабинета и изготовлении необходимых пособий.
В ходе практики студент обследует одного ребенка дошкольного возраста. Для этого практиканту необходимо собрать подробную информацию о ребенке, ориентируясь на прилагаемую схему психологической характеристики (см. приложение 1), применяя разнообразные методы сбора информации и диагностические методики. Обследование дошкольников следует проводить в естественных условиях дошкольного учреждения.
При изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявление свойств личности, познавательной активности дошкольников, но и стремиться к выяснению мотивов его поведения и действий, а также причин его (высокого, низкого) уровня интеллектуального развития.
Собираемый материал должен быть обоснован фактами поведения ребенка, действиями, поступками, высказываниями, условиями его семейного воспитания, системой взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками.
На основании собранного материала составляется психологическая характеристика на ребенка. Заключительная часть характеристики излагается научным языком, четко, лаконично, обоснованно. В ней важно отразить динамику психического развития дошкольника и дать его прогноз. Следует указать, какие черты ребенка нуждаются в коррекции, а также в дальнейшем совершенствовании.
На основании полученного материала разрабатывается коррекционно-развивающая программа для данного ребенка. При её построении необходимо ориентироваться на общую структуру и основные принципы (см. приложение 4).
В рамках разработанной программы практикант должен провести не менее двух индивидуальных коррекционных занятий и одно групповое. Структура игрового коррекционного занятия должна соответствовать требованиям, предъявляемым к занятиям этого типа.
В ходе практики студент принимает участие во всех видах работы, согласно календарному плану педагога-психолога дошкольного учреждения.
Каждый практикант подбирает, а при необходимости готовит сам, стимульный материал, методическое пособия, которые в последующем остаются в банке данного психологического кабинета.
Психолого-педагогическая практика в общеобразовательных учреждениях
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ.
Практика по возрастной психодиагностике имеет своей целью практическое освоение принципов диагностической и коррекционной работы с возрастными группами в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, в который включен педагог-психолог, работающий в школе.
ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ.
1. Ознакомление с особенностями работы педагога-психолога в рамках общеобразовательной школы.
2. Закрепить умение составлять диагностическую программу исследования личности и межличностных отношений в группе.
3. Провести исследование по указанным направлениям на разных ступенях обучения, обработать полученные данные, на их основе дать заключение и сформулировать рекомендации.
4. По результатам одного из исследований составить коррекционно-развивающую программу, провести 1 коррекционное занятие по программе.
5. Научиться оформлять документацию школьного психолога.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ.
В ходе практики студент под руководством педагога-психолога составляет план работы на весь период практики, взяв за основу форму текущей документации (см. приложение, форма №1).
Студент-практикант должен помнить, что планирование - это важнейший определяющий этап работы психолога. Качественный план – это лицо специалиста и руководство к действию. Он позволяет психологу избавиться от хаотичности и бессистемности в его работе.
После составления плана работы студент фиксирует его в дневнике психологических исследований и приступает к его реализации.
Проведение психодиагностических исследований.
Используя диагностические методы, студент под руководством школьного психолога проводит исследование познавательных процессов, свойств личности и межличностных отношений у одного учащегося начального, среднего, старшего звена общеобразовательной школы на основе психологического запроса от педагогов, родителей или самих детей.
Перед проведением диагностики необходимо составить программу исследования, где были бы описаны цели, методики и процедура проведения. Выбор конкретных методик психодиагностического исследования осуществляется самостоятельно студентом под руководством психолога. По результатам проведенного психодиагностического исследования студент составляет заключение по форме № 2 (см. приложение)
ПРОЦЕДУРА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ включает
ряд этапов:
1. Подготовка к исследованию, определение целей и задач, подбор методик, их освоение.
2. Беседа с младшим школьником (подростком, старшим школьником), установление положительного эмоционального контакта, формирование мотивации на выполнение заданий.
3. Психодиагностический эксперимент: предъявление инструкции, выполнение экспериментальных задач; наблюдение, ведение протокола; анализ продуктов деятельности; подготовка заключения, выводы.
По результатам одного из исследований разрабатывается коррекционная программа дальнейшей работы с данными учащимися с учетом выявления проблем в одной из сфер (см. приложение). Данная программа разрабатывается в расчете на совместную деятельность учителя и психолога.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 276; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!