Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
|
|
Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
|
|
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
|
|
Требования к уровню подготовки:
В результате обученияв начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе:
|
|
· Виды: урок, экскурсия.
· Формы:
- фронтальная форма познавательной деятельности(одновременноевыполнение
общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
- микрогрупповая форма (работа в парах),
- групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
- индивидуальная форма.
Учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы:
Рабочие программы:
- -Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.А. Бантова«Рабочие программы 1-4 классы
/пособие для учителей начальных классов»/- М.: Просвещение, 2011.
Учебный комплект:
- Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. «Литературное чтение. Учебник для 1 класса. В 2 частях». М.: «Просвещение», 2011.
Рабочие тетради:
-М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. 1 класс». М.: «Просвещение», 2017.
Методическое обеспечение:
- Л.Ф.Климанова. «Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 1 класс».М «Просвещение», 2012 г.
Электронные учебные пособия:
- Канакина В.П., Горецкий В. «Обучение грамоте. Электронное приложение к Азбуке».
М.: «Просвещение» 2014.
Интернет-источники
- http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
- http://www.ug.ru (Учительская газета)
- http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
- http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
- http://www.ed.gov.ru (МО РФ)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс 132 часа
№ урока
| Тема урока | Кол-во часов
| Тип/ форма урока
| Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля
| Примечание | |
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||
Подготовительный период – 16ч. | |||||||
1 | Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. Предложение. Предмет и слово. | 1 | комбинированный | Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графиче ских схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации. | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Беседа | |
2 | Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Потешки народов Севера. | 1 | комбинированный | Устный опрос | |||
3 | Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
4 | Внеклассное чтение Народные сказки | 1 | комбинированный | Беседа | |||
5 | Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
6 | Согласный звук. Слияние согласного и гласного. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
7 | Слогообразующая роль гласных. | 1 | комбинированный | Творческая работа. Сочинение загадки | |||
8 | Внеклассное чтение Игры, песенки, потешки. | 1 | Беседа | ||||
9 | Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | комбинированный | Обучающийся научится обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. |
| Наблюдение | |
10 | Буквы О о, обозначающие звук [о]. | 1 | комбинированный | Беседа | |||
11 | Буквы И и, обозначающие звук [и]. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
12 | Внеклассное чтение Сказки русских и современных писателей. | 1 | Беседа | ||||
13 | Буква ы, обозначающая звук [ы]. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
14 | Буквы У у, обозначающие звук [у]. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
15 | Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы. | 1 | комбинированный | Промежуточный контроль | |||
16 | Внеклассное чтение Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр. | 1 | Беседа | ||||
Букварный (основной) период – 64 ч. | |||||||
17 | Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. | 1 | комбинированный | Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфа-витном порядке, правиль-но называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов,
| Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| Наблюдение | |
18 | Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов -слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву. | 1 | комбинированный | Пересказ по картинке Индивидуальный опрос | |||
19 | Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К. | 1 | комбинированный | Анализ Печатание слов | |||
20 | Внеклассное чтение Рассказы о животных | 1 | Беседа | ||||
21 | Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
22 | Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
23 | Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л. | 1 | комбинированный | Беседа Печата-ние слов | |||
24 | Внеклассное чтение Загадки. Литературные загадки | 1 | Беседа | ||||
25 | Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
26 | Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. | 1 | комбинированный | Анализ Печатание слов | |||
27 | Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
28 | Внеклассное чтение Рассказы о детях | 1 | Беседа | ||||
29 | Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
30 | Буква Е – показатель мягкости согласного звука. | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
31 | Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
32 | Внеклассное чтение Стихи современных поэтов о Родине | 1 | Беседа | ||||
33 | Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий. | 1 | комбинированный | Пересказ | |||
34 | Буквы М,м, обозначающие звуки [м], [м′]. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
35 | Чтение текстов и слов с буквами М,м. | 1 | комбинированный | Пересказ Наблюдение | |||
36 | Внеклассное чтение Сказки о животных | 1 | Беседа | ||||
37 | Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′]. | 1 | комбинированный | Беседа | |||
38 | Чтение слов, текстов с буквами З,з. | 1 | комбинированный | Пересказ Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
39 | Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
40 | Внеклассное чтение Стихи русских поэтов | 1 | Беседа | ||||
41 | Чтение слов и текстов с буквой Б. | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
42 | Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
43 | Чтение слов с буквами Д,д. | 1 | комбинированный | Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
44 | Внеклассное чтение Сказки русских писателей | 1 | Беседа | ||||
45 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. | 1 | комбинированный | Индивидуальный | |||
46 | Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | комбинированный | Печатание слов | |||
47 | Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов | |||
48 | Внеклассное чтение Литературные сказки разных народов | 1 |
|
| Беседа | ||
49 | Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. | 1 | комбинированный | Беседа Печатание слов | |||
50 | Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
51 | Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча. | 1 | комбинированный | Текущий контроль Печатание слов | |||
52 | Внеклассное чтение Рассказы о природе | 1 | Беседа | ||||
53 | Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
54 | Ь в конце и в середине слова. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
55 | Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. | 1 | комбинированный | Наблюдение Печатание слов | |||
56 | Внеклассное чтение Сказки-былины о богатырях | 1 | Беседа | ||||
57 | Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
58 | Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
59 | Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
60 | Внеклассное чтение Стихи современных поэтов | 1 | Беседа | ||||
61 | Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
62 | Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
63 | Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й]. | 1 | комбинированный |
| Наблюдение. Печатание слов | ||
64 | Внеклассное чтение Произведения о мамах и детях | 1 | Беседа | ||||
65 | Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
66 | Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
67 | Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу]. | 1 | комбинированный | Беседа по вопросам | |||
68 | Внеклассное чтение Сказки о детях | 1 | Беседа | ||||
69 | Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. | 1 | комбинированный | Анализ Печатание слов | |||
70 | Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
71 | Чтение слогов и слов с буквой Ц. | 1 | комбинированный | Текущий контроль Печатание слов | |||
72 | Внеклассное чтение Моя любимая книжка | 1 | Беседа | ||||
73 | Буквы Э,э, обозначающие звук [э]. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
74 | Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. | 1 | комбинированный |
| Анализ | ||
75 | Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ. | 1 | комбинированный | Текущий контроль Печатание слов | |||
76 | Внеклассное чтение Моя любимая книжка | 1 | Беседа | ||||
77 | Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
78 | Чтение предложений и текстов с буквой Ф. | 1 | комбинированный | Текущий опрос | |||
79 | Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки. Саамские сказки. | 1 | комбинированный | Промежуточный контроль | |||
80 | Внеклассное чтение Стихи зарубежных писателей | 1 | Беседа | ||||
Послебукварный период – 12 ч. | |||||||
81 | К.Ушинский. Наше отечество. | 1 | комбинированный | Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совме-стной деятельности с учителем получит возм-ожность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Индивидуальный опрос | |
82 | В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
83 | Произведения А.С.Пушкина. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
84 | Внеклассное чтение Сказки зарубежных писателей | 1 | Беседа | ||||
85 | Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского. | 1 | комбинированный | Беседа | |||
86 | К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. | 1 | комбинированный | Наблюдение | |||
87 | В.В.Бианки. Первая охота. | 1 | комбинированный | Пересказ | |||
88 | Внеклассное чтение Весёлые рассказы | 1 | Беседа | ||||
89 | С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. | 1 | комбинированный | Анализ | |||
90 | М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. | 1 | комбинированный | Текущий контроль | |||
91 | А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье. | 1 | комбинированный | Индивидуальный опрос | |||
92 | Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет. | 1 | комбинированный | Обобщающий контроль | |||
Литературное чтение 40 часов | |||||||
Жили-были буквы – 6 ч. | |||||||
93 | Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Индивидуальный опрос | |
94 | Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. | 1 | комбинированный | Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план | Беседа | ||
95 | Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет. | 1 | комбинированный | Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Текущий контроль | |
96 | Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя. | 1 | комбинированный | Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию
| Чтение произведений в паре, взаимопроверка | |
97 | Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения | Индивидуальный опрос | ||
98 | С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Тест | Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Выразительное чтение | |
Сказки, загадки, небылицы – 8 ч. | |||||||
99 | Различные варианты сказок. Е.Чарушин. Теремок. | 1 | Викторина | Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя) | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Пересказ | |
100 | Русская народная сказка. Рукавичка. | 1 | Театрализация | Уметь пересказывать текст своими словами | Пересказ | ||
101 | Русская народная сказка. Рукавичка. Внеклассное чтение | 1 | Театрализация | Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Пересказ | |
102 | Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. | 1 | комбинированный | Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Индивидуальный опрос | |
103 | Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | Урок-игра | Уметь различать фольклорные жанры | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. | Текущий контроль | |
104 | Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. | 1 | комбинированный | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору) | Беседа | ||
105 | Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору) | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Индивидуальный опрос | |
106 | Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. | 1 | комбинированный | Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план | Пересказ | ||
107 | Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | КВН | Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном | Анализ | ||
Апрель, апрель! Звенит капель... –4 ч. | |||||||
108 | Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. | 1 | Интерактивный урок | Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора. Знать наизусть стихотворение (по выбору) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Индивидуальный опрос | |
109 | Темп чтения. С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л) Внеклассное чтение | 1 | Литературная гостиная | Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Беседа по вопросам | |
110 | Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. | 1 | Урок экскурсия | Уметь сравнивать произведения | Наблюдение | ||
111 | Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень. Обобщение по разделу. | 1 | комбинированный | Уметь сравнивать произведения | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Текущий контроль | |
И в шутку и всерьёз - 5ч. | |||||||
112 | Особенности юмористических произведений. И.Токмакова. Мы играли в хохотушки.Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. | 1 | комбинированный | Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Беседа по вопросам | |
113 | Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией. Уметь прогнозировать текст | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий контроль | |
114 | Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. | 1 | комбинированный | Уметь вникать в смысл читаемых слов | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, | Анализ | |
115 | К.Чуковский.Телефон М.Пляцковский. Помощник. | 1 | Урок-игра | Уметь вникать в смысл читаемых слов. Знать наизусть отрывок из стихотворения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Индивидуальный опрос Пересказ | |
116 | Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | комбинированный | Уметь находить общее в прочитанных произведениях | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Беседа | |
Я и мои друзья -8 ч. | |||||||
117 | Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Пересказ | |
118 | Е.Благинина. Подарок. | 1 | комбинированный | Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Пересказ | |
119 | Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. | 1 | комбинированный | Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Обобщаю-щий контроль Хронометраж (проверка навыка чтения) | |
120 | Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. | 1 | комбинированный | Уметь различать жанры литературных произведений | Индивидуальный опрос | ||
121 | Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Формировать умение понимать юмористический смысл слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид |чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле в совместной деятельности | Анализ | |
122 | С.Маршак. Хороший день. | 1 | комбинированный | Уметь работать по вопросам учебника | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и роле в совместной деятельности | Индивидуальный опрос | |
123 | М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. | 1 | комбинированный | Уметь работать по вопросам учебника | Индивидуальный опрос | ||
124 | Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка.Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | комбинированный | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях | Беседа по опорным словам | ||
О братьях наших меньших - 8ч. | |||||||
125 | С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь составлять рассказ по заданной теме | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Устный опрос | |
126 | Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. | 1 | комбинированный | Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Пересказ | |
127 | И.Токмакова. Купите собаку. | 1 | комбинированный | Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Беседа | |
128 | М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. | 1 | комбинированный | Уметь отвечать на вопросы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно | Импровизация | |
129 | Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. Внеклассное чтение | 1 | комбинированный | Уметь находить заглавие текста, автора произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Текущий контроль | |
130 | В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. | 1 | комбинированный | Уметь находить заглавие текста, автора произведения | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мы поможем в написании ваших работ! |